语文教育与传统文化阐扬

"语言是贮存传统的水库。"汉语亦是如此,传统文化是它的核心内容。因此,语文教育作为中华民族的母语教育,有着极为深厚的传统文化内蕴。在吸收、借鉴他人成果的基础上,以语文教育的发展历程为线索,从古代语文教育是传统文化的乐园,近代语文教育与传统文化的主流地位,现代语文教育与传统文化的熏陶,新世纪语文教育与传统文化的阐扬入手探讨了语文教育的传统文化情节,为我们培养新世纪语文教育中关注传统文化意识提供了历史的和现实的依据。     

素质教育背景下高职院校实施“大语文教育”探析

“大语文教育”就是把语文教学与社会生活联系起来的一种教育模式。在高职院校实施“大语文教育”,是加强高职学生人文素质教育的需要,是实现高职教育培养目标的需要,也是促进高职学生全面发展的需要。高职院校应在充分发挥语文课堂教学主体作用的同时,将语文教育与专业教育有机结合,并将其扩展到校园文化建设中,延伸到学生社会实践活动中。     

谈寓思想政治教育于语文教育之中

从入学开始,语文学科的学习就伴随着学生,它不仅教会学生学习母语,在树立人生观价值观的方面也能发挥重要作用,因此,在语文教学中如何实现思想政治教育的建设目标,是现代语文教育中需要积极探索的关键。本文首先简要介绍了语文教育与思想政治教育的异同,之后对两者进行结合的方面进行研究,最后提出将思想政治教育糅合在语文教学中的措施,对以后的语文教学中思想政治教育的实施提供参考借鉴作用。     

中国语文课程与教学的历史发展及其文化反思

语文课程与教学的发展历史源远流长,以其独立为单一学科为标志,可以将其划分为传统语文教育和现代语文教育两大时期,两大时期所秉承的文化不同,语文课程内容与教学特点也就不同。尽管在语文教育百年发展的历程中,我们对语文独特性的把握时而清晰、时而模糊,但语文课程与教学的本质特点已经被广大教师所认识和接受,这是百年语文教育实践的必然结论和应有之结果。     

审美--语文教育的复归与扬弃

语文教育的危机是立人的终极目标丧失,因为语文教育存在诸多审美缺陷.语文审美性具有本体意义;着眼于立人,必须以审美性导引工具性,以审美价值导引工具价值.语文教育的审美路径指向有三:一是建立语感,进入语文的审美天地;二是求真求美,引导学生欣赏、创造美;三是陶冶性情,在语文审美中完善人性.主张兼收并蓄,以审美实现语文教育的复归与扬弃.     

审美教育与语文教学

审美教育与语文教学密不可分,语文教学中,每一篇文字都展现了一个琳琅满目的美的世界,所以,以美育手段完成语文教学是语文教师应追求的境界。     

论语文情感教育

情感教育是完整教育的不可缺少的一部分,而语文课程先天存在着进行情感教育的优势,这是由其课程性质、教材特点以及课堂要求决定的。在语文教学中进行情感教育的价值在于：有利于全面落实教育目标,有利于学生对文章的领悟,有利于学生个性的发展,有利于提高学生学习语文的兴趣。语文情感教育有四个基本原则：工具性与人文性相结合、乐情性与冶情性相结合、接受学习与探究学习相结合、文本学习与生活体验相结合。     

关于传统语文教学的几点重新认识及实践

传统语文教学中许多符合语文教学的规律和经验没有受到足够的重视,语文教学应从传统语文教学中吸取有益的营养。本文旨在从语文自身特点、阅读与写作、人文教育和生活等四方面进行了有益的探索。     

从"诗教"到"语教":语文教育百年反思(下)

在多元语境中.诗教传统仍得到了隐性绵延.当语教理念成为独尊并罢黜多元之后,语文教育的诗魂就进一步迷失了.在"大一统"的格局中,教育思想和教学方法不可能异彩纷呈,更不可能形成流派.尊俗敌雅的偏颜不仅降低了语文教育质量.也降低了全社会的语文水准.在商业驱动和畸形评价的双重挤压下,语文无法不急功近利.语文教育需要在新的历史起点上回到常识.续接传统.并在诗与语之间找到平衡,使雅与俗达成交融,全面实现应有的价值.     

