激发幼儿的音乐灵性

尽管目前许多幼儿园在音乐教材、教法方面进行了一系列改革,但音乐教育仍然跳不出“幼儿围着教师转”的模式,片面重视技能技巧的观念依然难以改变。即使是在幼儿主动感受、表现音乐的活动中,教师的主观行为依然起支配作用,幼儿的所感、所想、所为常常并非源于自己对音乐的理解与认识,而是教师思想与意志的巧妙强加。在一些歌唱、舞蹈活动中,许多孩子牺牲了兴趣。他们虽然唱得动听、跳得优美,却不会表达自己的心声,甚至还排斥和厌倦音乐。在这种教育影响下,孩子们的音乐兴趣日益减弱,音乐灵性不断消失。正如美国著名儿童音乐教育家萨蒂丝·科尔曼所说:“儿童天生就有热爱和探索音乐的倾向,这种自然的倾向由于后天非自然的强化与训练,大多无法继     

谈谈幼儿的双语学习

一、双语学习及其影响在美国 ,大约有５００万儿童生活在讲两种语言的家庭 ,他们之中的大多数最终掌握了两种语言 ,许多人可以用两种语言自由地与人交流。双语学习与一种语言的获得有何区别呢？一种理论认为讲双语的孩子最初接触两种语言时 ,就好像在学习一种语言 ,也就是说 ,他们没有把语言的输入形式相分离 ,而是发展成了一个单一的语言系统 ,这个语言系统包括了两种语言成份 ,随着年龄的增长 ,这些孩子才可能学会区别两种语言。这一理论基于这样一个观察 :年幼的孩子在讲话时表现出两种语言的大量的混合或组合的形式 ,包括发音、词汇、语…     

幼儿亲社会行为的教育措施

亲社会行为是指自愿地做出有利于他人、表现出正向的社会行为，如分享、同情、谦让、助人等。幼儿期亲社会行为的发展是其成年后建立良好的人际关系及心理健康、和谐发展的重要基础，也是其社会性发展和个性形成的重要方面。如果只重视幼儿知识的学习与掌握，忽视幼儿亲社会行为的教育与导向，则会导致幼儿发生自私、任性、缺少同情心等问题，不利于幼儿的身心健康。基于此，我采取了以下教育措施以促进幼儿亲社会行为的发展。     

关注幼儿的生命——幼儿教育的本真追求

关注生命,保护生命,充分发挥生命的价值成了近年来教育研究的重点。幼儿期是人生的一个很基础很重要的时期,幼儿教育也理所当然成了研究的重点。幼儿生命是幼儿教育的原点,而幼儿教育源于幼儿生命发展的需要,因此幼儿教育应关注幼儿的生命。关注幼儿的生命,首先要正确的认识儿童,树立正确的儿童观,并且解放儿童,让儿童自由自在地成长,这样才能使每一个幼儿的生命都绽放出炫丽的光彩。     

幼儿生命健康教育的实践与研究

我国教育部门明确规定,幼儿园应当加强对幼儿的生命健康教育。幼儿园时期是孩童成长的关键时期,在这个时期,教师要引导幼儿养成良好的生活习惯,培养他们珍爱生命的思想意识,让他们能够形成健康的生活方式。与此同时,教师也要培养幼儿的责任担当和和谐共生的理念,让幼儿能够珍爱世间的每一条生命。在开展生命健康教育的过程中,教师应综合运用多种不同的教学方法,与幼儿的家长进行密切的合作,在此过程中,教师应充分认识到开展幼儿生命健康教育的必要性,这样才能够促进生命健康教育的顺利实施。     

试论幼儿教育工作中如何让幼儿养成良好的行为习惯

幼儿是祖国的未来．是祖国未来发展的建设者。在幼儿教育教学中．教师一定要注重幼儿行为习惯的养成．确保幼儿在幼儿阶段养成的行为习惯是良好的、正确的、科学的。众所周知．人生发展的各个阶段中．幼儿学习阶段是可塑性最强的阶段。在这个初始接受教育的阶段．幼儿特别容易接受教师教育,愿意按照教师的引导去规范自己的行为举止。但同时他们的自控能力又十分差．如果不能够得到正确的引导和培养．就极易养成不良的行为习惯。作为幼儿园的幼儿教师,     

促进幼儿身心健康发展的教育教学方法

幼儿教育教学既是人生成长的第一门基础学科,又是极富艺术性的引导工作,需要广大幼儿教师在实践过程中进一步探索;幼儿园要创造生活化教育教学环境,提高幼儿的综合素质;把游戏和教学结合起来,不断创新实践,改进教育教学方法。把幼儿教育教学工作融于游戏活动中,在游戏化幼儿教学中激发孩子求知兴趣,在游戏活动中提高幼儿素质,丰富幼儿的知识。     

发展幼儿玩耍形式 彰显幼儿生命特质

儿童时期是人一生最为关键的时期之一,是健全人格的开端,是终身活力、创造力的源头,是奠定一生自由、幸福的基石,甚至是一个国家和民族键壮活力的标志.     

