实践教育:弘扬人文精神的教育方式

在中国基础教育课程体系里,综合实践课作为一门以引导学生参与实践教学为主要内容的课程纳入了教学体系,这种旨在倡导新的学习观念的改革正是我们一贯推行的实践教育的普及和推广。这种开放式的教育的核心就是注重实践,强调学生亲口“说”,亲手“做”,亲自“参与”,亲身“体验”,在这个过程中学习知识、增长能力、感悟真理,尊重学生个体在学习过程中的个体特性,注重学生综合素质的培养,实践教育促进了教育方式的更新和教育模式的重建。纵观教育发展史,我们发现教育的发展始终同社     

以人为本与英语教学

教育是一项以人为本的工程,作为教育链上的一环———英语教学也必须贯彻以人为本的精神,建立起以学生为本、以学生发展为本的教育理念,让学生在学习过程中得到各方面的发展。以人为本的英语教学,可以从以下几个结合中来体现。教学内容与学生情感相结合。中学阶段是学生的智力、身体、情感与社会行为等各个方面重要发展的时期。可是在教学中,教师重视的往往是学生对学科知识的学习情况,忽视了学生是活生生的“人”,课堂上,我说你听,我读你跟,不带情感色彩的句型转换,不明就里的死记硬背,久而久之,不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉,学生的学习兴趣渐渐消退。人的交际是在内容与情感两个层面上进行的,不联系生活实际的英语教学很难引起学生的情感共鸣。英语教学要注意寻找语言材料与生活材料的结合点,以教材为框架,联系学生学习、生活实际,利用学生的生活体验,通过交谈让学生对所学语言产生亲切感,从而引发学生学习英语的动机。在语言教学过程中交流情感,在师生情感和谐的状态下训练语言,利用学生对生活的独特见解和不同经历,在英语教学中鼓励学生各抒己见,语言教学才能在内容和情感两个层面找到最佳结合点。学生语言学习与思维发展相结合。人的智力由观察力、记忆力、思维能...     

身体接触教育是体操教学的重要环节

体操;动作教学与其它项目教学不同，教师多以身体的接触或接近为传导指令信息，引财学生学习，这种“身体接触教育”手段也是情感运用于体操教学特有的形式，了解并恰当运用之，可加速支作技能形成，缩短教学过程。     

张扬学生个性 珍视独特感悟

莱布尼茨说：“世界上没有两片相同的树叶。”人更是这样,任何人都是有个性的。个性是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质,这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等。个性是人类社会存在和发展的前提,也是人才培养的客观依据。早在两干多年前,孔子就提出了因材施教的教学思想,提倡尊重学生个性和发展学生个性。发展个性体现了以学生为中心,确立学生是学习的主体,让学生生动活泼主动发展的教育理念。小学语文作为基础学科中的“基础”,理应在发展学生个性方面发挥其重要作用,要根据学生身心发展和语文学习的规律,关注学生的个体差异并适应这种差异,从而使学生的个性在语文学习中得到充分发展。     

愉快教学的尝试——谈激发职高生学习音乐的兴趣

愉快教学的核心是激发学生兴趣和学习的学习的自觉性,使学生主动、愉快地学习。对此,本人在音乐教学的实践中作了些初步尝试。一、转变观念,以现代教育观为指导职校生学习能力差,甚至厌学,错不在学生,而在我们的教育观念出了问题。因而,要解决这一难题,首要的是要转变我们的教育观念。第一要转变“我教什么,学生就学什么,我怎么教学生就怎么学”的观念。因为这种观念对学生而言存在着强制性和歧视性。学生在这种观念指导下被动地学习,当然不会感     

教学策略与学习动机的调动

学习动机是推动学习的驱动力。学生有了足够的学习动机 ,就有了学习的积极性、主动性 ,就能变“要我学习”、“机车”就能飞驰。那么怎样激发学生的学习动机呢 ?1.以真挚的爱心铸造和谐的情感。教与学是师生双向的共同活动 ,而情感犹如一根纽带把师生连为一体。教师在教学过程中始终起着主导作用。加强教学教育中的情感因素是教师发挥主导作用的基础。教师、学生没有情感的投入就没有成功的教育教学 ,初学英语有了愉悦的情感体验 ,就很容易产生再次感受相同情感的冲击 ,这就是欲望和学习兴趣 ,其前提是教师真挚的爱。教师对学习的理解和爱 ,…     

