关注学生的学习心理促进三维目标的实现

学生的学习心理主要包括学习动机、学习情感及学习兴趣等因素,这些非智力因素对学生的学习乃至成长具有很大的影响。在教学中,只有关注学生的学习心理,了解学生的心理需求,激发兴趣、唤醒情感、发展个性,才能使学生形成良好的学习心理,使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐、想象丰富、思维活跃,从而促进三维目标的实现。     

高中生和中职生学习倦怠问题对比研究

高中生与中职生因受教育环境、课业结构等因素的影响,心理状态会发生比较明显的变化。本研究采用问卷调查法,从学习倦怠、心理韧性、应对方式这三个影响因素分析学生学习过程中心理状态之间的差异,并根据学生的心理发展特点和实际教学环境分析形成差异的原因,提出缓解学生学习倦怠、提升心理韧性、培养有效应对方法的建议。     

分析引导学生的学习心理 提高教学质量

学生的学习心理是指学生在学习过程中的心理活动，主要包括学习动机、学习态度、学习习惯等内容。学生的心理状态将对课堂教学产生积极或消极的影响，所以教师在教学中要时刻关心、了解学生的学习心理，使学生心理向积极有利的方向发展，这是学科教学成功的关键，也是学科教学成功的标志之一。     

体育学习心理状态的调控

体育学习心理状态是指学生在一定的体育学习时间内心理活动的综合表现。学生的心理状态对体育学习的成效有着直接的影响，学生体育学习心理状态具有两极性：即良好的心理状态与不良的心理状态。学习活跃，情绪良好，动作练习较规范，学习效率高。反之，在不良心理状态下，学习表现出心情压抑。肌肉运动差别感受性降低，运动表象模糊、思维迟钝、注意力涣散，动作不规范，学习效率差。良好的心理状态下既有利于学生掌握体育知识和运动技能，而且会促进学生的身心健康和智力发展，以及个性心理品质的完善，不良的心理状态，则是阻滞体育学习的消极成份，可见，学生的心理状态好坏，对体育学习的成效有着直接的影响。所以教师要了解和掌握一些体育学习心理状态的调控。     

成人高教学生学习消极心理及对策研究

成人教育学生与普通高校学生相比,有特殊的身份和经历,往往在学习方面表现出学习自卑、学习焦虑、学习倦怠、学习实用等学习消极心理,严重影响其学业的顺利完成。分析影响成人教育学生学习的消极心理及其产生的主要因素,提出具有针对性和实效性的教育管理举措,对于促进成人教育学生的全面发展具有重要的现实指导意义。     

以学习心理辅导促进学风建设的有效策略探析

学风反映着高校的教育教学水平和人才培养质量,同时也影响着学生今后的发展进步和成长成才。本文以大学生的学习心理发展特点和规律为切入点,探讨其对学风建设的影响以及对促进学风建设的启示,主张通过学习心理辅导,增强学生的学习心理素质,培养学生的健康学习心理,促使他们积极自主地学习,以促进学风建设取得更好的实效。     

高职学生学习心理与学习行为的分析与评价

高职学生学习心理和学习行为是影响高职学生学习的重要因素。本文采用问卷调查法,从高职学生学习动机、学习目的、学习态度、学习方法、学习环境等方面调查分析高职院校学习心理与学习行为问题,并根据高职学生学习心理和学习行为提出对策。     

探索新课标下初中数学的学习方法

在长期的数学教学实践中,我们发现许多学生学习数学并不轻松。特别是步入初中之后,对数学存在着普遍的心理障碍,如畏惧心理、依赖心理、急躁心理、厌学心理等。这些心理很大程度上制约了学生学习数学的主动性．影响了他们的学习效果。有些学生重视死记硬背和完成大量的机械作业．忽视掌握科学的学习方法及养成良好的学习习惯,在提高能力、发展智力方面,存在许多不尽如人意的地方。因此。作者认为激发学生的学习兴趣,培养学生良好学习习惯。加强学习方法的指导,是提高数学教学质量的关键。     

数学教学中培养学生的非智力因素

非智力因素是影响学生身心健康发展所必要的心理结构。非智力因素包括理想、动机、兴趣、意志、情绪、自信心等方面,是人的心理结构的重要组成部分。在数学教学中非智力因素不仅影响学生的学习动力,而且还影响学生的学习效果,影响学生的整个学习质量。该文分析了非智力因素在数学教学中的地位和作用,提出了在数学教学中培养学生非智力因素的具体策略。     

优化课堂心理气氛提高历史教学效果

一、前言 课堂心理气氛是指师生在教学活动中表现出某种占优势的情感与态度,是课堂教学心理效应的总体反映,是学生之间、师生之间关系长期发展的结果,是生生关系、师生关系的一种潜在反映。它可以分为积极良好的课堂心理气氛和消极的课堂心理气氛。在不同的课堂心理气氛中,学生学习积极性、学习兴趣、学习情感的体验、学习注意力有很大差异,这些必然会影响学习效率。     