敬畏传统,远离浮躁——兼评当前初中语文教学中的误区

《语文课程标准》以继承传统、守正出新的态度继承了中国古代语文教育的精华,借鉴了西方现代的先进理论,给语文教育带来新的活力与生机。但在新课改教学实施过程中,却出现了求新求异甚至求怪的误区。针对这种现象,提出建设性的语文教学策略,使语文教学回归传统,走出误区,此乃探索语文教学改革的当务之急。     

应重视发挥语文学科的闲暇教育功能

闲暇对人的发展具有重要意义 ,闲暇教育越来越引起重视。语文学科与闲暇联系最密切 ,语文能力的高低在很大程度上影响和决定着一个人闲暇生活的质量 ;丰富而充实的闲暇生活对语文素养的提高亦具有重要作用。语文教育工作者应注意在语文教学中渗透闲暇教育 ,充分发挥语文学科的闲暇教育功能。     

高职院校语文教学与服装专业结合的探讨

随着高职教育的发展,高职语文在高职院校面临日益边缘化的尴尬处境。寻找语文教学与服装专业的衔接点,把专业技能和人文素质的培养＂融入＂高职语文教学中,探讨语文教学服务专业教学的途径,达到专业与人文双赢的目的,是高职语文教学走出困境的必由之路。     

新课程背景下大学语文与中学语文的衔接

大学语文教学和中小学语文教学必须有明显的区别.但作为祖国母语教育的骨干部分,大学语文与中小学语文教育又存在着千丝万缕的联系,它应当与中小学的语文教育接轨并有所延续.大学语文教师应该关注当前新课程改革背景下的中小学语文教学,共同完成繁荣母语教育的使命.     

后现代课程观视域下的宁鸿彬教育思想研究

特级教师宁鸿彬是我国上世纪著名的语文教育名家之一,他的语文教育观中强调学生的主动性、思维的重要性、师生关系的民主性以及语文教育的持续性和教育工作者的超前意识。本文将宁鸿彬的教育思想放在后现代课程观的视域下进行研究,从后现代课程观的概述、后现代课程的特点以及后现代课程观与宁鸿彬教育思想之间的联系进行分析。     

语文教学中的审美与美感教育

语文教学与美育教育关系密切。文道结合,塑造美的心灵,情文统一,陶冶学生人格与情感,学习语言艺术,领略自然风光,提高鉴赏力,剖析事理,掌握哲理美,从语言入手,体会和谐的形式美,都是语文教学过程中常用的美感教育途径。     

张翼健先生语文教育思想述要

纵观张翼健先生的语文教育思想,一以贯之的语文教育理念是:语文教育首先是人的教育,这是语文教育之本;语文教育改革的根基是语文教育民族化,语文教育改革的出路就在于此。从这两点出发,他对语文教育的工具性观念以及伪科学化主张进行了尖锐批判,并对语文基础提出了独到见解。     

语文教学中渗透爱国主义思想教育的思考

无论是初高等学校,爱国主义教育应充分渗透在各科教学之中,尤其是小学语文教学。爱国主义感情不是与生俱来的,而要靠孩童时候的培养,语文教师犹如一个撒播爱国种子的播种者,及早在儿童的心田里撒下爱国主义思想的种子,特别是在小学语文教学中渗透爱国主义教育凸显重要,因此,小学语文教师应在语文教学活动过程中充分进行爱国主义教育。     

德化:语文教育的突破与超越

当代的语文教育要拥有一种终极美怀视阈和个体关怀意识,联系个人的精神世界和生活体验去寻找意义,恢复和弘扬语文教育曾一度失落和迷离的人文品格和人文精神,就必须拓展一种新的视阈--"德化".通过关怀生活、关怀个体、关怀自然的语文教育使人化而有德.使人化而为德.在实现创追性、艺术性、智慧性的语文学习和道德性、文化性、理想性的人格建构的过程中.实现语文教育自身的突破与超越.     

语文教育与流行文化的双向选择和互动

当前,语文教育与流行文化关系失衡主要表现是:流行文化对语文教育的侵蚀和渗透;语文教育在流行文化攻势下的失住.语文教育的本质和属性决定了其与流行文化建立良好关系是必要的,也是切实可行的.而这种良好的关系应该是一种积极交流的作用与反作用的互动关系,是双向选择的关系,是相互依存相互促进的关系.     

创设情境渗透思想教育之我见

怎样创设情境渗透思想教育是每个语文教师当前值得研究的新课题。因为它是教学中的一门教学艺术。正如《语文学科思想政治教育纲要》指出的:“要认识到思想政治教育是语文教学的一项重要任务,在教学过程中,要处理好语文知识的传授、能力的培养与思想政治教育的关系,善于运用语文教学的特点,紧扣课文的思想内容,阐明道理,激发感情,陶冶学生情操,达到思想政治教育的目的。”语文学科思想教育是通过两个基本途径进行的。一