阅读:学习型学校建设的必由之路

阅读是学习型学校建设的必由之路,一所学习型学校,教师团队共同学习、反思、讨论与对话应是教师发展的一个常态,良好的阅读氛围、开放的阅读平台、多元的阅读视野、多样的阅读策略,可为学习型学校建设提供有力的支撑。具体举措有:营造阅读文化,倡导阅读;提供阅读策略,指导阅读;开展阅读活动,分享阅读;搭建阅读平台,激励阅读。     

高职院校大学生阅读现状调查与图书馆服务对策——以开封大学为例

通过对开封大学在校生阅读现状的问卷调查,以数据统计、实证分析为研究手段,对大学生的阅读兴趣、阅读时间的分配、阅读目的和阅读的方式进行多方面多角度调查研究,从而了解和把握大学生课外阅读的实际情况:大学生阅读兴趣较高,但阅读范围较窄;每天阅读时间有限;每周到图书馆借阅次数较低;阅读方式呈多元化;阅读动机单纯;阅读态度总体较端正。针对调研结果,图书馆应开展阅读指导,加强文献资源建设,加大阅读推广宣传,增强馆员素质,营造阅读环境。     

论阅读推广内涵与阅读推广工作原则

阅读推广是提高国民阅读能力,推广终身学习理念,建设学习型社会的需要。阅读推广的目的体现为:推动主流文化的传承和主流价值观的普及;营造阅读氛围,引导国民养成阅读的行为习惯;推广有效阅读方法,促使不善于阅读的人学会阅读;帮助特殊群体特别是弱势群体克服阅读障碍。阅读推广主体、阅读推广对象、阅读推广客体是阅读推广的三要素。阅读推广必须坚持履行社会责任、符合阅读心理和分工合作原则。     

初中语文整本书阅读现状及应对策略

在初中阶段开展语文整本书阅读,有利于学生语言的建构与运用、思维的发展、阅读习惯的养成、综合素养的提升。初中语文教师要积极转变教育观念,激发学生的阅读兴趣;改善阅读环境,营造浓厚的阅读氛围;加强阅读指导,培养学生良好的阅读习惯;开展阅读活动,提升阅读实效,从而改善整本书阅读现状,推动整本书阅读纵深发展。     

培养学生的个性化阅读的实践与体会

培养学生的个性化阅读能力,要培养学生阅读的自主性和独立性,使其自主阅读、创造性阅读;培养学生的创造性阅读能力,提倡树立具有批判意识的阅读观;多让学生有感情地朗读、阅读,引发共鸣;拓宽阅读渠道,优化语文学习环境,激发阅读兴趣,推动个性化阅读的发展。     

高年级小学生自主阅读的问题和策略研究

自主阅读作为现代人的基本素养之一,是培养儿童成长为终身学习者的重要途径。针对小学高年级学生自主阅读存在阅读方法单一、阅读活动较少、阅读视野狭隘、阅读习惯缺失、阅读氛围不足等问题,教师要发挥指导作用,从方法引领,开展群文阅读指导;寓读于乐,设计多种阅读活动;机制保障,线上线下阅读联动;学用结合,课内课外阅读贯通;氛围营造,倡导家庭亲子共读等策略入手,促进学生阅读素养的全面发展与提升。     

加强阅读方法指导 提高学生英语阅读能力

阅读能力是学生综合语用能力的重要方面,要提高学生的阅读能力,必须重视阅读方法的指导,并对学生进行相应的阅读训练:指导学生用自上而下的模式进行阅读;指导学生善于悟意进行阅读;指导学生用图式理论进行阅读;指导学生善用归纳、判断、推理进行阅读,培养学生限时阅读习惯和持之以恒的阅读习惯。通过一段时间阅读训练,使学生掌握阅读技巧,提高阅读水平。     

加强阅读方法指导提高学生英语阅读能力

阅读能力是学生综合语用能力的重要方面,要提高学生的阅读能力,必须重视阅读方法的指导．并对学生进行相应的阅读训练：指导学生用自上而下的模式进行阅读;指导学生善于悟意进行阅读;指导学生用图式理论进行阅读;指导学生善用归纳、判断、推理进行阅读,培养学生限时阅读习惯和持之以恒的阅读习惯。通过一段时间阅读训练,使学生掌握阅读技巧,提高阅读水平。     

中学生英语阅读能力培养策略

当前,在中学生英语阅读能力培养中,依旧存在阅读材料单一、学生阅读过于被动、学生语法知识有限等问题。针对这些现实问题,教师可以从调动学生的阅读兴趣,丰富阅读情感;开展多种阅读活动,营造浓厚氛围;拓展阅读教学方式,增强阅读体验;扩大阅读教学范畴,提高阅读意识;强化英语阅读指导,养成良好习惯等方面入手,提高学生的英语阅读能力。     

初中英语阅读教学现状与提升策略

初中英语阅读教学中,学生阅读兴趣不浓、对阅读教材运用过于简单、教学方法单一、阅读输入模式单一、轻学法与阅读习惯养成教育等。教师要根据初中英语阅读教学现状,在实践中积极探寻初中英语阅读教学提升的策略:不断丰富英语阅读教学方法,培养学生阅读兴趣;合理运用阅读教材,提升资源利用效率;丰富阅读输入模式,提升学生阅读体验;渗透阅读方法指导,注重阅读习惯养成等。     

