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近年来我一直在探索一种有利于培养学生的自我管理、自我教育能力的新型的班级管理模式——民主管理班级的模式。
一、《班规》的制定
民主管理班级应是在班主任的主导下,培养学生参与班级管理的意识,培养学生的自我管理、自我教育的能力。对于一个优秀的班集体来说,班主任的个人权威与学生的自我教育都是不可缺少的。那么,怎样才能把这二者融合在一个统一体中呢?我认为这个统一体应该是班级“法律”——班规。教师的个人权威,通过班规便不仅仅是教师的气质、才华等个性对学生的吸引,而已转化成集体的意志。学生的自我管理、自我教育的能力,通过班规也不再仅仅是学生上进的自觉性的表现,而是转化成参与班级管理的义务和权利。这样通过班规,班集体的所有成员都成了管理者,又都是被管理者,这样班级管理就走上了真正的民主管理的格局。 相似文献
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班级是学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低对学生的全面发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。如何处理班集体与学生个体的关系,从而充分调动班级中每个学生主动参与班级管理的积极性,培养学生的自我教育与自我管理能力,是小学教育中学生管理的基本课程之一。因此,探讨学生班级管理模式,探索班级管理的规律,对提高学校教育的效率,具有重要的理论意义与实践意义。 相似文献
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“知白守黑”是中国艺术中最迷人的部分。一条马鞭可以代替骑马;一支船桨可以表示人在水中行;《三岔口》中大白天翻来扑去的格斗,没有观众会误认为是白天;山水画幅上方的空白是天,下方是水、是地;齐白石老人画虾而不画水,白纸即为水。由此可见,无论是京剧艺术,还是绘画艺术,他们都在着手于 相似文献
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在班级建设中,班主任要充分发挥每个同学的潜能,调动学生参与的主体性,形成教育的合力,使集体的成员紧紧凝聚在一起,这样才能形成良好的班风。那么,如何发挥学生的主体作用呢? 相似文献
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班级规范管理与学生自主发展 总被引:1,自引:0,他引:1
薛华 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(2):59-61
班级的规范管理是指教师运用学校的各项规章制度对学生进行管理的一种管理方式,而学生的自主发展是指教师通过充分发挥学生的主体作用来实现学生自我约束、自我教育、自我发展的一种管理方式。班级规范管理的重要性无须多言, 相似文献
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怎样发挥学生在班级管理中的主体作用,本人认为主要应从以下几个方面加以努力。一、选拔和培养一批优秀班干部班干部的选拔需经历一个了解的过程。班主任要善于通过各种途径进行了解,比如通过组织学生开展文体活动、参加公益活动、召开主题班会、举行专题演讲比赛等。通过开展活动,不但可以增进同学之间的相互了解,而且可以在活动中发现人 相似文献
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豆会敏 《中国基础教育研究》2006,2(7):75-75
“双自主”教学模式,是以学生为主,充分调动和发挥学生的主体作用,让学生养成主动参与,独立思考,敢于批判,敢于创新的意识和能力。教师在教学中的主要作用是给学生营造一个民主、平等、和谐的受教育氛围。 相似文献
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班级管理千头万绪。作为班主任怎样做才能适应新课程的需要来充分发挥学生的主体作用而达到最佳效果呢?我尝试在班级管理中引入竞争激励机制,我摸索出的模式大致如下: 相似文献
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代波 《四川教育学院学报》2003,19(12):37-38
根据现代管理学中的人本主义原理 ,现代班级管理应该建立完善的激励机制 ,以此来充分调动学生的主观能动性 ,让学生主动参与到班级管理中来 ,最大限度地提高班级管理的效益。一、变量关系 :理解班级管理激励机制的关键班级管理的对象是活生生的人 ,班级管理的效能体现为人的发展。因而 ,班级管理的过程实质是为了实现人的发展而引导人的行为过程。在人的行为活动过程中 ,是否给予激励 ,其行为活动的表现及效果大为不同。因而 ,现代班级管理需要构建一套激励机制 ,来激发学生的活动动机 ,使之产生积极向上的心理状态 ,进而产生积极的行为活动… 相似文献
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在班级管理中,我总在探寻新的管理方法,想真正地落实把“管好学生”引导为“发展学生”。班级管理目标不是只要求把学生“管住”,也不仅是把学生“管好”,而是要“发展学生”,让学生在主动参与中发展自己。 相似文献
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米力克木赛依提 《中国教育科研与探索》2007,(3):96-96
班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件,班主任只有信任学生才会给学生提供机会,只有尊重学生,才会发现学生的积极方面。在班级活动中,自我教育的重点应在集体层次上,班主任应当为班集体寻找发展的新目标,提出实现目标的方案和措施。 相似文献
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民主是班级管理的灵魂。在班级管理中,班主任独断专横,说一不二,让学生成为听话的机器,驯服的羊羔,学生内心就会受到压抑,对一切事情无动于衷,消极被动地对待学生生活。久而久之,影响了学生的主动进步,限制了学生的积极思维,阻碍了创新能力的发展。要创设积极向上的班级氛围,就需要教师首先发扬民主精神, 相似文献
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本人师范毕业,学的是历史专业,虽然师范教育开设了教育学,但“纸上得来终觉浅”,离实践运用还有较大差距.几年前开始接手班主任工作,缺乏班主任工作经验的弊端便显现出来.主要的问题是,在班级管理工作中,生搬硬套教育学、德育方面的书本知识,出现一些工作失误,事倍功半,效果不彰.面对这种局面,笔者虚心向富有经验的同志虚心请教,深入了解学生心态和情况,探索学生管理的路子,渐渐地积累了较多经验,班主任工作有了显著成效. 相似文献
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贾建红 《中小学教育与管理》2007,(8):24-25
在学校管理中,班级管理是一个重要方面。班级管理包括学校领导对班级的管理和班主任对班级的管理,还包括学生参与管理。其中,主要是班主任对班级的管理。班级管理原则对于建立和发展班集体,全面实现班级目标以及全面提高教育质量都具有重要的意义。 相似文献