浅谈漫画在历史课教学中的运用

近几年来，上海市初中历史学业考试中，连续出现了以历史漫画为题材的考题，这引起了笔者对于历史漫画的重新审视和思考，历史漫画在课堂教学中使用的频率并不高，但由于其特殊的表现形式，它所能发挥的作用却是异乎寻常的。文章试从多元智能理论、认识规律的角度来分析历史漫画对于初中历史教学重点、难点的突破，课堂教学有效性的提高所起到的重大影响。     

莫迪洛漫画(一)

小朋友，读本期的《幽默高手》，你也许会产生疑问：“怎么漫画没配文字呢？”但是，和你一样爱漫画、迷漫画的开心果却是这样理解莫迪洛的漫画的——一针见血的讽刺、掷地有声的控诉、无关痛痒的笑谑，一幅漫画可以说的，实在太多。说，甚至不用开口，大师莫迪洛当然是个中高手。无对白，纯处境动作表情，就像一出出人生幽默剧，把你心里的五味瓶一一打翻，还用说多余的话吗？(开心果)莫迪洛漫画(一)![阿根廷]@莫迪洛     

试论黄紫霞的漫画创作

黄紫霞在抗日战争中，创办了《一月漫画》。文章结合其时代背景、办刊宗旨对黄紫霞漫画的创作思想、艺术特色及《一月漫画》的历史影响进行初步评析，肯定黄紫霞在中国抗日漫画史上的贡献和应有的地位。     

初中历史教学中应巧用历史漫画

历史漫画是一种符合初中生心理特征和认知水平的重要教学材料,教师在开展教学时应该大胆地采用历史漫画。在运用历史漫画的过程中,教师要严谨有度,既要多方查证漫画的信息,所选漫画又要围绕教学目标开展。同时,教师也应常在学生中开展历史漫画创作活动。优秀的学生作品既可作为教学材料之一,又可激励更多的学生投入创作,从而通过灵活巧妙地运用历史漫画,提高学生的综合能力和历史课堂的魅力。     

对所谓孙中山“激进主义”的质疑──在“孙中山与近代中国”国际学术研讨会上的发言

1994年是兴中会成立一百周年，也是甲午战争一百周年。这两件近代中国历史上的大事在同一年发生，一方面说明中华民族在苦难的深渊中继续沉沦；一方面又表现了中华民族在这个巨大历史转折中开始了新的觉醒。一百年的光阴，在人类社会的历史长河中，不过是短暂的一瞬，然而这百年一瞬，在中国却是风云变幻、地覆天翻的历史年代。时至今日，再来回顾和重温甲午以来百年的历史，人们就会感到，仿佛是一艘古老的航船，冒着狂风暴雨和惊涛骇浪，在雷电交加、激流险滩中呼啸奔驶。当航船到达彼岸，风平浪静之后，人们回首这段艰险航程的时候，不能…     

高中历史课堂教学中历史漫画的有效运用

<正>通过调查现代的学生对漫画和文字的喜爱程度,得知大多数学生都偏向于喜爱漫画,可见学生对漫画充满好奇和兴趣。而在高中历史教学中采用知识趣味更浓的漫画进行教学,可以使这些历史变成一个个显而易懂的故事。在历史教学中,历史漫画既是教学内容组成部分,又是提高学生分析与解题能力的重要途径。由历史漫画特点来看,具有很强的时代性,有一定的幽默性与讽刺性,蕴含深刻寓意,给人以想象空间,引人深思。在历史教学中,借助历史漫画,可让学生发掘历史     

在漫画中探究历史

历史教材中的漫画，以其独特的风格和魅力被编人教材，是教好历史课必不可缺的组成部分。中学历史教材中的漫画不仅表现手法形象、生动、幽默，而且包含了许多显性与隐性知识，形象地再现了过去的历史，把客观的历史与主观感觉印象统一起来，给学生鲜明的立体感，符合中学生的思维特点即形象思维优于逻辑思维，体现教学直观性原则。在历史教学中运用漫画进行教学，有利于加强学生对历史的探究兴趣，培养学生的思维能力。     

基于中学生潜能开发的多学科融合之实践研究——以“漫”话历史的研究性学习为例

在人类世界几千年历史长河中,又有太多的原创素材可供利用,因此,基于学生核心素养培育多学科(历史、美术、计算机)实践研究是既兼顾现在、又着眼未来的一项研究。本文通过对中外历史、神话故事、历史人物、史诗战争六大板块内容进行学习、创作,借用漫画、动画、定格动画等技能触摸历史、感受历史、再现历史,从而提升其综合素养和能力水平。     

运用历史漫画进行探究性学习

新课标提倡在多样化、开放的学习环境中，培养学生探究历史问题的能力，提高其创新意识。历史漫画多姿多彩、题材广泛、蕴含丰富，可以从不同角度发现信息，提出问题，可以产生丰富多彩的联想，可以做出不同的阐释。所以，历史漫画特别适合进行以解决问题为核心的探究学习。学生依据历史漫画获取和解读信息，发现问题；调动所学知识，运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法认识和解决问题。     