良好的学习习惯是如何培养的

小学阶段是良好学习习惯形成前期，家教起关键作用，中学阶段是良好学习习惯形成的关键时期，教师起重要作用。     

自然教育促进幼儿的生命成长探索

每一个幼儿都是独特的生命体。在个人成长的过程中,幼儿阶段是极为重要的一个阶段。面向幼儿采用自然教育的思路,可以有效促进幼儿的生命成长。结合“亲自然、乐探索、爱生命、尚创造、善生活”,自然教育的思路可以概括为：研究当下幼儿的成长特点与需要,开发能够促进幼儿身心健康发展的自然教育资源,创设相应的情境,从而让幼儿获得生命的成长。教师在运用自然教育的思路时,心里要怀有一种期待,在面对幼儿的时候不能急于求成。     

幼儿生命情感的家庭教育探析

在家庭教育中忽视幼儿的幸福感、违背幼儿的身心发展规律、漠视幼儿生命情感的现象大量存在。父母只有遵循孩子的身心发展规律,善待孩子,与孩子进行积极的生命情感互动,才能不断充盈孩子的生命情感,从而使其自由而快乐地成长。     

关注幼儿的生命--幼儿教育的本真追求

生命,对于每一个人来说具有非凡的意义.幼儿期是人生发展阶段中一个非常重要的时期,幼儿教育是教育的基础阶段,而幼儿的教育首先要关注幼儿的生命,教师要把关注幼儿的生命作为幼儿教育的本真追求,因此,教师必须要懂得儿童自身的需求,树立正确的儿童观,让他们自由、快乐地成长,幼儿的生命才会绽放出光彩.     

生命型教师学习：内涵及要求

生命型教师学习是生命真义的体悟,教师心灵的转向。它需要教师养成与自我对话,将生活变为学习的习惯;带着问题学习理论,关注个人理论与公共理论的对话的习惯;以他人为镜,向同事和学生学习的习惯。     

生命教育视野下的幼儿图画书阅读

图画书不是插图书,不是认字书,也不是语言教科书。图画书运用"图"和"文"两种媒介,为幼儿创造了独特的阅读世界。从生命教育的角度看,阅读图画书就是幼儿与图画书、与同伴、与老师展开对话,共同建构多元化意义,从而引领幼儿享受图画书所创造的感性世界、故事世界、幻想世界的乐趣的过程。让图画书走进幼儿的日常生活,需要以合作共享为轴心建立生态阅读圈,以经验整合为轴心建立阅读系统。如此,逐步使阅读成为幼儿的生活方式,图画书才能真正以润物细无声的方式惠泽幼儿的生命。     

幼儿非智力因素的培养

儿童的非智力因素对其智力发展、社会性发展、学业成绩等都有着重要的影响。幼儿阶段是非智力因素发展的基础阶段，也是非常重要的阶段。而在非智力因素中，儿童的兴趣、情绪情感、意志品质：性格等方面是非常重要的，我们可以从这几个方面着手。来促进幼儿非智力因素的发展。[编者按]     

让数学课堂舞动生命的灵性

叶澜教授说过:课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分。因此,教师要站在生命的高度,着力建构开放的、充满灵动的数学课堂,让学生在充满着智慧的、灵性的、活力的数学课堂中,开启心灵的智慧,发掘创新的潜能,舒展个体生命的灵性。一、创设问题情境,点亮灵性课堂疑是思之始,学之端。问题既是探究的起点,又是探究的     

4+4N教学模式,激活学生生命

推行4+4N教学模式,这种教学模式的基本结构为:前“4”包括情境引入、展示目标、课堂小结、综合训练:后“4”首轮自学、交流研讨、质疑答疑、专项训练,Ⅱ轮自学、交流研讨、质疑答疑、专项训练,Ⅲ轮自学、交流研讨、质疑答疑、专项训练.     

让幼儿快乐的方法

幼儿教育的一个重要培养目标就是幼儿社会情感教育，而为幼儿创设一个快乐的群体氛围，让幼儿在快乐中成长并激发幼儿的合群心理是促进幼儿社会情感发展最有效的手段。为此，家长和教师必须想方设法为幼儿探索快乐的环境，让幼儿的童年充满快乐和欢笑。     

怎样做一个合格的高一班主任

高一是高中的起步阶段,是学生学习习惯和行为习惯的进一步形成时期,高一班主任工作的成功与否直接影响到学生整个高中三年甚至以后发展。下面就如何做好高一班主任工作谈几点想法。