手语在智力障碍儿童教学中的应用初探

文章简要介绍了智力障碍儿童教学中存在的主要问题、手语在智力障碍儿童教学中起到的辅助作用及手语辅助的优点和辅助应该注意的问题等几个方面,通过对智力障碍儿童教学现场观摩和教师访谈,表明手语对智力障碍儿童教学起到一定促进作用,为教师今后的教学提供借鉴参考。     

物理问题多元表征的差异及障碍分析

物理问题的多元表征能力直接影响着学生解决物理问题的能力。然而个体在物理问题多元表征方面存在差异,对于物理问题多元表征会有障碍。笔者结合前者的研究,以问卷调查的方式,对一千多名中学生个体问的表征差异与障碍进行了分析,得出在不同的背景因素下,个体在不同的表征方式中存在的差异与障碍,并对障碍存在的原因进行了分析,使教师能够全面的了解学生物理问题多元表征的差异和障碍,从而有利于培养学生对物理问题多元表征的能力。     

透析跨文化成语理解障碍

本文着重讨论了不同文化背景下对成语的理解障碍．首先论证了理解成语对理解他国文化的重要意义,其次对成语理解障碍问题进行了分析,最后提出了一些切实可行的方法帮助学习者从对成语理解的障碍中摆脱出来。     

中学生数学思维障碍的研究述评

本文从操作因素、智力因素和心理因素三个方面对近年来国内中学数学思维障碍研究成果进行了介绍和述评，对文献中所列举的相关数学思维障碍形式进行了概念剖析和横向对比，指出了各种概念的优缺点和内在联系，有助于教师和研究人员在个别的数学思维障碍现象中抓住本质、发现共性问题。最后指出了目前的研究系统性和规范性不强．且对数学思维障碍的瓶颈效应和代偿效应缺乏重视的问题。     

中学生数学思维障碍的研究述评

本文从操作因素、智力因素和心理因素三个方面对近年来国内中学数学思维障碍研究成果进行了介绍和述评,对文献中所列举的相关数学思维障碍形式进行了概念剖析和横向对比,指出了各种概念的优缺点和内在联系,有助于教师和研究人员在个别的数学思维障碍现象中抓住本质、发现共性问题。最后指出了目前的研究系统性和规范性不强,且对数学思维障碍的瓶颈效应和代偿效应缺乏重视的问题。     

影响大学英语教学的情感障碍及其消除策略

情感因素对外语教学具有重大的影响。中国大学英语教学中存在着片面重视认知而忽视情感的现象,学生的情感障碍问题严重阻碍了其认知能力的发展。文章分析了情感障碍在外语教学中的负面作用,并对如何消除情感障碍提出了有益的建议。     

高中新课程实施的障碍

高中新课程改革实施过程中还存在种种问题,遇到很多障碍。主要有心理障碍、制度障碍、操作障碍。心理障碍,来源于新课程实施者在实践过程中遇到的矛盾和心理压力;制度障碍,主要是课程管理体制和课程评价机制的不完善;操作障碍,主要是新旧课程判定标准的模糊,经验借鉴与个性创新的矛盾,教师素质对实施效果的影响和硬件设施与软件质量的分布不均。只有解决了这些问题才能达到新课程改革的良好效果。     

构音障碍评估研究述评

构音障碍是儿童各类言语障碍中最常见的问题,但是我国特殊教育工作者对该领域的研究并不多。本文讨论并评价了国内外有关于构音障碍的各种评估方法,包括描记法、音标法、标准化测验检测法、仪器检查法,以及构音障碍的评估指标,包括语音清晰度评估、口腔轮替运动速率评估、鼻流量。最后,本文指出了现阶段此类研究中存在的问题,以及对未来研究的启示。     

影响大学英语听力理解的主要障碍及其对策

本文对听力教学中出现的一些影响听力理解的主要障碍进行了论述和分析,并对如何解决这些障碍提出了自己的见解,以求同大家共同探讨,解决好这一问题.     

