情感因素与大学英语教学

语言教学中的情感因素越来越引起人们的关注,本文依据人本主义心理学和情感过滤假说,在分析教学中教师情感、教材情感和学生情感因素的基础上,阐述了各种情感因素对大学英语教学的影响,提出了要充分利用情感因素的影响,开展以情促知、知情并重的大学英语教学,以期改善和提高大学英语教学质量.     

论积极情感因素在大学英语教学中的运用

情感因素与认知因素是大学英语教学中非常重要的两个要素,然而在实际教学中,人们往往过于重视后者却忽视了前者的重要性,导致大学英语的教学效果欠佳。在教学中,教师要学会运用积极情感因素,学会感悟积极情感因素,通过发挥积极情感因素的作用,培养学生正确的学习动机,激发学生学习的兴趣,增强学生的学习信心,磨练学生的学习意志,使师生在教与学良性互动的良好氛围中完成教学任务,为社会培养出高素质的英语人才。     

大学英语教学与情感课堂的营造

在大学英语教学中,情感因素起着至关重要的作用,积极的情感因素会促进课堂教学效果,激起学生的学习兴趣,有利于英语学习。因此,大学英语课堂应该遵循情感教学原则,关注学生的情感发展,培养学生的情感态度,积极营造情感课堂,以期达到英语教学的最佳效果。     

大学新生情感因素与英语教学

情感是意向活动中的重要心理因素。足认知转化为行为的中介,因而也是英语教学的关键环节。对情感的忽视是对大学生,尤其是对大学新生英语教学效果不佳的主要原因。本文深入探讨大学生新生在英语学习中的情感因素问题．旨在从学习者的情感因素角度出发,对个体语言刊得的策略以及效果差异做出一定解释。期望能够引起英语教学中对学习者情感斟素的重视,从而有效地提高英语教学的质量。     

大学英语教学中教师运用情感因素的现状调查与研究

情感因素在大学英语教学中所起的重要作用已被大家所公认,但目前国内有关情感因素在大学英语教学中应用的实证研究还不多见。本研究旨在调查情感因素在外语教学课堂中应用的基本情况,找出其中所存在的不足和问题。为此笔者对来自2所重点和2所非重点大学的800名学生和60名教师展开了问卷调查,最后根据调查结果对如何更好地在大学英语教学中运用情感因素提出了建议。     

浅谈大学英语教学中的情感教学

本文从求知需要、教学方法、情感感染、教学手段及成功体验五个方面探讨了大学英语教学中情感教学的尝试 ,总结出它对优化教学效果所起的积极作用     

大学英语教学中情感因素的介入

我国大学外语教学存在较为严重的知情分离现象,片面强调语言学习中的认知因素,而忽视情感因素对语言教学的作用。文章揭示了大学英语教学中存在的问题,分析了情感因素在语言教学中的重要性,并提出了增进师生情感、提高教学质量的一些建议。     

论大学英语教学中的师生情感因素

积极的情感和良好的氛围有助于提高大学英语教学效果。本文主要论述了影响大学英语学习者与教师的情感因素，并在此基础上对加强师生情感互动提出相关对策。     

情感因素与大学英语口语教学

通过对我国大学英语口语教学中的若干误区的分析，提出从情感入手进行交际法教学的一些措施。     

利用情感因素优化大学英语教学

情感因素是第二语言习得和教学中的重要因素。文章以克拉中的情感过滤学说为理论指导,分析语言习得中的不同情感因素。并通过教学实践和调查问卷,就如何优化大学英语教学提出一些教学方法和策略。     

论积极情感因素与大学英语教学

长期以来,我国大学英语教学中普遍存在过分侧重认知方面,忽视教师情感的感染力对语言学习者的影响的倾向,所以教学效果也受到了一定的影响.而教学过程的较高境界其实是认知与情感相统一.本文将探讨积极情感因素在大学英语教学中的作用并提出创建积极情感教学环境的建议.     

情感因素与大学英语教学

据研究,态度、动机、焦虑、抑制、自尊心、移情等情感因素对于大学英语教学具有一定的影响。因此,教师要转变角色,成为教学活动的组织者,学生的咨询者、支持者和行为的示范者,通过改变成绩评定方式、激发学生兴趣等策略,调动学生的积极情感因素,改善教学效果。     

“情感过滤说”与大学英语教学中的情感因素

本文将联系克拉申的情感过滤假说,解释情感因素对二语习得的重要性。在外语学习中,缺乏动力,自信心不足,焦虑程度都将成为影响二语习得的重要心理阻碍。     

关于大学英语教学中文化融入的思考

本探讨了语言与化的关系，并指出大学英语果中应在教会学生掌握语言知识的同时，要适当地教目的语的化。作提出了目的语化的教学内容和教学方法以及学习化的重要性。     

论情感因素对大学英语教学的影响

情感因素对外语教学具有重要影响,在很大程度上影响着大学英语教学的实际成效,从人本主义心理学的理论视角反思大学英语教学中情感因素的作用与影响,指出积极的、消极的两类情感因素对学生所产生的不同影响,进而提出大学英语教学在实践中需要实现传统教学模式向＂情、知合一,以情促知＂的方向转变,充分发挥情感因素的积极作用,更好地促进大学英语教学水平的不断提高。     

如何在英语教学中注入情感因素

课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展，要激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。那么，如何在英语教学中注入情感因素呢？     

论情感因素对大学英语教学的影响与启示

情感因素是英语教学的主要因素,影响着英语教学的每个环节。教师的情感因素直接关系教学质量。学生积极丰富的情感影响其认知过程。     

情感因素在大学英语教学中的作用

一、影响英语教学的情感因素 情感是人对客观事物所持的态度而产生的主观体验。对于英语学习者来说,影响英语学习的情感主要是对英语学习是否符合自己需要而产生的态度,即学习动机与兴趣。此外,还有自信、性格、焦虑等方面的因素。 1.动机。学习动机是指为学习者提供动力和指引方向的一系列因素,是影响学习的直接动因。外语学习的动     

谈大学英语教学的目的和方法

大学英语教学有其明确的教学目的和多种多样的教学方法，本文从英语教学法的角度，指出了大学英语的教学目的，并从学生的语言及言语能力方面阐述分析了一些适合于当前大学英语教学的教法。