历史漫画在抗战教学中的运用

本文研究的目的是通过在中学历史关于抗战课堂教学中,运用历史漫画的尝试,实现探究教学。这种教学方法不仅可以使学生学会分析历史漫画的基本方法．而且可以让学生在历史漫画中学习和认识历史。     

选择题之偏——思路的乖张(三)

在《两道历史漫画选择题的启示》①中,笔者以2008年全国普通高等学校招生统一考试(上海)历史试卷中的两道试题为例,对运用历史漫画命制的选择题做了正反两方面的分析,再次说明历史漫画是很好的命题资源,它可以使试题既     

透过漫画看历史

高中历史教材插有许多历史漫画，旨在通过夸张、幽默的形式来表述历史事件或人物，此类插图具有趣味性和形象性，令人发笑，耐人寻味，发人深思。能大大增强学生学习历史的兴趣。它可以将繁杂枯燥的历史知识演绎成喜剧色彩的图漫画，让学生们在动手、动口、动脑的活动中潜移默化地记住历史     

历史漫画在高中历史教学中的运用——以第二次世界大战史教学为例

在历史教学中适时、适度引用历史漫画，不仅可使抽象的历史概念形象化、直观化，激发学生兴趣，掌握知识，而且可以培养学生观察力、记忆力、想象力。本文以人教版高中《世界近代现代史》（下册）第三章第一节《第二次世界大战的爆发和扩大》为例，谈谈历史漫画在高中历史教学中的实际运用。     

人文校园与数字校园建设

上下五千年的中华文化给我们留下了刺股悬梁、穿壁引光、积雪囊萤、燃糠自照等勤奋好学的故事。这些故事在教育青少年好学上进的同时也表明了古代读书条件的艰苦。然而现代人类的物质生活条件已经与古代有了太多本质意义上的区别。近一百年来的信息量已经占了全人类历史总信息量的     

百年中国幼教事业的变化及发展

在20世纪这一百年中，中国的幼儿教育事业经历了不同的历史时期。     

巧用漫画探究历史

所谓漫画,就是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法,构成幽默、诙谐的画面,以取得讽刺或歌颂的效果。历史漫画用幽默夸张的笔法描绘历史人物或事件,寓意深远,能揭示历史现象的本质特征,具有特殊的教育价值。用好课本中的漫画,有意识地收集漫画,动员学生创作漫画,巧用漫画,改进并激活新课程改革下的历史教学,引领学生在漫画中探究历史,有利于提高历史教学效果。     

“漫画‘历史’”课教学设计

漫画是人们喜闻乐见的一种通俗艺术，用“漫画”形式来表达历史信息．可以将繁杂枯燥的历史知识演绎夸张．让学生们在手脑并用活动中潜移默化地感受。《中学历史教学》曾连续多年刊载了与中学历史教材配套的时事政治漫画．受到了广大读者的欢迎。国家基础教育历史课程标准研制组编写的九年级下册《历史》教科书中有一节《“漫     

试论高中历史漫画教学

近几年来,在四川高考试题中,均出现了以历史漫画为题材的试题,这引起了作者对历史漫画的思考。在高中历史漫画教学中,漫画教学不仅可以提高学生的观察能力和分析能力,调动学生学习历史知识的积极性,而且有利于教师个人教学能力的增强和自身的不断成长,在很大程度上提高教学效率。通过对本论题的探究,可以更好地了解高中历史漫画教学,更加有利于激发学生学习历史的兴趣,提高高中历史教学效率。     

历史漫画解读浅议——以2021年江苏卷11、15题为例

<正>历史漫画是画家通过夸张、比喻、象征等艺术手法,以讽刺、批评或歌颂某些历史人物或事件为题材,绘制出的具有强烈讽刺性或幽默性的绘画。多数漫画虽然构图并不复杂但寓意深刻,蕴含着作者的态度与思考。且历史漫画还是作者在特定时代背景下创作出的产物,因而带有鲜明的时代特征。通过对2021年多地高考命题的统计分析,可以看出几大主要类型的图像史料在各地的高考中均有出现,其中历史漫画占比颇高。多数地区的试题均注重对漫画信息的提取和解读,强调图史的联系互证与灵活运用,要求学生对漫画的意蕴信息进行提炼,     

例谈漫画在历史教学中的作用

正漫画特别是历史漫画往往以幽默夸张的笔法描绘历史现象或历史事件,并赋之以深刻的寓意,从而揭示历史现象或事件的本质特征。因此,在历史教学中,教师恰当地运用漫画,能够收到事半功倍的教学效果。一、运用漫画培养学生的观察能力在历史教学中,引导学生观察漫画要注意方法,教师要抓特点、抓重点,向学生提出适宜的问题,引导学生在观察中发现"结果",使其形成观察、审视、思考、总结的习惯。例如,在讲授"美苏争霸"一课时,笔者展示了漫画《赫鲁晓夫与美国总统肯尼迪的较量》,让学生根据以下问题进行