对"效率优先,兼顾公平"分配原则的思考

能否正确认识和把握公平与效率的关系,是关系到社会稳定和进步的关键性问题。经济学家界对公平与效率之间的关系存在着多种观点。在新的历史条件下,在我国的基尼系数不断提高的情况下,“效率优先,兼顾公平”的原则是否需要改变。本文尝试做出回答。     

对“效率优先,兼顾公平”分配原则的思考

能否正确认识和把握公平与效率的关系,是关系到社会稳定和进步的关键性问题。经济学家界对公平与效率之间的关系存在着多种观点。在新的历史条件下,在我国的基尼系数不断提高的情况下,“效率优先,兼顾公平”的原则是否需要改变。本文尝试做出回答。     

评高等教育"效率优先,兼顾公平"说

高等教育“效率优先，兼顾公平”说适应了时代的需要，曾经发挥了重要的历史作用。当前，此说在理论上面临无法克服的困境，在实践中引发了一系列负面效应，正走向终结。     

公平:经济法的终极关怀——质疑"效率优先,兼顾公平"

"效率优先,兼顾公平"被许多经济法学者认为是经济法的一项基本原则。这种以经济学领域的效率价值替代法学领域的公平价值的认知是危险的。经济法作为对民法的补充和矫正的法部门,其出发点和归宿都是以社会公平为指针的。经济法的产生发展轨迹和具体法律制度运作效果评价都必须经受公平原则的检验。因此,公平是经济法的终极价值目标,"效率优先"的命题在经济法中不能成立,只有在实现公平的前提下,才有真正的效率。     

对"效率优先、兼顾公平"分配原则的思考

效率与公平是社会经济发展的两个重要目标，社会主义的本质是效率与公平的内在统一。市场经济条件下“效率优先、兼顾公平”的分配原则有其内在统一性和客观必然性，坚持这一原则是社会主义初级阶段的现实选择。     

要正确地理解“效率优先、兼顾公平”的原则

弄清“效率优先、兼顾公平”的涵义，是全面理解这一原则的前提条件；弄清二者的关系，既是全面理解这一原则的必要条件；也是全面理解这一原则的关键所在。     

如何理解效率优先兼顾公平的分配原则

本对效率优先兼顾公平分配原则的理解是：效率与公平并非两个相悖的经济范畴，两相辅相成、相互促进。在市场经济运行过程中，在效率优先、兼顾公平的原则下存在一定的贫富差距是必然现象，是我们最终实现共同富裕目标的必经阶段。     

公平优先,兼顾效率:和谐社会教育政策的价值追求

一、"效率优先,兼顾公平"取向下教育政策的反思 教育公平是"公民能够自由平等分享当时当地公共教育资源的状态"[1].教育效率,主要从经济学的角度来理解,指教育资源的合理配置.     

效率优先地位不能改变——对“公平优先，兼顾效率”的追问

十一五规划的建议中用更加注重社会公平取代秉顾公平，成为新时期的价值取向。它与效率优先原则并不矛盾，但与时下有人提出的公平优先却不可同日而语。[编者按]     

还是要讲“效率优先，兼顾公平”

今年的“两会”在全国乃至全世界目光的关注下，徐徐落下了帷幕。如果人们用“畅所欲言的大会”、“团结的大会”、“胜利的大会”来赞誉之，虽然或许有略显老套陈词之嫌，但的确真真实实地代表了人民的心声。从各种媒体、会议和社会交往中得到的信息看，人们对今春“两会”的圆满成功，是打心底里感到满意而又满足的。作为教育界的一员，我对“两会”人大代表、政协委员对我国教育改革与发展的执着、关心，以及所提出的促进改革的百计千方，尤感于心。     

基于正义的教育公平与效率

罗尔斯认为,不平等并不意味着不正义,只要它符合两个正义原则。罗尔斯的第一个正义原则适用于保障公民基本权利的领域;第二个正义原则适用于调节经济和社会的不平等。目前我国教育领域的不公平问题主要是教育资源分配不平衡,属于“经济和社会的不平等”,因而解析这一问题主要是应用第二个原则。罗尔斯的第二个正义原则认为不平等的分配必须以提高弱者的利益为目的,只有建立在这一基础上的不平等分配才是正义的。按照这一原则,在教育领域里处理公平与效率的正义方式就是允许教育资源的不平均分配,但前提是这种分配有利于弱势群体利益的提升。应用这一理论可以解析目前教育领域里存在的3种较为突出的不平等现象。     

