儿童是学绘画不是证书 应试老路扼杀孩子想象力

校外美术书法教育活动,尽管受到学生的喜爱,但因受到社会上一些负面影响,有重新回到考级评奖的应试教育老路的危险。这是近日由上海市校外艺术教育美术书法中心教研组在上海市校外美术书法教育现状调查报告中指出的。     

有效整合校外教育资源 创新品牌推进均衡发展——青田青少年宫校外教育品牌创新实践初探

在大教育的背景下,如何建立健全校外教育与学校教育资源有效整合的工作机制,创新和构建青少年校外活动的社会合作机制,形成完整的校外教育网络体系是教育工作者面临的重大课题。着重在整合和利用校外教育资源方面进行一些实践和探索,创新校外教育活动的内容和形式,结合地方区域特色打造校外教育品牌,从而推进城乡教育走向健康均衡发展之路。     

锐意进取开拓创新 构建校外教育乐园

正安新县青少年活动中心于2010年投入使用,以"树立创造性的志向,培养创造性的人才,开展创造性的活动"为方向,以"全面教育、突出特长"为宗旨。中心开设美术类、器乐类、综合类、科技类等30多项校外教育课程,每年有近千名小学员参加各类教育培训和活动。2011年7月被评为"河北省青少年校外教育示范活动中心"、河北省首届"校外教育杯"中小学生绘画书法比赛优秀组织单位,同年分别在河北省校外教育推进会、中国校外教育网视频     

抓载体建设,扬科技特色——促进城乡一体化青少年科技教育

<正>城乡一体化科技教育研究中的载体是指为了培养学生兴趣,锻炼学生各种能力而开展的各项实践活动,以及为了更好地面向全体学生而设立的各种校外教育基地。为确保科技教育的顺利实施,我校做好以下几方面的工作。一、组建教育集团,城乡联动同发展我们市教育行政部门在推进城乡教育一体化方面做了许多扎实有效的工作。随着局部生源的变化,采取撤并、搬迁、新建等形式,进一步提高学校布局的合理性;教育资源的有效开     

省教育厅、省文明办举办全省青少年校外教育学生成果展示活动

正11月7日至9日,由省教育厅、省文明办联合主办的2014年全省青少年校外教育学生成果展示活动在新余市渝水区举行。据悉,举办本次活动是为了进一步加强校外活动中心和乡村学校少年宫的运行管理,促进广大青少年学生的思想道德建设、创新精神和实践能力的培养,提升校外活动场所的服务教育功能,全面推进素质教育,展示近年来全省校外教育的丰硕成果。成果展示期间,由300余名学生代表组成的78支代表队分别参加了航空模型、陶艺制作、书法展示、建筑模型等四项活动展示,     

校外实践教育营地的组织样态与发展理路——基于开放-社会系统视角

作为培育中国学生发展核心素养的重要路径,校外实践教育营地在渐进对传统校外教育基地理念、内容、时空的超越与重构的同时,也与中小学校形成合作共育的发展趋向。基于开放-社会系统视角对校外实践教育营地的代表性案例进行考察,发现其重视实践课程的本土化开发、忽略专业化实施;组织结构多纵向科层化发展、少横向专业化建设;重视教师个体需要满足、较少学生主体考量;文化建设多思想观点呈现、少外显行动表达。为此,校外实践教育营地高质量育人活动的开展,需要创新地方政府与社会企业合作的体制机制,助推校外实践教育营地的多样发展;共建内部主体与外部主体耦合的专业机构,夯实校外实践教育营地的善治根基;开展自主探索与跨界合作并进的课题研究,探寻校外实践教育营地的育人规律;构建工具理性与人文理性统一的制度体系,形成校外实践教育营地的管理密码。     

