诗意,文章高品位的追求

写作,是生命的律动,是心灵的放飞。写作中,应审视生活,饱蘸真情,再现生命的真切体验,使文章浸染着生命的浓浓情愫与炽热血液,使文章张扬着生命深邃的思考。此乃诗意的飞扬,能使文章具有丰富的审美价值,陶冶读者情操,开启读者心智,文章品位亦随之提升。一、情之沸涌,意濡字间白居易道:“感人心者,莫先乎情。”情乃艺术之花的浆汁和血液。登山则情满于山,观海则意溢于海,有如此诗人般的审美情感,文章方有厚实的情感特质,方能予人心灵的震撼。一位学生在《妈妈的驼背》一文中写道:十多年来,妈妈总是默不作声地弯着腰煮饭,做菜,洗衣服;弯着腰扫…     

审美体验:语文阅读教学的生命

传统语文阅读教学过于注重课文的字、词、句、篇章结构、中心思想、写作特点的具体分析、理解，而忽视了整体感知及其审美体验，也忽视了学生在阅读中的感悟与思考。使语文课应有的文华和韵致难觅踪影，那么，语文阅读教学的生命在哪里呢？笔者认为是：审美体验。     

关于个性化作文教学的探索

作文从某种意义上讲是一种最具个性化的学习行为,因此我们作文教学的着眼点就应放在培养学生的写作个性上,要求学生写作要感悄真挚,用自己的语言、材料、情感,通过思维写出代表自身特色的作文,表达出自己的独特感受和真切体验,即个性化,这样才能使作文具有生命的活力.     

怎样引导学生写出真情实感

新课标规定，作文教学应完成的主要任务是：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验。那么，我们在作文教学中怎样引导学生写出真情实感的文章呢？在长期作文教学中，我认为有以下几点做法：     

说真话 抒真情——谈作文的表达

《语文课程标准》强调：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”也就是强调作文要表达出自己独特的情感体验，“说真话，抒真情”。自居易曾说过，感人心者，莫乎于情。一篇优秀的文章，是能把读者的感情激发出来并引起共鸣的。所以我们在写作文时应该用心去发现，用心去体验，用心去创作，用真情去表达，力求使自己的文章先感动自己，再打动他人。     

情感体验，作文的生命之本

《语文课程标准》强凋“写作要感情真挚．力求表达自己的独特感受和真切体验”？文章是表情达意的载体．巴金曾说：“我们写作,只是因为我们有活要说,有感情要倾吐,我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”刘勰《文心雕龙》也指出：“夫缀文者情动而辞发。”情感体验是主体通过想象、移情、神思、     

走出写作的心理误区——为“真实作文”导航

《语文课程标准》在7—9年级的阶段目标中，对写作提出的要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中事物。”     

让作文绽放学生的自我生命之花

新课标对学生写作提出了明确的要求：“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因此,让写作成为学生自我生命的表述形式应是当前作文教学的一个迫切任务。而要完成这个任务,关键是教师在作文教学中应坚持开放原则：除了引导学生关注自然、关注社会、思考人生之外,要引导学生大胆表达心声,让“人”融入“文”,让“文”包蕴“人”。     

高校生命教育实践体验式教学探析

生命教育不仅是传授生命知识与生存技能的教育,更是一种直接触及和提升人的心灵的教育.因此,它更需要学生多样化的实践性体验,使学生在实践中对生命的真谛有真切的感悟.人们通常将实践体验式教学视为校外社会实践活动,在生命教育中,我们应该超越这种对实践体验式教学认识的局限性,积极开拓社会实践体验、岗位实践体验、角色模拟实践体验、多媒体情境创设体验等多种形式,使其在大学生的生命教育中发挥更为积极的作用.     