从情感入手促进英语教学

苏联教育家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥其高效作用。”现在义务教育阶段的学生多为“90后”“00后”的孩子,他们中的相当一部分心理素质较弱,对学习缺少足够的信心和恒心,厌学情绪滋生,这些因素导致学生对英语学习产生对立情绪。如何通过情感教育,给他们提供适当的帮助,来提高英语的学习质量呢？笔者结合当前教学实际,以情感态度为突破口,做了以下尝试。     

创新数学课堂 引导学生发展——“三主”课堂教学模式探索

“三主”就是主动学习、主动探索、主动发展,“三主”课堂教学模式即在课堂教学素质化的总体要求下,以有关教育教学理论为指导,注重培养学生的态度、情感、意志与能力,使学生充分发挥主观能动性。按照社会的要求和自身发展的需要,主动学习,自觉进取,积极参与教学过程,主动探索,刻苦钻研,努力培养自己的创新意识和创新能力,最终实现学生主动发展的教学模式。     

浅谈创设体育情境教学

教育学和心理学普遍认为,在体育教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。学生一旦在体育课中获得快乐,有了积极的情感体验,便会喜欢和乐于学习、练习,使体育兴趣不断得到加强、巩固,并对体育产生持久和深远的爱好。“入境始于亲”,这个“亲”应是教师的亲和力,或者说是教师与学生的一种“默契”。情境教学正是培养和发展这种亲和力的途径。所     

新课程标准下英语教学的探索与实践

为实践新课程精神,突出以学生为主体的课堂教学新模式,我们可以从以下四方面进行了探索:把Flash引进课堂教学中,激发学生学习兴趣;采取“互动”教学,体现师生间的平等、民主,培养学生学习的自主性和团结协作精神;实施新的作业设计模式,发挥学生学习的主动性;写好作业评语,加深师生间的思想情感。     

浅谈高中语文教学目标的多元化

传统的高中语文教学最大的弊端是使所有的学生按照同样的要求学习,这虽然保证了每个学生有基本同一的知识与技能基础,但是不顾所有学生的资质、潜能、禀赋和学生自身发展方向的需求,按照一个“精采”模子,以工业流水线的生产方式生产着一批又一批“合格”的产品,以迎合“高考”应试的需要,或者政治斗争的需要。这种标准化、同一化的背后,使我们的一个一个富有个性、灵性的学生变成毫无特色的人。无怪乎许多有识之士,包括学生家长对这种旧的语文教育教学模式深恶痛绝,口诛笔伐。难道我们从事高中语文教学     

竭诚奉献农村教育事业的好教研员李元昌

李元昌,1949年11月10日生,吉林省榆树人。原在榆树市秀水二中工作,现为吉林省教育学院初中部语文教研员。从1985年起,李元昌承担了吉林省农村初中语文教改的实验任务,在国内首先提出了“农村初中语文教学为当地两个文明建设服务”的口号。他认为,学校教育是“小学校”,社会是学生终身受教育和自我发展的“大学校”;学生在校学习的课堂是“小课堂”,“广阔的农村社会是学生能力形成的“大课堂”;学生学习的课本是“小课本”,未来的社会实践、生产实践是学生终生阅读的无字“大课本”。他认为,语文教育的主要任务是促使学生由“三小”向“兰大”过渡,为社会发展培养人才。在这种思想的指导下,他以发展农村生产力为目的,对农     

语文教学与个性培养

“以人为本”和“教育公平”是现代教育的出发点。语文教学必须以学生的个性为核心内容,促进每一个学生健康、全面、和谐地发展。语文教师要不断加强自我个人修养和业务素质学习,使自己的教学更具个性魅力;同时,语文教师还应创设平等、自由的学习环境,通过与学生共同研读闪烁着作者个性光芒的文章,培养和发展学生个性;通过丰富多彩的教育教学活动培养和展示学生的个性和创新能力。     

