新课程理念下对"教"与"学"的认识与思考

一、转变学习方式,强化自主、合作与探究学习意识 学习方式的转变是课程改革的显著特征.改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习自然成为课程改革的核心任务.学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变,意味着要变革学生的学习态度、学习意识和学习习惯品质,而科学的学习方式是建在以自主性、探究性和合作性这三个基本维度之上的.     

践行"以生为本"引领"自主学习"

新课程改革是当前教育领域的一场深刻变革.倡导新的学习方式,开展自主学习要求构建和谐课堂;指导学习方法;扩展认知领域.     

"妙用"信息技术"活化"英语教学

新课程改革的目标之一是要改变教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究和交流合作的学习方式。信息技术在教学中的广泛应用为新课程改革提供了广阔的空间．它能够为学生提供集图像、声音、动画、文字于一体等多种信息功能的学习平台。     

生物课堂教学中的"活"与"动"

学生学习方式的转变是生物课程改革的显著特点.作为新课程实施的实践者,我认为在生物学习活动中,学生动手实践、自主探究、合作交流必须建立在自主探究学习方式的基础上,如此才能进行有效的生物学习活动.那么教师在生物教学中怎样才能使学生实现有效的自主探究学习呢?     

"二氧化硫"研究性教学实践

随着基础教育新课程的发展,关于研究性学习的探讨,已成为课程研究的热点问题之一。中学生学习活动大多数是在课堂中进行,任何学习方式都应在课堂上得以应用,学生学习方式的改变,最终也应当在各科课程实施的过程中得以体现。因此, 研究型课程以其独特的创新品格和实践魅力成为新一轮课程改革的亮点,而“情景——问题——探索课堂式研究性学习”正是我校化学组在课堂教学法上的一种新尝试,在该科研课题研究中,我上了一节研究课《二氧化硫》,其教学设计与实施过程如下:     

改变观念,倡导"探究式"地理学习方式

改革开放以来,地理教育教学改革虽有一点成绩,但并没有取得很大的突破。原因在哪儿呢?我们认为主要问题在于:我们的教改只注重了内容、手段和方法的改革,而忽视学习方式的改革。我们往往将教学内容的改革、教学手段的改革、教学方法的改革、学习方式的改革混为一谈。诚然,这些改革确实是很需要的,对教育教学改革有一定的意义,但我们却忽视了一个更为根本性的改革,这就是学习方式的改革。一、地理教师要注意培养学生良好的地理学习习惯,促进学生探究学习习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征,学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。”我认为,地理教师应从以下几方面入手,培养高中学生良好的地理学习习惯。     

"转变学习方式"的心理学理解

以“转变学习方式”为主旨的基础教育课程改革中出现的问题，大多是因为对学习方式存在着片面的、绝对化的理解所致。学习方式是一种非常复杂的学习心理现象，心理学对学习方式的认识可以着重概括为对如下几种关系即学习方式与心理活动方式的关系、与教学方式的关系、与学习内容和学习目的任务的关系、与个性发展的关系和与生活方式的关系等的理解。     

"诊断"语文自主学习"虚弱症"

构建语文自主学习的方式,促进学生自主发展是新课标改革的亮点之一,在课改实践中,由于种种原因,这一重要目标始终未能实现,本文就教学中构建语文自主学习方式存在的问题进行了剖析,认为只有坚持以人为本的理念,创设情境,激发兴趣,才能真正实现语文自主学习这一目标.     

高中课程改革中"研究性学习"的几个问题

“研究性学习”是根据建构主义学习理论,以学生主动探究问题为特征的学习方式。对于它的主要内涵,应该从三个层面去理解。第一,它作为最能体现学生的主体地位,最有利于培养学生创新精神和实践能力的学习方式,应该贯穿于所有学科的教学活动之中。第二,高中课程改革中理、化、生、史、地等学科为了促进学生理论联系实际,运用所学知识解决身边的小问题,在一些课后设置了“课题研究”,也称之为单科的“研究性学习”。第三,高中课程改革中,在课程设置上规定了“综合实际活动”类课程,其中有“研究     

