高中生社会支持与应对方式的关系:自我效能感的中介作用

以1861名高中生为被试,采用青少年社会支持量表、简易应对方式量表和一般自我效能感量表进行施测,以考察自我效能感在高中生社会支持与应对方式之间的中介作用.结果发现:主观支持、自我效能感和积极应对均呈显著正相关;主观支持和自我效能感均对积极应对具有预测作用,自我效能感在主观支持和积极应对之间起着部分中介作用,中介效应占总效应的比例是17.86％.     

亲子沟通对大学生亲社会行为的影响——道德提升感和生命意义的中介作用

为探究亲子沟通影响大学生亲社会行为的作用机制,采用亲子沟通量表、亲社会行为量表、道德提升感量表和生命意义感量表对881名在校大学生施测,结果表明：(1)亲子沟通、亲社会行为、道德提升感和生命意义感两两之间均存在显著正相关;(2)道德提升感和生命意义感在亲子沟通与亲社会行为之间分别起中介作用;(3)道德提升感-生命意义感在亲子沟通与亲社会行为之间起部分链式中介作用。     

社会支持对大学生利他行为的影响:自我效能感的中介作用

为探究社会支持、自我效能感和大学生利他行为的关系,采用社会支持评定量表、一般自我效能感量表、大学生利他行为量表对10所高校的1995名大学生进行调查.结果 显示:(1)大学生利他行为低于理论中值,自我效能感高于理论中值,获得社会支持比较高;(2)社会支持、自我效能感和大学生利他行为之间均呈现显著正相关;(3)自我效能感...     

支付方式对冲动消费的影响:思维方式为中介

基于决策双系统理论,以59名18～22岁大学生群体为被试,采用理性与经验SSTS量表、简短情绪反应量表以及自制的支付方式体验性量表,通过实验方法考察不同的支付方式是否会通过思维方式的中介作用影响消费者的冲动消费。结果表明:1)不同支付方式的消费总额存在显著差异,使用移动支付的被试花费的金额显著大于使用现金支付的被试;2)不同支付方式会产生不同的思维方式,使用移动支付的被试更倾向于采用启发式思维,而使用现金支付的被试更倾向于采用分析式思维。因此,思维方式在支付方式对于消费者冲动消费的影响中起到部分中介作用。     

父母教养方式对大学生生命意义感的影响：自尊和应对方式的链式中介作用

采用简式父母教养方式问卷、自尊量表、简易应对方式量表和生命意义感量表,对542名在校大学生进行调查。结果发现：(1)父亲、母亲拒绝与生命意义感呈显著负相关(r=-0.20,-0.20,p<0.01)、父亲、母亲情感温暖与生命意义感呈显著正相关(r=0.25,0.27,p<0.01)、父亲、母亲过度保护和生命意义感呈显著负相关(r=-0.12,p<0.01;r=-0.09,p<0.05);自尊、积极应对方式与大学生生命意义感呈显著正相关(r=0.31,0.43,p<0.01);积极应对方式与生命意义感呈显著正相关(r=0.45,p<0.01)。(2)自尊、应对方式在父母教养方式和大学生生命意义感之间起链式中介作用。     

父母教养方式对大学生攻击行为的影响:道德推脱的中介作用

采用问卷调查法,考察道德推脱在父母教养方式和攻击行为之间的中介作用。结果发现:(1)父、母情感温暖理解显著负向预测道德推脱、攻击行为;父、母惩罚严厉、拒绝否认显著正向预测道德推脱、攻击行为。(2)道德推脱显著正向预测攻击行为。(3)道德推脱在积极教养方式和攻击行为之间起部分中介作用;道德推脱在消极教养方式和攻击行为之间起部分中介作用。结果表明:父母教养方式除直接影响大学生攻击行为外,还通过道德推脱的中介作用间接影响大学生攻击行为。     

社会转型期的权力道德与社会稳定

权力是一种可以支配他人、强制他人服从的力量，它的行使和运作必须遵循一定的规则。规则之一就是权力道德。良好的权力道德具有对权力主体的约束功能、对权力客体的示范导向功能和维系社会稳定的功能。然而蜕变的权力道德则会破坏社会稳定的群众基础、经济基础和社会基础。加强权力道德建设，一靠教育，二靠法制。     

艺术类大学生人际交往对自我评价的影响——自我效能感的中介作用

采用结构方程模型及3个有效项目的测量量表,探讨了人际交往和自我效能感对艺术类大学生自我评价的作用.结果显示：艺术类大学生通过人际交往影响自我效能感来影响其自我评价,大学生人际交往越好,自我效能感越高,自我评价也就越高.     