中央国术馆武术教学模式及其启示

挖掘历史探究本土经验以关照当下是研究武术教育问题的重要理路。研究在史料蒐集与整理的基础上发现中央国术馆武术教学模式为“打练结合”。基于此,运用历史比较法、文本分析法和逻辑归纳法,对中央国术馆“打练结合”武术教学模式的思想渊源与开展基础、教学实施,及其成效进行了研究。中央国术馆“打练结合”武术教学模式是以培养学生武术应用能力为主旨,将武术的基本功、套路和格斗进行组合练习的一种教育实施程序。中央国术馆通过贯彻和实施“打练结合”教学模式为中国近代现代培养了一批优秀的武术人才,使其成为中国学校武术专业教育的开拓者。囿于强种救国的时代背景,该馆“打练结合”武术教学模式未能有效探索武术教育的“技外之理”。从中央国术馆“打练结合”武术教学模式中至少可以得到三点启示：“表演”和“技击”应成为武术专业教育术科教学的“一体两翼”;从“打练结合”到“打练融合”始能实现弘扬优秀传统文化的时代使命;重视“打练融合”技外之理籍以落实武术教育“立德树人”根本任务。     

语文阅读教学应注重激趣

新课程标准提出教育的目标是“以人为本,促进学生的终生发展”。教师是“学生学习活动的组织者、引导者、合作者”,而教材是“教学的例子”,教师“用教材教”的教学过程则是“师生平等对话的过程”。教学方法采用“自主、合作、探究式学习”,将“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标融于其中。作为语文教师,以教材为媒介,在语文阅读教学中如何让学生在整个教学过程中愉快而又高效地学到知识,为终生发展奠定基础呢？笔者认为激趣是最好的方式。     

新课改和数学教育教学

数学的教育教学不仅是知识的传递,也是情感的交融,也是教师与学生之间对话,也是培养学生终身的能力、学习方法、思维能力的一种重要的途径,所以在具体的数学教育教学过程中不能轻视对学生的能力和学习方法的培养,不能够仅仅是教给学生数学的知识、原理,而应该授之于渔。在“新课改下怎样进行数学的教育教学”是对于我们每一个从事基础数学教育教学的人必须去考虑的问题,必须面对的问题。特别是现在初一的新教材所体现出:知识的新体系、新内容、新教学方法、新学习方法。所以我们应该对这一新的改变进行学习和研究,才能适宜现代的数学的发展…     

课堂教学中的学生能力培养探索

为迎接知识经济的挑战，培养、发展学生的自主学习和创新能力．使教师在教学过程中与学生共同发展，我们对高等医学专业进行了教育教学改革，通过“在教师指导下以自学为重点”的课堂教学方法的尝试，对培养学生的自主学习能力、提高学生的丈化科学素质．产生了积极的作用．取得了一定的效果。     

“摩擦力”实验教学设计

从教几十年 ,我在教学上走过了一个从老师教到放手让学生自行探究的过程 ,去年上“摩擦力”一课 ,觉得在教法上比以前有了一定的进步 ,但是总觉得学生还是按照自己设定的教学思路走 ,没有真正自觉参与课堂教学活动 ,学生的思维不活跃 ,有点格式化 ,越想越觉得与当前要求的教学方法相差太远。于是再上“摩擦力”一课时 ,我决定放开手脚 ,真正让学生做学习的主人 ,自觉主动地参与到学习当中来 ,自行在知识的海洋中探究、获取知识。我的做法是 :课前我给每一组准备 1 5ｃｍ× 5 5ｃｍ× 6ｃｍ的木块 1块 ,3个 50克的砝码 ,1个测力计 ,50ｃｍ× …     

浓浓的乡情浓浓的酒——以《春酒》为例谈语文课堂教学设计

开发利用初中语文课堂教学资源,创设课堂教学的“情”,主要着眼于学生语文学习过程中的情感认知状态,着眼于为学生创设一种“非智力情境”。正如前苏联教学论专家斯卡特金所指出的一样：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程,但它给积极情感的食粮很少,因而引起很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受,阻止他们全力以赴地去学习。”所以教师在课堂教学时一定要注意正确引导学生。     

协同师生情感 激发意志潜能

协同教学的原理告诉我们,在课堂教学中,借助教学渗透对学生意志力的培养是一种有效的途径。通过教学,师生不断地进行情感交流,特别是教师要以情激情,以自己对学生的热爱、尊重和期待去激发学生爱师的情感,才能收到“亲其师、信其道”的情感迁移和升华的效果。1.树立观念,重塑自我。“赏识教育”的基本理念是:没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民。从这