教育公平三题:公平与效率、公平与自由、公平与优秀

分析我国教育公平问题,必然涉及一些深层次的理论问题,其中公平与效率、公平与自由、公平与优秀三对基本矛盾是比较突出的问题.这是因为它们影响到政府在教育资源配置中公平与效率的考量;影响到政府在扩大公共服务时如何防止行政权力的扩张,落实社会和学校的教育自由;影响到政府在促进义务教育均衡发展的过程中,如何认识学校教育培养"优秀"的功能,以及如何看待重点学校.     

坚持"效率优先、兼顾公平"原则

效率与公平是人类社会经济发展所追求的两大目标.效率与公平矛盾的解决方法取决于一定生产力下的社会制度,社会主义坚持“效率优先、兼顾公平”原则.国情、世情、社会主义市场规律以及实现高层次的公平等需要决定必须坚持“效率优先”.“兼顾公平”是提高效率、体现社会主义本质和优越性的客观要求.     

刘少奇公平与效率思想研究

在刘少奇看来，公平主要是按劳分配，但也兼指分配公平；经济效率既是资源配置的效率，也是生产效率。他主张效率优先、兼顾公平。为提高经济效率，他主张实行多种所有制并存的所有制结构，强调市场对于优化资源配置和贯彻按劳分配的积极作用，主张改革生产管理体制，打破平均主义。     

效率、公平与小康社会

现阶段,全面建设小康社会是我国社会主义发展目标。为此,在社会主义市场经济坚持"效率优先、兼顾公平"分配原则的前提下,同时要注重效率与公平的协调发展。这就需要以健全的动力机制确保效率,以健全的稳定机制实现公平。     

论教育公平与教育效率

教师认为追求升学率就是追求教育效率,并以追求效率与追求公平是两难选择为由放弃了教育的公平价值取向。然而,追求升学率只不过是教育效率中物质生产效率的一种表现形式,并不是教育效率的全部。造成这种认识偏差是经济学视角下看待效率的结果。退一步讲,就算升学率是教育效率,单纯追求效率的教学既忽视目的合理性审视,又忽略手段合理性。把教育看作是社会生产性事业,就会追求效率,把教育看作是社会福利性事业,就会追求公平,但追求教育效率还是教育公平只是工具主义语境下的两难。在教育本体意义上,教育是一种成人的关心意向,教育的本体功能是关注学生的差异、关心学生的不同需要。在教育本体功能上,教育效率与教育公平具有内在一致性。     

公平与效率究竟是一种什么样的关系

公平与效率是一种既有互动性,又有矛盾性的关系。有限公平同效率是互动的,两者是可以兼得的。超前的公平同效率是矛盾的,两者是不可兼得的,甚至两者皆不可得。应按公平与效率互动的原则处理公平与效率的关系。据此原则就高等教育公平与效率关系中的两个问题进行分析与评价。     

从"民工荒"也谈社会保障的公平与效率问题

从产生“民工荒”的直接原因入手,分析其根本原因在于城乡分割的二元社会保障体制。而社会保障制度在这个问题上并未能体现出公平性来,从而影响了社会经济效率。在社会保障制度不能处理好公平与效率的关系时,它的保障功能也就无从体现。只有打破城乡分割的二元体制,社会保障制度真正做到“非歧视性原则”才能提高社会经济效率。     

对我国高校招生公平与效率问题的理性思考

教育公平在高校招生中一直是一个敏感的话题。如何使得高校招生在操作中既能体现其公平性，又能为高校有效地招揽到合适的人才，已成为高校招生讨论的一个焦点。高校招生中的不公平主要体现在录取计划中的地区差异、自主招生选拔中的偏差、高校收费制对公平性的制约以及城乡受教育机会悬殊等方面，应着力探究高校招生公平的补救性措施。