大学生公正感对其社会责任感的影响——社会流动信念的中介作用

社会责任感是大学生全面发展和幸福生活的核心素养,更是社会和谐与良好风尚的重要保证。为揭示大学生感知的社会公正对其社会责任感的影响及其机制,本研究采用问卷调查与实验相结合的方法,考察了公正感对大学生社会责任感的影响,以及社会流动信念在二者之间的中介作用。研究1采用问卷调查法分析大学生公正感与其社会责任感的关系,结果显示二者之间存在显著的正相关关系。研究2采用文字材料启动大学生公正感,考察其对社会责任感的影响,结果发现与控制组和低公正感组相比,高公正感组大学生的社会责任感明显更高。研究3进一步检验了社会流动信念在二者之间的中介效应,结果表明社会流动信念在公正感对社会责任感影响过程中发挥着部分中介作用。这说明维护社会公正增强大学生公正感,可以通过树立社会流动信念来提升其社会责任感。     

大学生创业自我效能感的中介作用探究

创业自我效能感作为创业者对于自己是否能够完成创业任务的信念,在大学生创业活动中起着十分关键的作用.以同济大学、复旦大学、上海大学等上海地区的1086位大学生为样本,通过SPSS及AMOS软件,构建大学生创业能力影响因素及中介效应的结构方程模型.研究结果表明:创业环境、创业教育、创业特质以及创业自我效能感等因素对提升大学生的创业能力均具有正向显著影响;创业自我效能感分别在创业环境、创业教育、创业特质与创业能力之间起部分中介作用.研究结论可以为大学生创业能力的提升、高校开展创业类课程、政府出台相关创业政策提供一定的指导和借鉴.     

教师应对方式影响职业倦怠：教学效能感的中介效应

采用问卷法以743名中小学在职教师为被试,研究了教学效能感在应对方式影响职业倦怠过程中的中介作用。结果发现：（1）成熟型应对方式提高教学效能感的同时,可以有效降低情绪衰竭、去个性化的产生,提高个人成就感。非成熟型应对方式的作用刚好相反。（2）教学效能感充当中介变量。在成熟型应对影响情绪衰竭、非成熟型应对影响个人成就感的过程中发挥完全中介效应;对于其他变量闻的关系,教学效能感则表现为部分中介作用。（3）教学效能感的中介作用都是积极的。     

浅谈道德力及其社会作用

近年来,随着社会的发展和人民生活的水平的提高,道德这个词已经被越来越多的人关注了,但是我们讲道德,说道德,那么什么是道德,道德的力量又是什么呢,体现在哪里呢,本文力求对道德力的理解以探求其对社会的巨大的能动作用有一个初步的探索。     

大学生社会支持与主观幸福感的关系研究:应对方式的中介作用

以500名在校大学生为研究对象,采用社会支持评定量表、应对方式问卷和总体幸福感量表进行问卷调查,探讨大学生社会支持、应对方式与主观幸福感的关系,并检验应对方式的中介效应.结果显示:(1)社会支持在性别、年级差异上均无统计学意义;应对各因子性别差异无统计学意义,解决问题、自责、幻想、退避四个应对因子存在显著年级差异;主观幸福感得分男生显著高于女生,并存在显著年级差异.(2)社会支持与主观幸福感呈显著正相关;解决问题、求助两个应对因子与主观幸福感呈显著正相关,自责、幻想、退避、合理化四个应对因子与主观幸福感呈显著负相关.(3)社会支持对主观幸福感有明显的直接效应(β=0.289,P0.001),而且应对方式中介效应也显著(β=0.197,β=-0.366,P0.001),其中成熟应对方式中介效应占总效应的29.7%,不成熟应对方式中介效应占总效应的18.9%.     

