“左”右倾问题释疑

编者同志: 你们好! 我在学习人教版《全日制普通高级中学(试验修订本·必修)中国近代现代史》下册时遇到了一个问题:教材第46页有这么一句话:“党从思想上清算了‘左’的和右的错误”,这句话中的“左”为什么加引号,而“右”没有加引号呢?请来信告诉我。     

“恩格尔定律”教学释疑

1857年,德国统计学家恩斯特·恩格尔在分析欧洲大陆居民家庭的消费数据后发现,"越是贫穷的家庭,其消费支出中食品开支比重就越大"。人们把这个表述称为"恩格尔定律",把食品开支占家庭消费支出的比重称为"恩格尔系数"。恩格尔系数通常用于衡量一个国家或地区经济发展和生活水平,如果恩格尔系数下降,通常表明人们生活水平提高,消费结构改善。在高中政治学科中,恩格尔系数     

“薄膜干涉”教学释疑

薄膜干涉是光干涉的重要应用,高考曾多次对该知识点进行过考查。教材只要求学生初步了解其原理和应用,故教材及《教参》只对这部分知识进行简单的介绍。但由于这部分知识的抽象性,在教学过程中,学生对课本的一些现象感到难以理解,并由此提出了不少问题,现对这些问题归纳、分析如下:     

教材“薄膜干涉”教学释疑

薄膜干涉是光的干涉的重要应用,然而教材只要求学生初步了解其原理和应用,故教材只对这部分知识进行简单的介绍.但由于这部分知识的抽象性,在教学过程中,学生对课本的一些现象感到难以理解,并由此提出了不少问题.本文梳理了学生提出的问题并加以解答.     

“交流电的产生”的教学设计

何家礼老师的“交流电的产生”的教学是广东肇庆中学对外公开课,根据肇庆市及兄弟县各中学老师听课后的评议,都一致认为这堂公开课是成功的,对如何使用新物理教材(必修本)作了有益的探索,现将该课的课堂设计实录如下,并由林炯棠、李灵芳两位老师评述。     

具有“交流电特性”的电磁感应问题

电磁感应问题始终是高中物理的重要内容,也是高考计算题中重要出题点之一。在掌握电磁感应基础知识和基本题型外还需要让学生学会相关知识的迁移应用,其中与交流电的知识结合的题型在近三年的高三复习中频频出现。下     

用问题教学法突破“交流电有效值”的概念教学难点

一、问题教学法和概念教学 问题教学法是指以问题为中心展开教学活动的教学方法．其教学形式是教师和学生互相合作提出问题、解决问题．在概念教学中,要注重强化学生问题意识,精心设计有层次的问题,循序渐进地引导学生感知概念的形成基础（感知活动、观察实验、经验事实）,经历概念的形成过程（概念结构、数学结构、知识结构）     

初中历史教学“争鸣释疑”应注意的几个问题

初中历史教学“争鸣释疑”是指在教学中 ,老师或学生有意识地对教材或与教材相关联的某些知识提出质疑 ,让学生以小组讨论方式进行研讨 ,从而逐步形成学生个人的观点 ,然后 ,要求学生就自己感兴趣且有独特见解的某些问题 ,广泛收集素材 ,写成论文参与新的辨论的一种新型教学方式。通过实践 ,我们认为在初中历史教学应用“争鸣释疑”这种新的教学形式应注意以下几个问题 :一、“争鸣释疑”论题选定的角度问题“争鸣释疑”其本身就是通过“争鸣” ,达到“释疑” ,因此 ,论题的选定 ,应有利于“争鸣”。例如 ,有一位老师组织的“明清知识块”的…     

关于“变压器”教学疑点及释疑

在高中物理教学中,“变压器”教学总让人有突兀感,本文结合教学疑点对变压器原理进行深层次剖析,旨在解开教学中疑团,让教学过程中的表达更为准确、科学.     