现象学方法对写作教学的启示

观察今日学生在写作中出现的问题，属于基本技能的毛病，诸如文句不通顺，层次混乱，主题不突出等，已不占主要地位。完善的小学至初中的语文教学体系，已使现在高中生的写作功底大大强于以往。但论到文章的叙事生动，情感真切，感受深刻，体验细腻，一句话，论到作文的     

作文个性化的引导与尝试

《语文课程标准》7～9年级写作部分第二条明确规定：写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验。我们不妨将《课标》的这一表述,理解为《课标》对学生写作提出了具有个性化的文章的要求。根据课程标准精神,我们认为：写作教学应贴近学生实际,关注学生的个性发展,让学生易于动笔,乐于表达,使作文成为学生展现个性的广阔天地。     

中职作文教学,当培植质朴的心灵

写作是思想的演绎与情感的流泻,是精神的旅行,它要求作者具体实在地再现生活的审视与体悟,表达生活的思考与情感,予人思想启迪或情感震撼。中职作文教学应培植学生质朴心灵,就是遵循中职语文教育规律,遵循写作的规律,突出职业教育特色。文章针对当前中职写作教学中存在的一些问题,从老师和学生两方面入手剖析原因,分析现状。后在此基础上提出了培植学生质朴心灵的方法:一是要呵护学生生命中富有创造力的灵性,呵护本真之言;二是要引导学生表现真切体验与率真的感悟,回归生活,捕捉生活素材。     

用体验的艺术手指 拨动学生理解的心弦

听了南师附小涂娟老师的公开课《瀑布》，我们感受颇深，她用体验的艺术手指，从体验声音、体验颜色、体验动态三个方面拨动了学生对课文理解的心弦，使学生对字词的理解准确而具体，对作者的情感体验得更为深沉，对作者的写作宗旨感悟得更为真切。     

关于作文教学的思考

“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这是新课标对初中阶段学生写作提出的明确要求。作为语文教师,我们除了基本写作技巧的指导,更应该让学生走出课堂,学会观察、学会阅读、学会思考,让他们先生产一点儿粮食,再开始“做饭”。     

作文个性化的引导与尝试

《语文课程标准》7～9年级写作部分第二条明确规定:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验。我们不妨将《课标》的这一表述,理解为《课标》对学生写作提出了具有个性化的文章的要求。过去,过分注重习作知识、技巧的传授,忽视了写作过程应该是学生精神享受的过程,是学生个体体验、个性表达的过程,是     

生态理念下的习作教学

<正>语文课程标准提出:"写作要写自己要说的话,要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。"因此,我们的作文教学要让学生展示生命的原生态,鼓励学生大胆地写,有个性地写,写出生命的真实。习作教学应还生命以本色,将学生置于个体现实的生命事件中进行体悟、创造,追求习作过程与生命活动过程的和谐     

作文个性化的引导与尝试

《语文课程标准》7～9年级写作部分第二条明确规定：写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验。我们不妨将《课标》的这一表述,理解为《课标》对学生写作提出了具有个性化的文章的要求。过去,过分注重习作知识、技巧的传授,忽视了写作过程应该是学生精神享受的过程,是学生个体体验、个性表达的过程,     

作文体验教学浅谈

在长期的作文教学中,我们进行了一系列的作文教改尝试,其中之一,就是作文的体验教学。所渭作文的体验教学,就是在教学中积极创造现实的情境,使学生真切体验教学的内容,根据实际的写作要求把握写作要点,培养学生实际的操作技能,以获得更好的教学效果。我们传统的作文教学,一直采用“描摹法”——从命题到篇章结构,到运用技法,结合若干优秀范例,一一“教”之。这种传统的“直白式”教学,存在着这样的     

倾听·欣赏·启迪——浅谈教师在作文评改中的角色定位

《语课程标准》中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”的确，写作的过程往往是表达个人独特思想情感的过程。对于如花似玉年龄段的学生而言，他们的内心是一个丰富多彩的世界，包含着许多梦想和渴望，承载着无数的眼泪和忧伤。翻看一篇篇作，     

从黛玉论诗说起

《红楼梦》是一部鲜活的写作教程，从中我们可以学到纯粹的中国风味的“写作原理”，可以看到写作构思的整个流程，可以真切感受到写作入门者的成功体验！我们且来看《红楼梦》中最基本、最朴素的写作观。林黛玉是《红楼梦》中饱学多才、诲人不倦的导师。首先，她有深厚的文化素养，她的写作理论具有原生态的特色，是自己真切的体验积淀下来的精华。她说：“（做诗）不过是起、承、转、合，当中承、转，是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的。若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”“词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意…