全区校外教育工作推进会暨青少年活动中心主任培训班结束

<正>8月5日至8日,全区校外教育工作推进会暨青少年活动中心主任培训班在拉萨举行。自治区教育厅副厅长娄源冰出席会议并讲话。会议指出,在教育部和财政部等中央部委的大力支持下,我区校外教育工作取得了重要发展成就,基本形成了布局合理、城乡互动、功能完善、覆盖面广的校外教育网络,造就了一支基本满足校外教育事业发展需要的专兼职教师队伍,形成了一批管理规范、运行良好、活动丰     

城乡一体化校外教育运行方略浅探

如何在城乡“一体化”态势下,校外教育的运行机制达到优化构建,和谐整合,科学发展。这就不可避免地首先要把如何准确定位“运行方略”这个课题认真研究并切实解决好。方略一坚持实践研究与理论创新相结合,努力实现城乡一体化校外教育运行理论的新生成1.关于“校外教育”“校外教育”概念的“内涵”和“外延”随着人们的认识发展而得以充实和发展。我们认为:(1)校外教育既不是“学校教育以外的教育”,也不是“学校教育与家庭教育以外的教育”,而应是中小学生在“课余”和“学校以外广阔时空里”的教育。这个概念的理解为我们城     

高校校外实践教育与学生就业能力提升

校外实践教育在高校人才培养中的地位不断凸显。校外实践教育在巩固知识体系、培养思维能力、锤炼创新能力、塑造理性择业观方面优势明显,但也存在亟待补齐的短板。文章从创新协同工作方法、动态监测,及及时更新工作思路方面提出了解决校外实践教育存在问题的具体方略,以求丰富校外实践教育活动的内涵,达到提高大学生综合就业能力和竞争水平的目标。     

“双减”背景下，校外教育如何作为

<正>少先队员在哪里,少先队的工作就开展在哪里。"双减"背景下校外教育如何作为?我们认为要在"减"的主旨下,做足"加"的文章。一要加"共识"校外教育机构要以培育共产主义接班人为根本任务,实现立德树人、五育并举的目标。校外教育工作者要履行职责,把校外教育阵地作为青少年迈向社会的重要支点。二要加"共享"校外教育要在顶层设计上精准发力,坚持公益和普惠原则,尽可能为更多的少年儿童提供公益性实践项目和活动。以上海市普陀区青少年中心为例,通过以下举措着力加强少先队员综合实践教育。     

设立校外教育基地的实践

作为全国教育教学“十五”规划重点课题《构建“城乡一体化”校外教育运行机制的实践和研究》的重要内容,我们的校外教育基地建设经过一年多的研究和实践,现已取得了一些阶段性的进展和成效,主要体现在:一、建立了科学高效的组织管理系统通过我们的探索和实践,目前已在全市建立了一个组织比较完善、管理比较规范的基地组织管理系统。形成了以市教育局为统筹协调,由校外教育联席会议和课题组统一管理,以我们市青少年活动中心、市教师培训     

英国校外场馆教育活动的开展及启示

在深厚的博物馆教育基础上,近年来英国校外场馆教育活动不断显示出强大的教育潜力,在当今世界青少年校外教育方面具有一定的典型性和代表性。本文在对英国校外场馆教育活动的背景、政府举措及发展状态进行描述的基础上,认为系统与开放的教育观、政府干预的增强和政党政治的影响是其发展过程中的主要特点。英国校外场馆教育活动的开展为我国青少年校外教育带来了理念和实践层面的思考,对社会教育的育人功能、特殊青少年的教育需求以及校外活动与学校教育的结合应给予更多关注。     

统筹整合，拓展延伸，推进校外教育实践活动的开展

教育是一项艰巨而复杂的系统工程,只有通过社会教育资源的整合,使各方教育力量达到优化组合、功能互补、协调联动,形成一体化的工作合力,才能取得教育实效。在加强和改进未成年人思想道德建设的工作中,我区十分重视校外教育实践活动的功能,充分利用它的时空优势、地域优势、资源优势、教育优势和青少年学生自主活动优势,不断拓展德育活动渠道,丰富德育活动内容,创新德育活动形式,从青少年的身心规律和发展需求出发,逐步完善校外教育的工作格局、内容体系,扎实推进校外教育实践活动的开展。     

