“互联网+”大赛创新创业教育实践课的课程思政教学

在“大思政”格局和深入创新创业教育改革的新形势下,以“互联网+”大赛为例,在充分解析“互联网+”大赛核心评审指标教育价值的基础上,从“互联网+”大赛创新创业教育实践课程的思政元素挖掘与模块构建、教学方法、考核方式、评价反馈等四个方面,建立“互联网+”大赛促进思政育人实现途径闭环体系,并依托创新创业教育实践课程以及“互联网+”大赛赛事,进行教育教学实践,实践结果证明了该教学模式的有效性,充实了创新创业实践课程教学模式,以不断提升大学生创新创业综合能力。     

如何引导民办高校大学生积极参与创新创业大赛——以无锡太湖学院为例

随着互联网+的推广,大学生创业队伍日渐壮大。本文围绕民办高校创新创业教育,分析了民办院校学生参加创新创业大赛的现状,提出了引导民办院校学生参加创新创业大赛的对策,以期提高创业教育效果。     

以“创新”为纽带开展职业教育“三创教育”的思考

创新大赛推动了职业学校创新教育的开展、锻炼了学生、取得了丰富的成果,但目前职教师生积极参与的各级各类创业大赛,其科学性尚待完善。由此,提出"三创系统化"的教育观点,提倡职业教育应立足于创优、创业,开展各类创业实践活动,以创新引领创优、以创新促进创业的开展,通过"三创"系统教育实践,推进创新创业人才的培养。     

试论高职创新创业教育的载体建设

高职院校开展创新创业教育的三级载体建设包括：建立工作机制,建设师资队伍,落实经费与基地,建立保障创新创业教育工作开展的的基础载体;开设创业教育课程,举办创新创业大赛,开展专业技能大赛,组织创业模拟培训,完善大学生实践创新训练体系,加强创业项目的申报与运营管理,分类实施创新创业教育的核心载体;促进创业教育融入人才培养方案,促进创业教育融入校园文化,整合校内外创业教育资源,研究与激励考核引领,优化整合创新创业教育的高端载体。     

高校创新创业教育实现路径的选择与构建

创新创业教育是促进高等教育改革的一个重要方向,实现创新创业教育一般路径主要从开展内容和办学定位方面实现,与专业教育、校园文化、实践教育、素质教育、就业指导结合,以培养应用型人才、专业人才和创新人才为目标。重点从创新创业实践基地、创新创业讲座、创新创业师资、创新创业大赛、创新创业课程教育和创新创业基金等路径构建创新创业教育实现路径。     

高职院校创新创业课程教学赛一体化教学模式创新研究

作为创新创业教育的先锋队,各高校抓好创新创业教育、提高大学生创新创业能力责无旁贷。高职院校是创新创业人才培育的主力军,在创新创业教育中应针对高职院校特点,结合人才培养目标,分析创新创业大赛要求,构建适合高职院校的教、学、赛一体化教学模式。     

创新创业大赛对大学生双创能力的培养作用

探讨了创新创业大赛对大学生双创能力的培养作用。创新创业大赛作为一种重要的创业教育形式,通过提供实践机会和竞争平台,促进了大学生的创新意识、创业能力和团队协作能力的培养。通过分析相关研究和案例,文章总结了创新创业大赛对大学生双创能力培养的重要性,并提出了一些改进和发展的建议。     

以“互联网+”双创大赛为载体 深化高校创新创业教育改革

2015年,国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,对高校创新创业教育改革作出全面部署。为贯彻落实文件精神,教育部自2015年起主办了中国"互联网+"大学生创新创业大赛,迄今已举办两届。本文梳理了大赛的组织经验和育人成果,提出了办好办强大赛的思路,以大赛为载体,推动产学研用紧密结合,进一步深化高校创新创业教育改革。     

地方本科院校发展创新创业教育之探索——以许昌学院为例

"创新驱动市场经济"推动了高等院校进行创新创业教育改革。许昌学院出台各种政策推动创新创业教育,建设相关课程体系,组织、参加各种创业大赛,鼓励学生创业,为创业学生提供便利服务,但也存在诸多问题。因此地方本科院校深入发展创新创业教育,需要形成创新创业教育的校园文化,丰富创新创业课程,加强实践型、创新创业型教师团队建设。     

艺术类高职院校创新创业教育问题与对策——以浙江艺术职业学院职业生涯规划大赛为例

基于职业生涯规划大赛的实践,对艺术类高职院校的创新创业教育进行实效性分析,依据艺术类高职院校创新创业教育现状,聚焦艺术教育与创业教育融合问题,通过融通课程体系、融汇学科竞赛、融合师资培训、融畅服务体系,为艺术类高职院校实施创新创业教育提供借鉴。     

高职院校创新创业人才培养模式共享机制研究——以福建省高职院校为例

高职院校创新创业人才培养主要有专业教育、创新创业大赛融合、创新创业孵化基地建设、产教融合四种模式。福建省高职院校创新创业专业教学日益受到重视,创新创业大赛初显成绩,共享资源框架初具雏形。但也存在创新创业定位不明确、师资力量不足、课程建设薄弱、共享机制不灵活等问题。高职院校要明确创新创业定位,加强师资力量的培训、积极建设课程资源,搭建“三跨”“四融合”的“三级创新”育人机制,进而完善创新创业人才培养模式。     

