浅谈大学英语教学中的“微课”教学

大学英语教育一直以来都备受英语教育界的关注。尤其是最近几年,几乎各个高校都提出了大学英语教改的口号。随着影响语言学习的因素的不断发现,出现了许多新的语言教学法。虽然名称不同,也各有侧重,但目标都是为了培养学生听、说、读、写综合能力的提高。在众多英语教学方法中微课教学法独树一帜,获得了越来越多师生的欢迎和认可,该文主要讨论的就是英语当中的微课教学对英语学习的促进作用。     

微课在大学英语教学中的作用

微课是互联网和信息技术发展的产物,随着英语教学法的不断更新,微课在大学英语教学中发挥着积极的作用。微课作为一种新兴的教学模式,它丰富了大学英语的课堂教学模式,同时也为学生的自主和个性化学习提供了丰富的资源。本文旨在探讨"微课"在大学英语教学中的作用。     

内容型教学法在大学英语阅读教学中的应用

内容型教学法倡导以内容学习为基础,在此过程中实现语言学习。本文以大学英语阅读课程课前、课中、课后等教学环节设计为例,探究内容型教学法的主题模式在大学英语阅读教学课程设计中的应用。内容型教学法的实施在提高学生学习动机、提高学生语言学习效率、降低学生焦虑水平等方面,均有重要意义。     

大学英语精读课教学的输入与输出

大学英语精读课是大学生学习英语知识和培养能力的最重要的途径。传统的教学法强调语言知识的输入 ,而交际法则侧重于语言能力的输出 ,其结果并不都完全令人满意。作者认为 ,在语言学习中 ,语言的输入与输出是同等重要的 ,两者应该是同步进行。     

互联网+微课下的大学英语自主学习之“三性”研究

大学英语自主学习一直以来都是大学生学习英语的重要途径,通过大学英语自主学习,大学生可以有效提升大学英语能力。当今,互联网技术和微课平台快速发展,正逐渐影响着传统的大学英语自主学习模式,因而对于在互联网+微课平台下进行大学英语自主学习的"三性"研究显得越来越必要。本文通过分析大学英语自主学习现状,旨在探索借助互联网+微课平台进行大学英语自主学习的必要性,可行性和对策性。     

基于情境教学法的中学英语微课设计探究

目前,微课教学越来越受到广大师生的青睐,在许多中学英语课堂上都出现了微课教学。情境教学法是提高中学英语课堂教学效率的有效方式,有助于学生轻松愉快的学习。因此,将情境教学法与微课开发相结合,设计基于情景教学法的中学英语微课教学,能够极大地提高学生学习英语的积极性和主动性,促进高效课堂的构建。     

大学英语精读课教学的输入与输出

大学英语精读课是大学生实习英语知识和培养能力的最重要的途径。传统的教学法强调语言知识的输入，而交际法则侧重于语言能力的输出，其结果并不都完全令人满意，作者认为，在语言学习中，语言的输入与输出是同等重要的，两者应该是同步进行。     

浅谈游戏教学法在大学英语听说训练中的应用

我们不仅应严肃、认真地学习语言,还应在学习过程中享受它的乐趣。本文从大学英语听说课教学实际出发,在分析传统课堂教学存在的问题的基础上,提出在大学英语听说课教学中运用游戏教学法,并介绍了该教学法的定义、原则与分类,最后,通过实例分析了一些游戏活动的方式、功能、效果及在操作过程中应注意的问题。     

校本化大学英语语言文化微课程建设与应用初探

目前在高校传统课堂上大学英语语言的学习存在着效率低,学生的学习处于浅层状态,学生的学习兴趣不高等问题。随着信息时代的到来,以视频为载体的微课将我们带入了教学教育的"微时代"。微课作为翻转课堂预习环节的重要载体,颠覆传统课堂的教学模式,将传统课堂上的上课内容以作业的形式交给学生在课前完成,而将课堂时间用来答疑解惑等,这种将学习从被动转化为主动的方式无形能有效的内化学生的学习内容,达到高效课堂的目的。该文主要从目前大学英语的学习现状着手,结合目前国内相关微课程建设与应用的现状,探讨校本化大学英语语言文化微课程的建设与应用对高校大学英语教与学的意义。     

微课视角下的大学英语分级教学

分级教学是大学英语教学改革的有益探索之一,微课是信息技术应用于课程教学的一种新兴教学和学习资源。文章介绍了分级教学和微课的相关内容,探讨了微课对大学英语分级教学带来的启示。微课有利于大学英语分级教学更好地展开。     

