对研究型大学本科教育的思考

研究型大学的本科教育是研究型大学建设的基础,在研究型大学建设过程中,要正确处理本科教育与科研、研究生教育的关系.     

基于能力本位的新建本科大学英语教学思考——以南京特殊教育师范学院(筹)为例

本文以能力本位教育理论为基础,以南京特殊教育职业技术学院为例,阐述了新建本科大学英语教学如何从课程内容分体系,教学模式与方法和考核评价方式进行教学筹备及改革。     

本科大学办高职教育——应用性本科学院定位研究

探索应用性本科教育定位,是困扰本科大学办高职教育的难题。文章从发展应用性本科的大环境下,回顾了近二十年来高职教育的艰难历程,从历史的经验教训中分析了存在的问题,并从定位的必要性、原则和策略诸方面闸述了应用性本科如何定位,为办应用性本科提供了思考的空间。     

中、德两国大学本科体育教育专业课程设置分析——苏州大学与德国海德堡大学对比

采用文献资料法、访谈法、对比分析法等研究方法,对苏州大学与德国海德堡大学本科体育教育专业的课程设置进行对比研究.结果显示:海德堡大学体教专业学生需要学习两个专业,为拓宽就业渠道奠定了基础;在教学总时数上,苏州大学远远超过德国海德堡大学;在学科方面,海德堡大学体教专业的授课形式多以讨论课为主;在术科方面,海德堡大学专修课学时所占比例较小,但选修课数量远多于苏州大学;在考核方面,海德堡大学大学学生考试压力较小,但突出了个人的创造性、主导性及综合能力.     

加拿大滑铁卢大学合作教育的实践研究及启示

加拿大滑铁卢大学将合作教育作为其办学特色,确立以工学交替为主要形式的实践教育模式。实践教学作为工程教学的基本组成,其目的在于培养与造就适应各行业所需的专业人才。通过分析滑铁卢大学合作教育发展现状、教育资源配置、高校外部保障机制的特点及成功之处,以对我国本科工程教育实践教学发展产学研合作教育提供借鉴与启示。     

新时期大学英语教学资源优化与调整研究

随着高等教育由精英化教育向大众化教育的转变,地方本科院校在近些年实现了快速的发展。但是随着地方高校生源的不断减少或趋于平衡,加上历史和教学实力等多方面因素的影响,地方本科院校的教育转型压力也在不断增大。尤其是在高等教育国际化背景下,新建地方本科院校的大学英语教学的有效资源相对匮乏,需要对其进行深入的优化和调整。本文首先分析了转型期地方本科院校英语教学资源优化与调整的必要性,然后重点就新时期大学英语教学资源的优化与调整策略进行研究,以期满足应用型大学人才培养的需求。     

大学体育“三个一流”建设改革探索

为贯彻本科教育必须实施人才全面发展教育方针,深化大学体育教学改革,围绕培养一流教师,建设一流课程,实现一流教学的新思路,运用文献资料、调查访谈、比较分析,逻辑归纳等研究方法对本科教育视域下大学体育在人才培养中的影响因子进行探讨。认为我国对高校和高校教师的评价体系重科研、重学术、重获奖、重发明等,对教育教学和人才培养的重视理论大于实践。研究认为本科教育第一要务为人才培养,大学体育的深化改革必须为培养人才服务,以学校办学目标为依据,办学条件为依托,办学环境为依靠,推进体育课程改革和教学变革,全面提高具有创新精神和创业能力的人才的培养质量,实现新时代大学体育内涵式发展。     

德国高职与应用型本科的衔接与启示

随着经济发展与教育水平的提高,德国已经建立了大学与企业相结合的、本科层次的高等职业教育双元制体系。本文研究了德国双元制教育体系的历史、目标、现状和特点,并提出了对我国高职和应用型本科衔接的参考建议。     

应用科技大学创新创业教育体系的建构与实现--以金陵科技学院为例

对正处于向应用科技大学转型过程中的、以培养高级应用型人才为目标的地方本科高校来说,承担起创新创业教育的主体责任是其义不容辞的历史使命。以金陵科技学院为案例,从学校战略发展规划、主动融入区域社会、学科专业与区域战略性新兴产业全面对接、创新创业教育全程化、完善校内外创新创业孵化扶持体系等方面探索了新兴应用科技大学创新创业教育体系的建构与实现。     

英国当代本科导师制度探析 ——以普利茅斯大学本科导师制为例

英国本科导师制度一直以高质量著称,本文首先对英国导师制度进行追根溯源,并分析了今日英国导师制度。其次,阐述了普利茅斯大学本科导师制度的规定以及特点。再次,回顾民国时期我国导师制度的施行和导师制度的现状。最后,阐释了普利茅斯大学本科导师制度与我国本科导师制度的异同及对中国本科导师制度的启示。通过普利茅斯大学所施行的本科导师制度来看中国的本科教育,促进对当代中国本科导师制度的思考与启发,从而推动中国教育的蓬勃发展。     

