好奇心求知欲与科学探究——《亲历科学》教学所感

好奇心与求知欲是人的本性。创设情境,激发学生好奇心与求知欲,思考现象背后的原因,进行科学探究,使学生从中感悟科学探究的基本步骤。通过参与活动,日积月累,让学生感受、体验与知识内化。     

科学课堂如何体现“会教”

学生的兴趣是学习科学最直接和持久的动力.小学科学教学应从学生的实际出发,根据教材内容,综合运用多种方法激发学生学习情趣、好奇心与求知欲,使学生在探究过程中享受学习科学的乐趣,满足内心的需求.     

借力智能软件优化科学教学

文中将智能软件与小学科学有效结合来优化小学科学教学.智能软件可以作为学生的知识宝库,满足学生的好奇心和求知欲,拓展教学视野;智能软件可以构建功能强大的科学教学辅助平台,有利于抽象概念的直观教学,展示实验细节,突破教学难点,做到长时探究、有效探究.     

在科学课堂中培养学生的探究能力

科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的同标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。探究不仅是满足学生求知欲的重要手段,对于保护学生珍贵的好奇心至关重要,而且是学生获得知识的重要途径。     

浅谈小学科学教学

科学课是从小学三年级起开设的一门学科,是一门教会充满好奇心、求知欲极高的孩子怎样认识事物、认识世界,影响孩子一生的学科。怎样才能做好科学教学活动呢?1学生科学思维的培养科学探究的过程就是用科学思维获取知识的过程。小学科学教学时,教师要让学生在探索中走近科学,感受科学,认知科学,形成科学的思维。许多教师在教学时,通常只片面强调知识和技能的学习,科学教育变成科学知识的教育。1.1好奇心的保护与培养     

科学教学从观察自然开始

科学课程标准(3～6年级)规定:科学探究是科学学习的中心环节.探究就要从观察自然开始,引导学生学会独立地从杂乱无章的自然现象中找出规律的东西,找出有差异的部分以及挖掘产生的因为.孝师的作用就是在学生初学的阶段、困惑的时刻适当地给予点拨,充分地调动学生的好奇心和求知欲.我在三年级的第一节科学课<我看到了什么>是这样做的.     

小学科学教学建议

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动的过程。目的在于培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究及解决问题的策略。在听课过程中，感受很多，以下就如何有效落实科学教学谈谈自己的建议。     

初中科学新课导入方法浅谈

要从学生的实际出发,注重创设学习科学的情境,激发好奇心与求知欲,让学生自主地进行探究,体验探究过程的曲折和兴趣,学习科学方法,发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。而新课导入是促进学生进行自主学习和科学探究的前提,是优化课堂教学的一种必要手段,也是教师教学艺术的重要组成部分。     

实践新课程,优化小学科学课堂教学

在新课程的背景下,小学科学肩负着培养学生科学素养的重任.这就要求小学科学教师以新课程理念为指导,采取与小学生年龄心理特征和科学学科教学内容相适应的课堂教学优化策略,追求科学性、实用性、教育性的统一,为学生搭建自主学习、合作学习、体验学习、探究学习的平台,激发学生的好奇心和求知欲,切实提高小学科学课堂教学效果.     

转变教学方式 培养学生科学能力

新的课程标准,要求学生通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识：了解科学探究的过程和方法：保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲。只有转变教学方式,在实际中观察、操作和创新,才能激发学生的学习兴趣。开发思维,培养能力。     

小学科学低段游戏化教学设计策略探究——以苏教版“磁铁的两极”为例

低段儿童正处于幼小衔接的适应阶段,具有活泼好动,好奇心强,注意力容易分散等特点.基于幼儿身心发展的特点,采用游戏化教学模式,能保护儿童的好奇心和求知欲,激发学生学习科学的兴趣和主动探究的欲望,对提升低段科学课堂的教学效率有显著效果.     

初中《科学》探究活动的设计与运用

科学探究活动的主体是学生，兴趣是学习科学课程最直接和持久的内在动力。为此，探究活动的情景设计至关重要。一个良好的情景应当能使学生在探究过程中体验到学习科学的乐趣，能强烈激发学生的好奇心和求知欲，最终达到掌握科学知识与技能，培养能力的目的。《科学》(华东师大版)教材中编写了许多典型的活动，这些活动要怎样来开展呢?     

科学教学从观察自然开始

科学课程标准（3-6年级）规定：科学探究是科学学习的中心环节。探究就要从观察自然开始,引导学生学会独立地从杂乱无章的自然现象中找出规律的东西,找出有差异的部分以及挖掘产生的愿因。教师的作用就是在学生初学的阶段、困惑的时刻适当地给予点拨,充分地调动学生的好奇心和求知欲。我在三年级的第一节科学课《我看到了什么》是这样做的。     

科学教学从观察自然开始

科学课程标准(3～6年级)规定:科学探究是科学学习的中心环节。探究就要从观察自然开始,引导学生学会独立地从杂乱无章的自然现象中找出规律的东西,找出有差异的部分以及挖掘产生的愿因。教师的作用就是在学生初学的阶段、困惑的时刻适当地给予点拨,充分地调动学生的好奇心和求知欲。我在三年级的第一节科学课《我看到了什么》是这样做的。     

引领学生亲历科学探究的几个着眼点

小学科学（3～6年级）《课程标准》指出：科学学习以探究为中心;探究是满足儿童求知欲的重要手段,对于保护儿童的好奇心至关重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心,并焕发出内在的生命活力。     

利用农村自然资源 丰富科学探究活动

小学科学课程以培养学生的科学素养为宗旨，学好这门课程有利于培养学生的好奇心和求知欲，有利于他们对科学本质的理解，有利于他们进行自主探究、科学创新活动，为他们的终身学习和生活打好基础。我校地处市区和农村的交界地带，得天独厚的自然环境为开展科学课程教学提供了丰富的教学材料。如何充分利用好这一有利条件丰富学生的科学探究活动呢？我们对这一课题进行了深入的研究和实践探索。     

以学生为本位的《科学》课堂教学情景设计策略

为了激发学生对科学的好奇心与求知欲,使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣.中学科学教师应注重创设学习科学的课堂情景.如何设计<科学>课堂教学情景,使课堂教学发挥更强作用呢?本文从情景设计应贴近学生实际生活,利用科学史料、故事来设计学习情景,把科学实验渗透在课堂情景设计中,注意提问技巧,创设有效教学情景创设困难情境是培养学生创造力的途径,利用现代教育技术来设计学习情景等方面展开论述.     

例谈科学教学中学生科学思维的培养

科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。学生对世界有着天然的好奇心,他们需要通过科学探究来解开自己的困惑,了解世界,但因为长期缺乏科学思维的训练,他们的研究往往随心所欲,无法获得科学的结论。因此,教师要让学生在科学探究的过程中逐步形成科学的思维方式,让学生的好奇心以科学的方式得到满足。     

小学科学教学创新的四点有益尝试

小学科学新课程标准指出:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。让学生逐渐养成科学的行为和生活习惯,了解科学探究的过程与方法,保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想像、尊重证据、敢于创新的科学态度,是小学科学教学的根本目的。而要达到这一目的,教师在科学教学上就要学会创新。当前在科学教学中,存在的问     

优化家庭教育保护和培育孩子的原始科学探究意识

要培养学生的科学探究能力,全面提高每个学生的科学素养,一方面需要学校的努力,另一方面需要家庭教育的进一步优化。只有通过优化家庭教育,保护和培育孩子的好奇心和求知欲,因材施教,使孩子始终具有原始科学探究意识和兴趣,我国的科技创新能力才能不断加强。