语文老师酷爱阅读的好处

读书的好处很多很多,特别是我们语文老师更需要阅读,引领学生阅读,指导学生习作,做好学生思想教育工作,上课引经据典、旁征博引等等,都需要阅读。语文老师酷爱阅读有以下几大好处:一、阅读使我们更具专业的知识;二、阅读使人储备更广博的知识;三、阅读能提高自己的写作能力;四、阅读能不断地提升自己的修养;五、阅读能使人保持良好的心态。     

激发学生阅读兴趣的几种方法

激发学生浓厚的阅读兴趣是培养、提高学生阅读能力可持续发展的前提条件。要激发学生浓厚的阅读兴趣,对材料的选择要鲜活、充实,诱发学生阅读的期待;对阅读的引发要新奇、别致,唤起学生阅读的激情;对情感的触发要真挚、强烈,产生学生阅读的共鸣;对问题的设置要精致、巧妙,激发学生阅读的思索;对创新的挖掘要夯实、主动,拓展学生阅读的思维。     

“阅读指导”教学的有益尝试

<正>高考语文试题中,阅读成了不容忽视的一大块。科技文阅读、现代文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、语言表达和作文皆离不开阅读。因此,教给学生科学的阅读方法,让他们在阅读中更快     

小学生数学阅读的调研分析与实践改进

通过问卷调查和随机访谈,发现在一线小学数学学科课程实施中,阅读教学的地位不高;影响小学生数学阅读体验的主要因素是阅读环境、阅读动机、阅读思维的指导、数学阅读与教师专业认识的不协调等。据此,提出提高小学生数学阅读能力、习惯培育的策略:营造数学阅读氛围,开发学生的阅读潜能;指导数学阅读方法,提升学生的阅读能力;丰富数学阅读角度,增强学生的阅读分析意识;构建数学阅读课程,实现学生的阅读序列培养。同时,进一步思考小学生数学阅读的问题导向及实践路径,为后续实践研究及改进提供角度。     

浅谈小学生阅读兴趣的培养

阅读是少年儿童教育与自我教育、认识与自我认识的基本途径。通过以身示范,师生共读,激发学生的阅读兴趣;保护学生阅读兴趣,尊重每个学生的个人感受;营造多彩的阅读乐园;教会学生如何去阅读;收获阅读的果实,培养学生的阅读恒心;取得家长配合,倡导亲子阅读等方法,可以有效培养小学生的阅读兴趣。     

家校视野中的中小学生课外阅读指导流弊及其匡正

当下中小学课外阅读流于时弊、止于肤浅。具体表现为阅读方法止于摘词抄句,追逐皮毛工夫;阅读目的沦为应试手段,流行快餐阅读;阅读内容推荐抱残守缺,忽视阅读主体;阅读组织完全交由学生,缺乏有效反馈。从发展学生语言能力和思维能力旨归出发,中小学生课外阅读指导应教师、家长和孩子一起读起来,创设良好的阅读环境;有效渗透,扩大学生阅读面,使阅读成为学科学习和探究创造的手段;引入现代媒体,搭建与伙伴、家长甚至教师分享阅读成果的平台;鼓励学生把课外阅读与写、说、用结合起来,促进知识迁移。     

家园共育视角下幼儿早期阅读能力培养对策研究

家庭是幼儿最早接触阅读的环境,幼儿园作为专门的教育机构,二者在培养幼儿早期阅读能力方面具有独特的优势,充分发挥各自优势、形成教育合力对于提升幼儿早期阅读能力具有重要的实践意义。当前幼儿早期阅读存在家庭缺乏阅读环境、幼儿园缺乏阅读资源、幼儿自身缺乏阅读方法、家园双实施指导不力等问题。基于此,家园双方应从共创阅读环境,激发阅读兴趣;共享阅读资源,丰富阅读内容;共探阅读方法,增强阅读效果;共建指导机制,提高阅读质量等方面提高幼儿早期阅读能力。     

浅谈初中语文阅读的技巧及教学方法

正一、阅读的定义及其重要性阅读是指从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料包括一些文字、图片、符号、图表等。阅读分为多种类型:以是否发音分为朗读、默读;以阅读速度快的慢分为速读和慢读;以阅读效率分为精读、速读、略读、泛读;以阅读的功能和作用分为理解性阅读、记忆性阅读、评价性阅读、创造性阅读、探测性阅读和消遣性阅读。读书可以怡情,有利于陶冶审美情趣,熏陶情感,提高意志品质,也能帮读者形成正确的人生观、世界观、价值观、生命观。     

农村小学生自主阅读能力提升途径

当前,我国农村小学生认知结构不全面、识字量和词汇量不足、没有掌握良好的阅读习惯、教师教学方式落后、整体阅读环境差等问题,影响了学生阅读能力的提升。想要提升农村小学生的自主阅读能力,就要从激发内部动机,培养阅读兴趣;培养阅读能力,强化自主阅读;加强教师培训,提高师资水平;改进阅读教学,提升教学效果;引起社会关注,改善阅读环境方面出发。     

家长怎样指导幼儿养成良好的阅读习惯

根据幼儿家庭阅读习惯现状调查反馈的信息,我园幼儿在家庭阅读中存在以下问题:一是幼儿图书总量不充足;二是幼儿图书内容片面化;三是幼儿缺少独立的阅读空间;四是幼儿阅读习惯令人担忧;五是家长缺乏指导幼儿阅读的策略;六是缺乏互动与互助。这些都与孩子的阅读习惯密不可分,可让家长从阅读的思想认识、阅读兴趣、阅读方法等方面加强对幼儿阅读习惯的培养。