远程高等教育研究新视野《2013中国远程高等教育专题研究报告——开放大学建设》序

正这是一个瞬息万变的信息时代。中国远程高等教育从开始发展至今,随着技术的发展变化,已经经历了三种不同的教育模式的转变:以纸质材料为主的函授教育模式——以录音录像为主的广播电视教育模式——以基于信息技术的网络及计算机多媒体为主的现代远程教育模式。现代远程高等教育发展的时间不长,但其发展非常迅速,有力地促进了开放大学的改革与发展。开放大学是上世纪中期以后在世界范围内出现的一类新型大学。1979年,我国相继成立了中央广播     

职业本科教育背景下高等数学教学改革的初步探究

职业本科教育作为新落地的职业教育层次,需要进行理论探究和实践。如何构建完善的高等数学职业教育体系,寻求理论与实践的有机结合,有效提高学生的数学素养,是需要广大职教本科院校数学教师深入思考的问题。本文将以职业本科教育为背景对高等数学的教学目标、教学内容、教育技术和考核方式四个方面进行初步的探究。     

新建本科院校大学英语课程建设探索

本文结合新建本科院校大学英语课程建设的实践,阐明大学英语课程目标是课程建设的前提,课程内涵建设则是课程改革发展的核心.新建本科院校只有以校为本,在大学英语课程体系的确立、教学内容的创新、教学模式的探索、教学方法手段的改进等方面下工夫,才能推动大学英语课程的建设与发展.     

民办高校学生分类教育培养模式研究

民办本科教育已成为我国高等教育的重要组成部分,如何将民办本科教育与社会需要相适应,与学生自身需要相适应,如何将民办高校办出特色,成为当前民办高校的重要任务。本文提出以社会需要和学生自身的动机、兴趣为出发点,科学定位人才培养模式,实施因材施教,提出学生分类教育培养的学生培养模式,并进行多层次的课程体系设置,提高人才培养的针对性、有效性。     

北京开放大学通识教育课程建设初探简

通过分析北京开放大学本科通识教育课程内涵、建设目标,梳理国内外高校通识教育课程的可借鉴先进经验,探讨了北京开放大学通识教育课程建设模式以及本科通识教育改革的思路与课程建设原则;提出北京开放大学通识课程建设初步体系构想及实施建设推进策略。     

浅谈西部地方高校法学教育目标的定位

统一司法考试使法学教育面临着新的挑战，西部地方高校的法学教育，必须进行教育目标的重新定位，面向地方经济和社会发展，坚持以本科教育为主，以学术教育与职业训练有机结合的二元结构为基本目标，实行多种发展模式。     

北京开放大学通识教育课程建设初探

通过分析北京开放大学本科通识教育课程内涵、建设目标,梳理国内外高校通识教育课程的可借鉴先进经验,探讨了北京开放大学通识教育课程建设模式以及本科通识教育改革的思路与课程建设原则;提出北京开放大学通识课程建设初步体系构想及实施建设推进策略。     

基于应用型本科的协同育人策略研究——以广州工商学院为例

随着社会经济的发展,产业结构调整会带来人才需求的变化,以培养应用型人才为主的应用型大学顺应时代要求,获得相当快速的发展。应用型本科院校是以服务地方经济社会发展为办学宗旨,以更好地服务地方经济社会发展为使命,立足自身优势和特点,结合区域经济特点,致力于培养能够服务一线的兼具学术及职业能力的应用型人才。本文从高校与企业合作、学校与行业协会合作、高校与政府合作、高校之间合作、高校内部合作等五个方面阐述了政府、民办高校和社会三方力量如何共同参与,相互配合,达到协同育人目标。     

美国高校本科教学质量给我们的启示——赴美国哥伦比亚大学培训学习有感

如何保障和提高本科教学质量是中、美两国高等教育界共同关注的问题。通过对中、美两国大学教学质量的比较给我们很多有益的启示。尽管由于两国文化背景和教育体制等方面有所不同,中美两国的教育制度存在较大差异,但教学质量是学校的生命线,是永恒的主题,这一点是共同的。因此,我们应相互借鉴,保障和提高本科教学质量,这是高等教育国际化的重要课题,也是21世纪科学技术迅猛发展对大学教学质量的最基本要求。     

新建本科院校落实科学发展观的思考

本文以科学发展观为指导,对新升格本科院校发展中的定位,如何培养应用型人才,形成自己的办学特色,实现可持续发展,完成由专科教育向本科教育过渡问题进行了探讨.