微课在大学英语教学中的应用与发展趋势

微课作为一种新型教学资源,在大学英语教学改革中日益受到重视。它特有的优势与英语语言学习十分契合,贯穿着整个教与学的过程,推动着师生角色的改变和优化。随着微课在大学英语教学中不断发展和完善,微课将逐步向微课程发展,从零散化走向系统化、平台化,最后达到资源最优化。分析微课在大学英语教学的应用现状及其发展趋势,对微课以及大学英语教学两者共同发展具有一定的研究价值。     

泛在学习背景下大学英语微课的学习模式与效果评价

移动互联网的快速发展越来越深入地影响着传统大学英语课程教学的方式方法,特别是智能手机的普及,为英语教育泛在学习创造了有利条件。基于泛在学习背景下,利用英语微课开展自主学习的学习模式研究,从学习思维、观念、课程、课堂应用几个方面来探究微媒体支撑下的大学英语课改实践。分析当前微课学习模式的研究现状,设计微课教学模式,对学习共同体、学习活动、学习资源及工具,以及学习过程进行细化,通过实验来验证泛在学习背景下大学英语微课学习模式的应用实效,并对该学习方法进行优化,以期提升学生对英语知识的掌握率,增强学生英语应用技能。     

大学英语整体性教学的实现

整体语言教学法重视语言的整体性,提倡听说读写四项语言技能并重。将整体语言教学法与多媒体等现代化教学手段相结合运用于大学英语精读课教学,势必成为大学英语教学改革的新趋势。     

微课在大学英语教学中的应用探究

微课是依托互联网应运而生的一种知识传播和传授的崭新方式。微课作为一种新型教学资源,给学生和高校大学英语教师提供了广阔的空间,对传统的大学英语教学模式、大学英语教师的专业能力和业务水平以及新型师生关系的建立都产生了一定影响,具有非常重要的现实意义。结合大学英语网络教学现状,在分析微课的特点和教学功能的基础上,从大学英语微课教学的模式设计和内容选择两个方面提出微课应用于大学英语教学的具体思路,旨在使微课成为现行大学英语教学的有力的补充,进而促进高校大学英语教学。     

大学英语微课教学创新模式研究

大学英语微课教学的开展能够改善传统教学的问题,激发学生学习积极性,使学生在英语学习中实现自主学习,提升了学生对知识的掌握能力,为学生的英语学习能力发展带来了帮助。该文阐述了微课的释义及特点,介绍了微课应用的现状,结合微课教学的特点及英语教学需求提出了大学英语微课教学创新模式的详细内容,为英语教学的进行创造更好的条件,提升教学的整体水平。     

合作学习在视听说课口语教学中的应用

合作学习是广泛应用于语言教学的一种教学法。本文记录了将合作学习理论应用于《大学英语视听说》课口语教学中一项为期17周的实验。比较实验组和对照组的结果表明,在口语训练中合理地采用合作学习法能够显著增加学生的语言输出、提高交际的流畅性和有效性。     

基于故事教学法的小学英语微课设计与开发研究

在这个信息技术发达的时代,多媒体以其绝对优势走进了学校,成为教师必不可少的教学工具。小学英语学习的主要目标是培养学生学习英语的兴趣和提高综合语言运用能力。将故事教学法与微课相结合,借助多媒体技术呈现学习知识点,不仅能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,还能加强学生对英语知识的学习,提高英语水平。     

“翻转课堂”与微课教学在大学英语读写课中的应用分析

为了解“翻转课堂”与微课教育指导模式在大学英语阅读与写作课程中的应用价值,文章利用文献资料法、逻辑分析法,阐述了“翻转课堂”与微课教育指导模式在大学英语阅读与写作课程中的应用可行性、应用价值,搭建了基于“翻转课堂”与微课教育指导模式的大学英语阅读与写作课程框架,采取了研究式学习、讨论式学习措施,得出：“翻转课堂”与微课教育指导模式可以有效提高大学英语阅读与写作课程质量与效率。     

基于任务型的新生英语第一课教学设计与分析

"任务教学法"关注学习和掌握语言的过程。在大学英语第一课教学设计上运用"任务教学法",要以学生为中心,根据新生真实的需要、环境和任务创造真实的情景,培养学生跨文化交际能力和批判思维能力。     

基于故事教学法的小学英语微课设计及开发

小学英语故事性微课教学法具有趣味性的特征及景情拓展性的特征。采用故事性微课教学法,能有效加强学生对新单词、新句式的学习;充分提高课堂的活跃性,激发学生的学习兴趣。