调动校外资源 接力书法教育

随着教育部有关文件的出台,以及人们对传承书法,弘扬中华优秀传统文化的共识的形成,书法教育得到了前所未有的重视,然而,在轰轰烈烈的繁荣之下,我们也感受到了书法教育的强大需求与学校捉襟见肘的书法教育资源之间的矛盾。对此,建湖二实小将目光从学校投向了校外,通过宫校共建、借力书协和引入民办等策略,充分调动校外教育资源,逐步走出困境,实现了书法教育的新发展。     

图书馆开展青少年校外教育的实践与思考

通过图书馆在开展青少年校外教育活动中的实践,阐述了公共图书馆利用自身的资源积极拓展教育职能,成为青少年素质教育的重要场所,并指出图书馆在开展青少年校外教育活动中存在的困难与问题,也提出建议和对策。     

“双减”背景下的学校书法教育新探索

“双减”政策的实施,既給学校书法教育带来了新的挑战,也带来了新的发展契机。“双减”背景下,苏州工业园区新城花园小学对书法教育进行了新的探索与实践,为学生提供了校内校外书法教育的供给选择,整合了线上线下的书法教育资源,形成了一种师生共进的积极的书法艺术素养成长样态。     

让青少年宫成为校外少先队重要活动阵地

<正>党和国家历来重视校外教育,各地青少年宫、少年之家（站）、科技馆、博物馆、中小学研学实践活动基（营）地等部门牢记宗旨,规范管理,注重思想政治引领,努力提升少年儿童综合素养。进入新时代,人民群众对优质教育的获得感和满足感有了新的要求,高质量的校外教育日益成为满足人民生活美好需求的重要指标,深化校外教育改革,建设好校外少先队活动阵地成为新时代的重要课题。     

学习实践科学发展观,加强青少年校外教育

科学发展观的核心,就是坚持以人为本、促进人的全面发展.人是社会发展的主体,青少年是国家发展的希望.校外教育培训是学校教育的补充、延伸、扩大和发展,我们在深入学习实践科学发展观活动中,要把加强青少年校外教育活动的公益性和社会性、丰富校外活动以及活动阵地的建设作为解决校外教育的突出问题加以解决.     

北京与东京校外教育比较

本文比较分析了北京与东京校外教育的性质、内容和特性,指出:由于东京校外教育归属社会教育、北京校外教育归属基础教育,因此,东京校外教育具有较明显的社会开放性和社区成长性,北京的校外教育则带有较浓厚的部门垄断性和行政“区属性”;在内容上,东京的校外教育更偏重于社会教育活动,强调青少年的社会化和个性发展,北京的校外教育虽也有社会教育活动,但它的“专项小组”活动更偏重于“专业”教育活动,强调专门知识和专门技能的学习。在此基础上本文提出,北京校外教育的发展应该增强社会性、社区性,在终身教育观念的指导下,建立更加开放和多元的校外教育体系。     

加强学生校外活动德育教育的路径分析

校外德育教育是在学校教育基础上进行的一项活动,也是德育教育的重要渠道。因此,为了促进学生更好地吸收德育教育,本文根据校外教育实际,分析了德育的途径和方法。校外教育是对学生在“课外”和“校外广阔空间和时间”的教育,与校内教育相比,校外教育在教育主体和教育方式上有所不同:在教育主体上,校内教育以教师为主,校外教育以社会各界人士为主;在教育方式上,校内教育更多的是通过课堂来实施,校外教育更多的是通过组织学生参与活动来实现。校外组织的各种教育活动在德育方面更直接、更实用、更有发展性,使幼儿通过独立的德育活动和情境交流,将道德认知转化为道德行为,将道德观念转化为行为模式,从而实现活动过程中言行一致、知行合一。