论周恩来的权力道德思想

周恩来以自身优秀的权力道德在组织内部甚至外部产生强烈的影响力.这种影响力来自于领导者自身,是职位权力无法比拟的一种强大的影响力.在新形势下,加强党的执政能力建设和先进性建设,必须大力提倡周恩来正确的权力价值观和权力道德观.     

道德推脱的心理机制、影响因素及中介作用

社会认知理论认为道德推脱是个体产生不道德行为的关键,它具有复杂的心理机制。文章从心理学视角,对国外有关道德推脱的研究进行梳理,论述了道德推脱的心理机制、影响因素及其中介作用,并提出进一步研究的展望,以期对今后的研究有一定的借鉴意义。     

社会泛娱乐化对当代大学生思维方式的影响

对社会泛娱乐化现象的内涵、本质及其方式等进行了界定;从资本的获利本质、信息的利益化传递的特征、信息的娱乐化包装等三个方面对社会泛娱乐化的原因进行了分析;从两个方面总结了社会泛娱乐化对大学生思维方式的影响:社会泛娱乐化现象将使大学生缺乏深入思考问题的动力和意愿,使大学生的思维方式变得碎片化、现象化,阻碍当代大学生创新思维的形成;社会泛娱乐化现象将使大学生的思维方式从建构更多地转向解构的思维方式。     

思维方式：社会生活与艺术创作之间的重要中介

中介论文艺观认为,文艺与社会生活之间是经过一系列复杂的中介建立联系,它们通过中介相互作用相互转化,是一个双向能动的具有创造性的过程,而社会生活与文艺创作之间存在着一系列复杂的中介因素。本文运用中介论的方法,论述思维方式是社会生活与文艺创作之间的重要中介。     

初中生学习态度与学业成绩的关系——自我效能感的中介作用

为探讨初中生的学习态度、自我效能感和学业成绩三者之间的关系,采用学习态度量表、一般自我效能感量表对320名初中生进行调查,并构建结构方程模型来研究自我效能感在初中生学习态度和学业成绩之间的中介作用。结果表明,初中生的学习态度能够显著预测其自我效能感;自我效能感与初中生的学业成绩呈显著正相关;自我效能感在初中生的学习态度与学业成绩之间起部分中介作用。     

客观社会支持通过主观社会支持的中介作用

目的:在区分客观社会支持与主观社会支持的基础上,探讨客观社会支持、主观社会支持影响心理健康、专业成就和环境适应的机制,即中介效应。方法:采用戴忠恒、祝蓓里修订的卡特尔16种人格因素问卷(16PF)以及肖水源编制社会支持评定量表对来自广东省三个城市14所幼儿园的501名教师进行了问卷调查。结果:(1)客观社会支持与主观社会支持显著相关,相关系数为0.355(p<0.01);(2)主观社会支持在客观社会支持与心理健康、专业成就和环境适应之间部分中介作用显著。结论:(1)客观支持与主观支持是不相同的,但两者有一定关系;(2)客观社会支持能直接影响幼儿教师的心理健康、专业成就和环境适应,而且通过主观的社会支持间接影响幼儿教师的心理健康、专业成就和环境适应。     

组织沟通对工作压力的影响机制分析——应对方式的中介作用

抽取有代表性的企事业、机关单位在职人员为研究对象,探讨分析了组织沟通各要素与成员工作压力间的关系,并从中介作用的角度,检验并深入分析了员工的应对方式在组织沟通与工作压力效能关系中的中介作用机制,得到的主要结果为:员工积极应对方式在组织沟通与工作行为之间起到部分中介作用.即组织沟通变量一方面直接影响工作行为,一方面又通过个体的应对方式来影响工作行为;另外,积极应对方式在组织沟通与积极心理感受之间起到完全中介作用,即组织沟通变量完全通过积极应对方式来影响积极心理感受.