“寒士”释疑

杜甫《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”,这里的“寒士”指什么人,不同的理解关系到对这首名诗的思想内涵的不同把握。近来有不少杜诗注释本和研究文章把“寒士”解释为“广大的穷人”或“人民”,从而认为杜甫     

“ATP”释疑

唐代大诗人杜牧在《秋夕》中这样写道：“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。”在这卷静谧袅娜的秋夕图中,一只只闪烁的流萤仿佛一颗颗璀璨的明星点亮了整幅画卷。而这流萤之光其能量便直接来自于ATP．ATP也形象地被喻为细胞内流通的能量“通货”。     

“平均地权”释疑

许多老师在教学中感到三民主义的民族主义、民权主义容易理解和讲清,而民生主义即“平均地权”则有些棘手。这恐怕有两点原因,一是教材叙述比较简略,二是“平均地权”本身也不易理解。人教版高中历史教材对“平均地权”的表述基本上取自同盟会《军     

“磷磷”释疑

人教版高中语文第五册《阿房宫赋》有一句“钉头磷磷”,编者在课本２２２页注释为：“［磷磷］水中石头突立的样子。这里形容突出的钉头。”该注的依据,大概是来自刘桢《赠从弟三首》：“泛泛东流水,磷磷水中石。”《辞海》注：磷磷,水中见石貌。音为阳平（ｌíｎｌíｎ）。课本注者以为是石头突立水面之貌。其实,“水中见石”是言水澄澈,石可见,不是水中石头突立的样子。刘诗亦有所本,《文选》此句李善引《毛诗》曰：“杨之水,白头磷磷。”毛苌传曰：“清澈也。”由此可见,把“磷磷”释为“水中石头突立的样子”似不妥。“磷磷”…     

“碱金属”释疑

1.氢不属于碱金属,为什么也把它放在碱金属元素族? 这是由氢原子的结构与碱金属的结构相似决定的.氢原子和碱金属原子最外层都只有1个电子,且这个电子容易失去而表现出与碱金属相似的化学性质——还原性,能和大多数非金属反应显示+1价.所以,把氢和碱金属元素放在同族较为合理.     

“减数分裂”相关拓展及问题释疑

从减数分裂的类型、同源染色体概念,以及同源染色体配对、联会和互换等方面进行适度拓展。同时,梳理和阐释了有关同源染色体概念的理解,同源染色体配对、联会和互换的关系,异型性染色体的行为变化,动粒和纺锤体组装等教学常见问题。     

“商旅”释疑

“商旅”一词最早见于《易·复》中的“商旅不行,后不省方”。后代多所沿用。因范仲淹的《岳阳楼记》中有“商旅不行”之语,而引出“商旅”如何解释的问题。初中《语文》第五册未给“商旅”一词单独注释,但《教学参考书》及其他许多参考资料均将“商旅”释为“商人和旅客”。这一解释的根据,可能是《辞海》中的释义。《辞海》在“商     

“密度”释疑

是一个比较抽象但又很重要的物理量 .同学们在理解这个概念时 ,常提出一些疑难问题 .现选择几个有代表性的给予回答 .问题 1　根据公式 ρ =ｍＶ,我们可以说物质的密度跟质量成正比 ,跟体积成反比吗 ?答　不可以 .因为密度是反映物质结构疏密程度的物理量 ,对于同一种物质 ,在外部条件没有发生变化时 ,它的结构是一定的 ,密度也是一定的 .若它的质量增大或减小 ,则体积也必然随着增大或减小 ,但 ｍＶ的比值是不变的 ,该比值反映了物质的一种特性 ,是一个定值 ,它跟物质的质量、体积无关 .如砖的密度是 1 5× 10 3千克 /米3,当把它分成两半后…     

“溶液”释疑

一、理解溶液定义“一种或几种物质分散到另一种物质里形成均一稳定的混合物”应注意什么问题?均一、稳定、混合物，是溶液的三要素。判定液体是否为溶液三缺一不可。