优化课堂心理环境 提升政治课堂实效

课堂心理环境既是指课堂教学中影响师生心理互动的环境,如师生关系、课堂气氛、学习心理品质等,也是学生课堂学习赖以发生的心理背景,主要通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为以及学习情感体验,进而制约学生课堂学习效益。在不同的课堂心理环境中,学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力有很大差异,学习中的智力活动和操作     

探讨影响高中生学习投入的情境因素

近年来,随着积极心理学的兴起,越来越多的国内外学者开始重视学生的学习投入高低对其学习和发展的重要影响,并且探讨有哪些心理因素影响学生的学习投入.从以往的研究中,我们发现班级和家庭心理气氛是重要的影响因素,因此,有必要深入考察班级及家庭心理气氛和学习投入之间的关系,以期对提高学生的学习投入水平、学业成就和长期的健康发展提供一些实证依据,以促进学校和家庭教育效果.     

新课程下农村小学生学习心理的发展变化分析及对策

新课程的实施对农村小学学生学习心理影响很大,在学习心理方面呈现出一些新的特点。学习的主动性、合作性、探究性、选择性、灵活性、全面性均有所提高,但也出现了一些新的问题,主要表现为人际关系差、合作沟通能力差、自觉学习的能力差。我们应认真分析新课程下农村小学生学习心理的新特点、新问题,以便采取相应的对策,调节学生的学习心理,使他们得到更好的发展。     

学生学习的心理障碍及矫正方法

教育学认为,健康的心理是学生形成优良品质的基础,是促进学生智力发展,提高学习效率的一个必要条件。在教学过程中,重视对学生产生的种种心理障碍的研究,有针对性地采取切实可行的防范措施,对提高教学水平具有十分重要的意义。 一、学生学习的心理障碍及成因 所谓心理障碍是指影响个体正常行为和活动效能的异常心理,是长期困扰和影响人们正常生活、学习和工作等方面的心理异常现象。学生在学习过程中,经常遇到各种心理障碍,归纳起来有如下几种: 1.依赖心理。有些学生习惯教师把知识“嚼烂”后“喂     

探析高职学生在高中阶段的考试心理问题

为全面了解高职学生心理状况、提升其学习能力,试从其高中时期考试心理困惑及产生原因着手进行分析,以找出合适的解决方法。高中毕业生因考试压力带来心理困惑,既影响成绩发挥,也影响其身心健康。社会、家长要转变人才评价观念,注重培养学生心理素质;学生要形成正确的考试认知、树立自信心,努力学习;避免把过去的心理困惑带到新的学习阶段,影响身心健康发展。     

武术教学对学生心理干预方式的理性研究

在系统分析学生心理焦虑行为的基础上,阐述武术教学对学生心理干预的方式,通过运用武术教学来干预学生运动学习的实践。结果表明:武术教学对学生心理发展过程具有积极影响,有助于学生由消极的运动学习状态向积极的方向转变,有助于改变学生的精神面貌,提升学生的心理品质。     

中小学生学习心理年级差异的调查分析

学习心理差异是指学生在学习活动中所表现出来的心理差异,它包括个体心理差异和群体心理差异,如个体或群体在学习动机水平、学习态度、学习期望、学习情绪等方面表现出来的差异。本文通过对学生群体心理差异的调查,研究不同年级学生组成的群体及其学习心理的差异特点,以进一步认识学生学习心理发展的规律。 二、关于中小学生学习心理年级差异的调查分析     

体育教学应重视学生心理需要的培养

从探索人的心理需要的基本原理出发,依据体育教学大纲的要求,采用经验总结法,揭示了学生体育需要的心理结构诸要素及其形成和发展的规律．逐一说明机体运动需要、求新需要、求趣需要、求知及求成需要等对学生体育学习的心理影响和作用,且紧密联系体育教学改革实际和学生身心发展的年龄特点,提出了几种有效促进学生体育学习的重要手段和措施．     

多媒体教学与学生心理发展

多媒体教学已经融入许多学科和学段的课堂教学中,正在对学生的心理发展特别是学习心理发展造成深刻的影响。调查表明,多媒体教学对学生认知心理发展的影响普遍大于非认知心理发展的影响,同时这些影响又存在多方面的非平衡性。应当密切关注多媒体教学的利弊长短,从根本上确立一种指向,正确引导第一线的教学实践。     

浅谈如何帮助学生克服英语学习中的心理障碍

学习是学生的主要任务,因而学生最关心、最困惑的就是学习问题。目前的中学生面临着来自学校、社会、家庭的沉重的学习压力。不少中学生心理负担较重,这影响了青少年身心的健康发展。学校教育的终极目的是育人。学生心理负担过重,焦躁不安,心理行为不健康,很难形成健全的人格。而如果能抓住初中学生学习心理障碍,去除学生中这块最大的“心病”,