智力障碍儿童全纳教育的多元教学模式

将智力障碍儿童安置在普通学校中 ,使他们接受合适的教育 ,是一个目前正在探索和迫切需要解决的问题。杭州市萧山区分别从智力障碍儿童在普通学校学习的学制问题与教学组织形式问题、智力障碍儿童教育实施中如何进行有效的资源优化整合问题、智力障碍儿童教学的校本教材确定与教学以及智力障碍儿童教育中教学方法改进四个方面突破 ,形成了多元化的随班就读教育模式 ,不仅为该区特殊教育事业的发展开拓了道路 ,而且也为我国其他地区特殊教育事业的发展提供了借鉴。     

浅析产学研科技创新界面障碍破题的关键

产学研合作模式存在着科技创新中"二次技术开发"的界面障碍问题。这个界面障碍严重制约了企校科技进步和国民经济又好又快的可持续发展。文章通过分析产学研科技创新界面障碍的成因,定位企校在创新型国家建设中的位置,从企校的科技创新机制、方式上阐述对界面障碍问题进行破题。指出科技风险创新资金是破解界面障碍的有效方式之一,要根本解决这个障碍,企业技术进步的需求方向是破解产学研科技创新界面障碍的关键所在。     

学习障碍鉴别方法综述

通过对学习障碍鉴别方法发展历程的回顾,重点对智力一成就差异模式、干预一反应模式、动态评估模式、全面的认知评估模式进行阐释和评述,分析了目前学习障碍鉴别中出现的弗林效应、地板效应等问题,探讨了这些方法对今后学习障碍鉴别的启示．     

高中数学教学中学生归纳性思维的培养

高中数学学习过程中,很多学生存在数学思维障碍问题,文章对其所存在的数学思维障碍具体表现做了总结归纳。归纳性思维是数学思维诸多形式中不可缺少的一种,随着我国教学领域课程改革的不断深入,高中数学教学中对学生的归纳性思维培养问题更加关注,本文就此展开研究与探讨。     

学习障碍学生的归因特征与归因训练模式的设计

归因训练是帮助学习障碍学生增强学习动机，提高学习成绩的有效干预手段。目前，关于学习障碍学生归因训练的理论研究和实践训练都比较匮乏，本文从学习障碍学生社会心理的角度出发，试图通过对学习障碍学生归因问题相关研究的分析，探索学习障碍学生归因过程之特征。并通过对当今三种主流归因训练模式的理论审视，尝试架构与学习障碍学生归因特征相适应的归因训练模式的设计框架，并初步探讨了学习障碍学生归因训练过程中应注意的问题，为其他研究者後继的研究工作提供了思路。     

初学者学习物理障碍分析及对策——以“密度”教学为例

针对物理初学者存在学习障碍这一问题,从客观和主观两方面出发,对初学者在学习过程中产生的学习障碍进行探究,并且以"密度"教学为例,分析不同学习障碍出现的原因,给出了相应的对策。     

高中数学教学中学生归纳性思维的培养

高中数学学习过程中,很多学生存在数学思维障碍问题,文章对其所存在的数学思维障碍具体表现做了总结归纳。归纳性思维是数学思维诸多形式中不可缺少的一种,随着我国教学领域课程改革的不断深入,高中数学教学中对学生的归纳性思维培养问题更加为关注,本文就此展开研究与探讨。     

青少年述情障碍的成因及干预策略

众所周知,情绪识别和情绪表达能力对青少年的心理健康、人际关系、行为问题都有着重要影响,而作为一种人格特质,青少年述情障碍问题近年来被人们广泛关注,调查研究表明,这种障碍的患病率在普通人群中达到了10%,在校青少年也饱受情绪问题的困扰。因而进行情绪辅导是学校心理健康教育工作的一项重要任务。本文章回顾了述情障碍的产生原因及干预方法,为在学校进行心理健康工作的研究者提供针对青少年述情障碍问题的研究和干预的参考。     

解题中学生常见思维障碍及对策

数学学习以“问题解决”为中心,问题解决的重要途径是解题,在学生解题过程中,往往由于多种原因而造成思维障碍,影响了解题的正确性。本文拟对“初中学生在解题中出现的几种常见的思维障碍及对策”作初步探讨,谈谈自己的看法。1对概念的认识模糊而产生思维障碍有些学生在解题时,     

英语专业专科学生听力理解的障碍及对策

英语专业专科学生在学习听力的过程中存在很多障碍,如语音障碍、词汇障碍、文化背景障碍、听力习惯障碍等。如何帮助学生克服这些障碍,逐步提高英语听力能力是值得每一位听力教师探讨的问题。本文分析了专科学生的听力障碍并提出了相应的对策。     

基于TRIZ理论的小学生数学思维障碍突破路径选择

小学阶段是学生思维发展的起点阶段,而数学思维是所有思维发展的基础。对小学生数学思维障碍突破路径的研究意义重大。TRIZ理论以其标准化的问题解决模式被应用到解决小学生数学思维障碍问题上,给小学生数学思维障碍解决工作中遇到的各种难题提供了相对系统的标准化解决思路。