高质量幼教方案的十五条特征

美国雪莉·莫尔教授概括了高质量幼教方案的十五条特征:1.课程和方法应适合儿童发展水平。2.课程应包括发展的各个领域。3.每个科目应综合起来,而不是分别地教。4.课程计划应把学习看成内部变化的过程,而不是片断知识的积累。5.早期儿童教育应在有准备的环境中发生,儿童可以通过主动的探索来学习,通过儿童、材料、教师之间盼相互作用来学习。6.材料应是具体的、真实的,与儿童生活有关的。7.课程应该为不同年龄几童广泛的兴趣和能力提供机会,以使每个儿童都可能遇到     

应用型大学课程建设产教融合状况及推进策略——基于对我国3096名应用型大学教师的问卷调查北大核心

对我国3096名应用型大学教师的问卷调查发现，我国应用型大学课程建设产教融合总体处于中上水平，课程设计产教融合程度较高，但课程保障产教融合相对薄弱，且整体上还存在着地处我国西部地区、主校区位于地级市、非理工类、在校生规模为1万人以下的应用型大学课程建设产教融合程度相对较低等问题。分析发现，这些问题都与应用型大学的教育基础性资源状况、所实施的课程建设模式、产教融合基础和经验等因素紧密相关。对此，亟需应用型大学不断加强学校教育基础性资源建设、完善课程建设产教融合模式、健全产教深度融合制度机制，以推进学校课程建设产教融合纵深发展。     

究竟什么是通识教育——基于对美国通识教育历史发展阶段的分析

我国高校的通识教育实践主要学习美国。美国通识教育发展史上有六个关键阶段,每个阶段改革都有不同的背景、目的、课程设置与要求。但是无论在哪个阶段,专业主义、宽厚的基础、共同的文化理解都是通识教育中不变的要素。这些要素是通识教育的精髓,它们对于我国纠正大学专业教育弊端、培养学生宽厚知识基础和对社会理解的共同文化具有重要的现实意义。     

美国中小学心理健康教育课程设置——以马里兰州为例

美国的学校心理健康教育经历了100多年的发展,有着十分丰富的实践经验.本文对美国马里兰州目前正在实施的中小学心理健康教育课程进行简要介绍.马里兰州中小学心理健康教育课程共有10个主题:交流,情绪/情感,健康的构成要素,决策的制定,人格特征,压力,冲突的解决,自我形象,个人目标,心理疾病、抑郁和自杀.每个主题都有具体的目标和各年级学生应达到的学习目标,以此指导马里兰州学校心理健康教育课程的实施.     

适合的课程

“为每个学生提供适合的教育”已经成为21世纪中国教育改革和发展的基本追求.课程是教育的“心脏”,适合的教育需要以适合的课程为基础. 适合的课程,是面向每个学生的课程.每个生命个体都有其独特性和具体性,都有接受个性化教育的愿望和权力.     

尊重主体发展个性——美国课程教学设置印象

正美国教育是美国社会文化的重要组成部分,学校的课程设置遵循了尊重、科学、民主、自由与平等的原则,既面向全体学生的教育,同时也注重学生的个性发展,使每个学生都可以充分发挥自己的潜能,都有机会充分表现自己。一、课程设置理念1.超前的教育。我们走进美国考察的第一站是布克莱学校,该校的教育理念是"立足二十年后办教育。"遵循着这一教育理念,学校完全撇开了国家和纽约州的课程规划和教材,自主研发了课程标准和课程资源,立足于二十年后国家和社会的发展眼光来设计教育,实施教育。在纽约大学工程学院,机器人     

紧跟普教步伐 不让一个孩子掉队——美国聋教育课程的历史、现状和发展趋势

一、美国聋教育课程的历史回顾 美国聋人教育权威唐纳德·摩尔斯博士曾指出,美国聋教育近两百年的历史是围绕三个问题展开的:怎么教,在哪儿教和教什么.经过两个世纪的激辩,虽然目前美国各地聋教界对于交流方法和学校的选择仍呈多样性,但业内对曾经沸沸扬扬的前两个问题已达成共识.     

多校区学生管理运作模式研究——基于系统动力学思想

多校区大学是一种新的教育组织形式和资源整合方式.多校区大学的学生管理与传统的大学学生管理不同,多校区学生管理工作在运行机制、组织管理结构和教育内容上都出现了新的特点,同时也面临着一些新问题.文章从现今多校区条件下的高校学生教育管理体系存在的问题出发,通过构建高校多校区运作的系统动力学模型,分析和探讨高校多校区运转的学生管理系统建设.     