对幼儿园科学教育中"探究式学习"问题的探讨

“探究式学习”已成为基础教育课程改革中科学领域研究的热点问题。许多人对“探究式学习”在幼儿园科学教育中的应用问题已做了许多探讨。明确探究的本质特征，是建立幼儿学习科学的基本学习方式的理论基础。     

评价量表--"研究性学习"的保障与完善

在进行人才培养模式改革和远程开放教育试点的过程中,教会学生如何学习、培养学习者的创新精神和研究能力是需要研究的一个重要课题。本文以《英语教学法》“研究性”课程教学模式成果为基础,以现代认知心理学理论为依据,设计实施了“研究性学习”评价量表,试图探索出能够保障和完善“研究性”课程教学模式并与自主学习相适应的评价方式,进一步推动和发展试点教学模式改革。     

浅谈"情境——问题"的数学教学模式

顺应新一轮教学改革的理念,研究性学习作为一种新的学习方式教师指导下学生自主探究知识,并重视实际问题解决的主动积极学习方式。研究性学习成为教学改革关注的热点,它需落实到学科教学中来,培养学生的研究性学习能力,着实促进教师教学方式和学生学习方式的改革,“教学情境与提出问题”教学是数学学科教学中实施研究性学习的重要教学模式。     

在"初等数学研究"中开展研究性学习的探索与实践

在“初等数学研究”课程中开展研究性学习,是课程和教学改革的需要.通过对课程目标、内容、教学和学习方式、学习评价的改革,可以达到提高学生的学习主体性、更新教学观和学习观、扩大学习的知识面、提高学生的科研意识和初步的科研能力、获得良好的情感体验的多元教学目标.     

浅谈自主学习数学"三步曲"

《数学课程标准》指出:自主学习是小学生学习数学的重要方式。自主学习是指在教学条件下的小学生的高品质的学习。在课改浪潮中,教师有必要也有可能更多地关注学生的学习方式的改变,深入探究自主学习的策略。老师需确立“以人为本”的教育观念,严格遵循“以学生发展为目标”的原则,将“培养学生自主学习能力”视为灵魂,帮助学生自主学习,自主发展。一、鼓励学生探究,使他们“会学”课程改革要求每一位教师把培养学生发现问题的能力作为提高小学生自主学习能力的一个重要方面来研究;要引导学生掌握和确立一种基于问题的学习方式,指导学生以发…     

"低效探究"的现象及成因剖析

探究学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一,但由于教师对探究学习缺乏足够的认识与研究,因而出现了许多值得关注和反思的问题,在教学实践中并没有达成预期的探究目标与效果,甚至严重背离了探究学习的本质,出现了探究成效低下或是没有成效的探究活动,我们姑且称之为低效探究或无效探究。笔者试图就小     

"化学辨析题"是培养学生能力的良好平台

教师教学行为的变革、学生学习方式的变革、习题和评价方式的变革是新课程改革的三大热点。习题和评价改革更是这次新课程改革的难点。     

论"合作学习"

合作学习是当前课程改革中倡导的三大学习方式之一,它对于培养学生的合作精神,发展交往与独立思维的能力,拓展学生知识渠道,实施因材施教等,具有积极的促进作用。     

在"说"中学历史

随着高中课程改革的深入,高中学生的学习方式的变革已引起了普遍关注.普通高中历史课程标准提出,高中历史教学中变革学生学习方式,变被动接受式学习向主动探究式学习.要求学生在感知、积累、理解历史知识的过程中,主动参与,学会学习.在参与学习的过程中,师生之间、学生之间的交流与合作成为重要的探究形式、学习方法.结合高中历史的学科特点、高中生的认知特征,笔者认为:以语言表达作为参与的主要方式,在"说"中学历史,是一种简便实用的学习方式.     

如何在英语教学中有效开展"合作学习"

课程改革要求转变英语学习方式,合作学习就是值得推广的方式之一.将合作学习有效引进课堂,更新了授课模式,增强了学生的主体意识,培养了学生的合作精神,提高了英语教学效果.     

有关"化学与生活"的研究性学习案例设计

研究性学习在当今学习方式改革中占据重要的位置.研究性学习强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力.本文依据"化学来自于生活,化学应用于生活"的课改理念,结合化学知识内容,以牛奶为研究对象,介绍了牛奶的相关知识与含钙量测定的研究性学习案例设计与实践成果.