浙江省高考历史试题特点分析及备考策略

2014年是浙江省高考文综考试自主命题的第6年,也是新一轮高考制度改革全面展开的第一年。综合分析历年高考文综历史试题,浙江卷在考查历史知识、学科能力、史学方法等方面都日趋成熟、完善。笔者通过研究近年高考试题,揣摩命题规律,把握试题特点,特提出历史学科高三复习课教学策略,以供高三师生高效备考参考。一、近四年浙江省高考历史试题特点     

异步教学法在高考历史复习中的应用

随着高考制度的改革，政治、历史、地理三科实行综合考试。在科综合条件下，高考对基础知识和基本技能的考查越来越突出。如何进行高考历史有效的备考复习?经过总结多年备考复习的得失，2004年高考备考复习选择了异步教学法进行，经过一年的实践，在2004年的高考中取得了较好的成绩，得到了学生的普遍认可。     

立足时政热点,瞄准解释素养,整合教学内容——2016年新课标2卷文综41题的复习启示

培养、考查学生能够从历史的角度去理解、解释现实重大的问题的能力,充分地发挥历史学"以史为鉴"的价值引领功能就是历史学科高考的应有之义,高考历史复习必须要明确这一认识。2016年新课程2卷文综的41题启示历史教师在高三历史复习中必须关注时政热点问题,瞄准学生解释素养的提升,充分整合现有教学内容。     

从2002年文综高考谈历史思维能力的培养

高考作为选拔性考试,是高中毕业生进入大学的桥梁。2002年是山东省高考第一次采用3 X模式,高考文科综合试题与往年高考试题相比呈现出一些新特点,值得指导高考复习的教师和高三学生密切关注。特别是考生在答题中表现出的学科能力方面的缺失,对我们的教学理念、教学方法提出了新的挑战。本文试图通过对2002年文综试题特点及考生答题的失误分析,谈如何在平时教学和高考复习中加强历史思维能力的培养。一、历史思维能力是高考考查的重点历史思维能力是历史学科能力的核心,而且,高考也一直把思维能力的考查视为重点。文综考试说明规定,对学习能…     

高三历史复习与学生能力的培养

研究近年来的历史高考不难发现,能力考查的分值大幅度提高,并且注重能力考查仍是今后历史高考发展的总趋势,这就要求我们在教学中要注重培养学生的能力。高三复习是一个完整的教学过程,是知识能力层次不断深化的过程。目前历史学科大都安排三轮复习：一轮按单元,二轮...     

历史复习应注重“四性”

高考历史学科是根据历史学科的特点和中学历史教学的目的,在考查历史知识的同时.注重考查学科能力,这就要求我们在高三复习备考中.遵循历史学科的特点.理顺复习思路.使知识具有科学性,体系具有完整性.思维具有客观性.观点具有权威性.本文拟从以上四个方面进行探讨.供同学们参考.一、知识具有科学性     

高考历史中时空观念考查方式探究

时空观念是历史学科五大核心素养之一,是学生历史学习的基础能力,是学生建构知识体系的有效工具,也是高考考查的核心内容之一。因此,在高三历史复习中,研究时空观念在高考客观题中的考查方式,便于学生分类训练,提升其高考应对能力,培养其核心素养。     

高考立几复习中应重视的几个问题

随着高考制度改革的不断深化,高考科目设置和各科题型也在不断变革和完善,这给参加高考复习的所有学生和教师带来了诸多不便。而立体几何又是数学学科在高考试题题型变革的试验田,每次高考数学试题题型变革都是从立体几何开始的,因     

历史地图专题复习指要

对历史地图的识别和解读,是不少学生在历史学习中的弱项,也是不少学校在高考专题复习中的盲区。实行文科综合考试以来,历史地图已经成为考查历史学科内综合以及跨学科综合能力的重要载体,在高考复习的专题复习阶段,对历史地图进行专题复习是非常必要的。     

基于新高考背景下高中数学教学模式的创新

<正>在新高考背景下,高中数学学科内容也已随之改变,而考查形式也在同步发生着变化。对于高中数学教师来说,要研读新高考的具体实施意见,并在这一大背景下深入思考和研究高中数学课堂教学的有效模式,立足实际进行创新,在实践中不断适应新高考要求,既能在理念的创新之下,更好地构建高中数学课堂教学模式,又能在有效运行中满足学生所需,充分调动学生学习的积极性和主动性,使得数学教学取得预期的良好效果。自2014年以来,新高考改革也逐步翻开了新篇章。新高考制度中数学学科是必考科目,     

新课程高考历史备考复习策略

新课标高考文科综合历史试题注重考查学生对历史知识整体性把握和综合分析,注重考查学生知识迁移,多层次、多角度分析和解决问题的历史教育新理念。新的考试方式要求我们进一步改革历史高考复习的模式和方法,本文就高考历史备考复习进行探讨。     

区域地理复习与高考之间的对接

区域地理复习一直是高考地理复习中的重点和难点,高考试题一直以区域地理作为载体来考查自然地理和人文地理的主干知识.随着地理核心素养的提出与落实,在高考试题中对学科素养和关键能力的考查也越来越为突显,如何更有效地进行区域地理的复习成为关键性内容.基于以上的思考力求寻求一种能够提高区域地理复习效率的方法,让学生更好地适应高考试题的变化.     