美国教育技术学研究生培养:视点与方法——与刘余良教授的对话

美国的教育技术发展脉络清晰完整,社会需求与专业方向有很强的关联性,每个方向的环境设施都为学生将来成为一名教育技术专家做好了准备。SIUE的教育技术学主要培养面向社会,能够适应社会需求的问题解决型人才。SIUE教育技术学硕士研究生主要开设三种类型的课程:第一类,教育类课程;第二类,教学技术基础类课程;第三类,专业技能类课程。在不同的招生方向以及不同的培养阶段,都有现场实践或设计坊方面的课程。     

美国中学生的课程表

让同一年级的每个学生用统一的课表,上一样的课程一样的进度,在美国的教育体系中是完全不可思议的,怎么可能所有学生都一样的进度,有一样的兴趣和需要呢?我工作的中学有4000个学生,于是就有4000份不同的课表。     

《功夫熊猫》让中国教育界耳光响亮

我们中国大陆教育界人士看待教育,跟美国同行的教育理念有很大的不同。我们是趋同化教育,要求每个学生都达到相同的目标;美国是差异化教育,承认每个人各有所长,只要努力都能达到各自的人生目标。     

高校学生网上全员评教的实践与思考——以郑州轻工业学院为例

学生评教在提高教育教学管理水平、提升人才培养质量等方面都有着重要作用。评教工作的质量关系评教结果的真实度和可信度。本文结合我校两校区学生网上全员评教的实践经验,分析和思考了学生网上评教工作中存在的问题及原因,并有针对性地提出了改进的措施。     

个性化领悟课程 提升学生语文素养

领悟课程指各任课教师所领会的课程。由于每个教师对课程的理解和解释的方式不同,因此,每个教师对正式课程的领悟都会有一定的差异,从而也会对正式课程作用的发挥产生削弱或增强的影响。乌申斯基这样说:"在教育中,一切都应以教育者的个性为基础,因为教育的力量只能从     

多校区大学的网络教学模式探析

跨校区的课程教学影响着多校区大学的教学资源配置与管理,在保证教学质量的同时如何减少跨校区课程教学的成本是多校区大学面临的共同问题.充分利用网络教学不受时空限制的优势可以降低跨校区课程教学的时间与交通成本,通过网络教学平台的交互环境可以增加不同校区的师生之间以及学生之间的交流与沟通.     

二期课改背景下小班化多元智能教学的校本研究

美国哈佛大学教育教授霍德华·加德纳(H·Gardner)的多元智能理论认为,每个人都有语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能、自然观察者智能,但每个人各项智能的发展却表现出不同的优势或优势组合,如果每个人都能用自己最擅长的智能或智能组合来学习任何课程,创设适合学生发展多元智能的良好的环境,就会使学生的综合智能、创新意识及个性潜能得以充分发展.     

走向新课程:给教师的18条建议

建议1通过各种渠道全面深入地了解和理解这次课程改革的背景、理念和具体内容。在使用新教材之前,教师首先应该对这次课程改革的背景、理念和具体内容有一个全面深入的了解和理解。《中国教育报》、《人民教育》等报刊杂志对这次课程改革都有一系列的专题报道,人教网(www.pep.com.cn)课程研究栏目和各科教育栏目、中基网课程改革栏目(www.cbe21.com/re-form/)等都有大量相关内容,人教网更有各科新课程、新教材的详实介绍、交流和探讨。建议2新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展,教师要注意在思想上全面把握改革思路,在实践中…     

当好班主任应注意的问题

一、树立先进的教育理念 很多有识之士都在讨论教育理念的问题.也许,普通教师的教育理念主要是教好该门学科知识.而作为班主任,除了教好该门学科知识外,最应该坚持的教育理念是学生终身发展的理念.我们知道,不是每个学生都能成大器,但教师都想让每个学生成人.现实中有很多的现象,比如一味追求升学率、家庭溺爱独生子女、社会对教师的不信任等,都严重影响了教师的工作热情和积极性.作为班主任,我们应该克服这些心理因素,把学生当成自己的孩子来教育和引导.     

浅谈新课程理念下初中物理教学中的学情分析

陶行知先生曾这样说过：＂教什么和怎么教,决不是凌空可以规定的,他们都包含‘人＇的问题.人不同,则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。＂美国著名认知心理学家奥苏伯尔（David P.Ausubel）曾经有一句非常经典的话＂如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要的因素是学生已经矢口道了什么,并在此基础上进行教学。＂可见,初中物理教学中,学情分析至关重要。     

一把钥匙开一把锁——试论小学数学“学困生”的教育转化策略

素质教育,是面向全体学生的教育.素质教育的目标,是要每个班每名学生都得到全面而健康地发展.小学数学教育,是刺激孩子智力成长的课程.某些学生暂时落后,只是还没有找到方法,从另一方面讲,则是老师没有找到合适的教法,启迪他们的思维.面对数学教     

谈谈在美国大学教历史

在美国大学教历史,对于一个中国人来说,无论如何是一种挑战。但转眼之间,我先后在美国纽约州立大学（Ｇｅｎｅｓｅｏ校区）和南伊利诺大学教授历史,已有八年了。１９８６年出国学习前,我曾在华东师大教过四年历史,比较一下在两个不同的国家和文化背景下教历史的经验与体会,不仅很有意思,可能也会为国内大学与中学两个层次历史教学的改革提供一些有益的借鉴。通才教育与历史学习如果说,美国大学的课程设置有什么使我印象最深的话,那就是这种设置对于“通才教育”的强调,历史教学则是其中不可分割的重要组成部分。从教育发展史的角…