中英“一带一路”青年创新创业技能大赛北京赛区闭幕

<正>第二届"中英‘一带一路’国际青年创新创业技能大赛"北京赛区比赛闭幕。作为此次大赛5个中国赛区的首发赛区,北京赛区吸引了来自全市15所职成院校的29支参赛队共计165名师生代表参赛。"中英‘一带一路’国际青年创新创业技能大赛"由全国高职院校创新创业教育联盟、英国国家创新创业教育中心(NCEE)共同主办,旨在推动中英青年互动,建立与国际双创教育的紧密联系,促进中英人文交流。     

技能大赛促进人才培养的路径研究

经济新常态背景下,"大众创业、万众创新"是推动我国经济发展的有效动力,与行业、企业联系最为紧密的职业教育理应承担起培养创新创业人才的重任。技能大赛作为职业院校另一项重要的常规工作,整合了职业教育最优势教育资源。若能将技能大赛与创新创业教育巧妙结合,对职业院校节省教学资源、提高教育成效具有重要意义。     

基于学生需求视角下的高校创新创业教育实证探究——以重庆高校为例

基于学生需求视角,立足于重庆高校的实证调查,围绕“大学生需要什么样的创新创业教育”来具体展开阐述.宏观上考察大学生对创新创业教育的关注及理解、创新创业教育内容及开展方式的需求;微观上考察大学生对创新创业课程内容及教学方式、创新创业讲座培训、创新创业社团及活动、创新创业大赛及实训等需求情况,从而为高校创新创业教育的针对性、实效性和科学性提供借鉴.     

以竞赛为载体的高校学生创新创业项目孵化研究

深化创新创业教育改革已成为全国高校的重要任务,然而最能体现创新创业教育改革成果的大学生创新创业项目却大多质量不高。为提高高校学生创新创业项目质量,可以中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”等高质量创新创业类竞赛为载体培养学生创业意识、打造优秀创业团队、推动创新创业项目孵化研究,巩固成果,最终达到深化创新创业教育改革的目的。     

双创背景下高职院校推进非遗活态传承的思考——以柳编为例

非遗柳编融入高职院校创新创业教育有利于推动柳编技艺的传承,丰富创新创业教育的内容,促进柳编产业的创新发展。高职院校在柳编融入创新创业教育方面存在诸如理念、师资和校企合作等方面的现实困境。高职院校可以通过有序开设柳编课程、支持学生参加相关技能大赛、深入推进产教融合和重点扶持创新创业人员等举措将非遗柳编融入创新创业教育,助力人才培养质量提升。     

创业大赛对大学生创业影响机制的案例研究

基于三支大学生创业团队的多案例研究,从参赛前、参赛中与参赛后三个阶段探讨与分析了创业大赛对大学生创业的影响机制,研究发现创业大赛在推动在创新创业理念的宣传与普及、健全创业教育培训体系、鼓励创业环境的形成、为社会经济发展输送创新型创业人才等方面发挥着重要而积极的作用.在梳理创业大赛存在问题基础上,本文提出完善创业大赛的政策建议.     

"互联网+"大赛视域下的高校创新创业教育探索——以地方理工科高校H大学为例

"互联网+"大赛推动了创新创业教育的发展,同时也暴露出一些问题,如大学生对创新创业教育的认知偏差,课程体系不健全,教产研赛协同发展不足,师资力量匮乏和保障条件不完善等."大众创业万众创新"时代,地方理工科高校应以"互联网+"大赛为契机,充分发挥学科专业和科研优势,提升大学生创新创业认知,完善人才培养和课程体系,构建教产研赛协同发展的创新创业教育体系,健全师资力量等保障条件,以赛促教,以赛促学,积极推进创新创业教育高质量发展.     

以互联网+集训营推进双创教育与专业教育有机融合

推进创新创业教育与专业教育有机融合是持续深化创新创业教育改革的重要举措。四川大学以"互联网+"创新创业大赛集训营为抓手、以项目落地为目标,通过广泛调研师生创新创业难点和实际需求,按行业领域精准匹配社会资源,针对性、定制化地开设特色课程、辅导、毕业路演等系列孵化培育活动,让第一课堂滋生创新创业原生力量、第二课堂走出创新创业强劲动力,从而有效推进创新创业教育与专业教育有机融合,并取得显著成效。     

应用型本科高校着力构建大学生创新创业教育体系研究——以宿州学院为例

宿州学院十分重视大学生创新创业教育,学校将创新创业能力与人才培养相统筹、学科专业建设相统筹,将创新创业教育纳入到人才培养体系_日月确了“以培养学生的创新创业能力为根本目标,以创业教育和创业实训为支撑,以省级大学生创新创业示范校和省级大学创业孵化基地为依托,以创业大赛、大学生科研、素质拓展为牵引,整合学校内外各种创业资源,构建创业教育、创业实训、创业孵化三个平台的链条式创业教育体系,使参与创业教育的每一个学生都有所提高”的工作理念．