基于核心素养的高三历史复习教学探究

唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀是历史学科的五大核心素养。这五大核心素养也是落实"立德树人"根本任务的重要抓手,更是指导高中历史教学和高三复习教学的重要依据。高考命题加强了对核心素养的考查,在高三历史复习教学中要高度重视这一部分,在复习过程中加强对学生核心素养能力的培养,让核心素养理念真正渗透到学生内心里面。本文结合高考真题实例,就如何在高三历史复习教学中渗透核心素养展开研究,并提出了一些合理化的建议。     

高考复习选题应突出理性思维

新一轮普通高中数学课程改革强调对学生学科核心素养的培养,新高考命题也提出从能力立意转向素养导向,高考数学试题突出考查理性思维、数学应用、数学探究和数学文化,关注对学生思维品质的考查。因此,高考复习选题应突出理性思维、数学问题的本质,让学生学会思考,达到学科育人的目的。     

新课改背景下科学有效备考略谈

随着新课程高考的实施,构建科学有效的复习备考思路已经成了一个紧迫问题。新课程高考历史学科考试大纲规定：历史学科考查对基本历史知识的掌握程度,考查学科素养和学习潜力,考查运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。因此．我们的备考复习应该围绕考纲的要求,认真研究近年来新课程高考命题思路,确立科学有效的备考策略。     

高三历史复习整体构思

近年的高考命题,明显表现出越来越注重对能力的考查,注重对历史概念和历史知识结构的考查,由着眼于“是什么”的考查变为着眼于“为什么”的考查,纯识记考查越来越被淡化。这就明确地告诉我们,单靠背诵课本,识记史实已不能对付当今的高考,历史高考命题的这一转变,给高中历史教学提出了新的挑战,高三历史复习课究竟采取怎样的教法才能适应这一趋势,就成为高三历史教学所要研究的重大课题。目前,高三历史课教学仍采用三轮复习法,它基本符合学生认知特点和复习规律,但面对高考能力考查的步步深入,我们不能“原地踏步”,必须在继…     

浅谈高中历史学科的有效复习策略

新课程背景下,高考对历史学科的要求已不再仅仅局限于基础知识的记忆、基本概念技能的掌握等,更注重对学生参考历史资料独立思考、解决问题能力的考查.新课标下的高考历史试卷与传统试卷有较大的区别,主要体现在考试区域的地方特色,并且突出当下的热点问题,引导学生对现实和历史进行结合,由知识考查逐步向能力考查转变.《高中历史课程标准》提示我们,历史学科作为一门人文基础学科,绝不能仅仅成为追求高分的工具,还要使学生、特别是处于紧张备考阶段的高三学生,能够在历史学习中感悟助益人生发展的基本素养,为学生的终身发展奠基.为此,我们要着力于构建符合新课程背景下有效的高考复习策略,寻求新的历史学科“增分点”和“增质点”.     

归纳 选析 点评 检测——高三历史二轮复习四步四课法

当今高考命题已实现了由考查知识为主到以考查能力为主的转变,考查历史思维能力已成为高考历史命题的指导思想和追求的目标。这一转变给高中历史教学提出了新的挑战,因而高三历史复习究竟采取怎样的方法才能适应这一趋势,也就成为高考复习所要研究的重要问题。目前,各地通行的三轮复习方法仍不失为一种行之有效的方法,它基本符合学生的认知特点和复习规律。关于第一轮复习的具体实践,已多有定论,但关于第二轮复习的具体操作,所论似乎不多。笔者结合自己的教学实践,浅谈一孔之见,以求教于同行。第二轮复习谓之“专题复习”。一般把整个复习内…     

新高考和疫情形势下高三备考策略浅析

新高考形势下高考试题发生了很大变化,不仅体现在题型和数量上,其考查方向也更多地侧重于学生的素质能力。由于新冠疫情的影响,导致高三复习任务拖沓繁重。针对这些情况,寻找提升高三复习效率的方法变得至关重要。现从构建知识网络——概念图、攻克STSE试题、提高生物学学科语言表达能力入手,引导学生高效复习,轻松应对高考。     

浅谈高三历史课的教学与复习

随着新课程改革的不断深化,历史高考试题对考查学生掌握知识能力的方式发生了较大的变化,主要是考查新背景中分析和解决问题的能力,从而使知识活化,达到融会贯通,贴近学生,集中体现了新课改的理念。这给中学历史的教学与复习提出了更高的要求。怎样才能在高三阶段这有限的时间里完成教学与复习呢？