移动互联时代数字化社区教育的发展趋势

数字信息化技术的创新与发展对于当代教育的发展具有变革性的影响。自上世纪90年代,我国政府把大力发展远程教育作为建立终身教育体系、形成学习型社会的重要途径以来,各地数字化教育获得飞速发展。数字化社区教育作为实现学习型社会的有力手段,使学习型社区建设制度创新得到了进一步加强,有力地推动了“全民学习、终身学习”的学习型社会发展。同时,数字化社区教育建设的跨越式发展也为实现我国新时期的社区教育事业规划目标奠定了坚实基础。信息化时代建设学习型社会,理所当然要推进数字化社区教育。社区数字化教育需要有丰富的数字化学习资源作支撑,以便捷的数字化学习平台为依托,以有效的支持服务机制作保证。数字化社区教育是构建和形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展这个战略目标的重要举措之一。     

教育的数字化转型系列专题（二） 数字化何以赋能育人方式变革

<正>随着大数据、云计算、物联网、人工智能等数字技术的高速发展，教育数字化转型已成趋势，我国教育数字化战略行动也正在阶段性、大力度地向纵深推进。党的二十大报告提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。教育部办公厅出台的《基础教育课程教学改革深化行动方案》专门将“专业支撑与数字赋能行动”作为其重要行动之一，强调要推动数字化在拓展教学时空、共享优质资源、优化课程内容与教学过程、优化学生学习方式、精准开展教学评价等方面的广泛应用，     

“互联网+”时代下移动学习的实践与思考

2018年4月,教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》(以下简称《计划》)的通知,《计划》旨在促进“互联网+教育”的实施,推进信息技术与教育教学的深度融合,构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系,建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会。随着移动互联网技术的快速发展以及智能手机等移动设备的全面普及,教育行业也走向了智能科技化,教育教学App层出不穷,它们是“互联网+教育”的重要载体。课堂上,教师们尝试以手机、平板电脑等智能移动工具为依托,借助各种教育App开展信息化教学,这种新型的教学方式极大地提升了教学效率,激发了学生的学习兴趣。     

以教育数字化理念与行动提升教师数字素养

<正>党的二十大报告提出“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”,这标志着推进教育数字化已经成为全党全社会高度共识和重要战略任务。在教育数字化变革浪潮中,为顺应时代发展需求,云南省玉溪市元江哈尼族彝族傣族自治县第三中学积极探索如何以教育数字化理念与行动提升教师数字素养,真正改变教师的教、改变学生的学,重塑教育教学新生态。教育数字化转型必须让教师提升数字化意识和能力     

数字教育：应用、共享、创新——基于2024世界数字教育大会“数字化与学习型社会建设”平行论坛的思考

<正>2024世界数字教育大会“数字化与学习型社会建设”平行论坛,聚焦教育数字化和学习型社会建设两大发展潮流,多角度、多层面探讨数字化全面赋能学习型社会建设的重大理论和实践课题,为推进建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会、学习型大国,促进教育强国建设提供了有力支撑。本次论坛以“数字教育：应用、共享、创新”为主题,     

教育未来发展新趋势：迈向新人文主义的终身教育——基于联合国教科文组织前瞻性教育报告

有“思想实验室”之美誉的联合国教科文组织向来以积极探索和引领人类教育前瞻性发展为己任,自20世纪70年代以来,陆续推出《学会生存——教育世界的今天和明天》《教育——财富蕴藏其中》《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变?》《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》等具有时代性和思想性的报告,先后提出“学习型社会”“终身教育”“终身学习”以及“人文主义教育观”“新人文主义教育观”等重要教育理念,在不同时代引领全球教育发展。研读和分析这些具有里程碑意义的教育报告,可以洞见蕴含其中的“人文主义”教育价值追求：从最初关注人的生存跨越到人类生态整体利益的人文主义情怀;从提倡“学会生存”深入到“学会重新融入世界”的终身学习理念;从注重挖掘教育潜能升华到“新的教育社会契约”的终身教育期许。在全面推进建设中国特色社会主义现代化强国新时代,深入学习和领会联合国教科文组织的教育理念,突破传统教育思想观念,促进教育概念体系内涵升级,立足终身教育新理念,推动教育政策法规改革创新,发挥技术变革潜能,全面推动教育数字化转型,对于我国教育改革与发展将具有积极的推动作用。     

教育数字化赋能新一轮教育创新

<正>习近平总书记在党的二十大报告中指出：“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”加快教育数字化转型,推进依托数字科技的教育创新,以教育信息化推进教育现代化,是我国教育事业高质量发展的必由之路,也是建设数字中国的重要组成部分。     

面向未来的北京市教育数字化转型实践——专访北京市教育委员会二级巡视员葛巨众

<正>党的二十大报告提出要加快建设“数字中国”“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”,这为新时期教育数字化转型指明了方向。近年来,在教育部、北京市委市政府的领导下,北京市教委加强顶层谋划与设计,先后组织开展教育信息化融合创新“双百”示范行动,总结凝练“北京教育信息化应用优秀案例”,     

教育的数字化转型系列专题(一) 在线教学再出发

<正>党的二十大报告提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。教育部部长怀进鹏在世界数字教育大会上的主旨演讲中指出：“发展数字教育，推动教育数字化转型，是大势所趋、发展所需、改革所向，更是教育工作者应有之志、应尽之责、应立之功。”为学习贯彻党的二十大精神，本刊特推出“教育的数字化转型系列专题”。本期策划，我们关注在线教学。数字技术是教育变革的重要推动力和路径，以技术赋能教育成为众多教育人的美好愿景。     

数字化资源融入初中编程教学的创新探究

《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》提出:“至2020年,我国要基本建成符合学习型社会的信息化体系,基本形成个人享受良好教育资源的数字化学习环境。”数字化资源是实施教育信息化的重要基础,包括各种数字化处理的多媒体素材、课件、网络课程、电子书刊、教学网站等教育资源。编程教学的目的是让学生学会使用基本编程工具解决实际问题,从而提高分析问题的思维能力。科学而巧妙地利用数字化资源改变“教”与“学”的方式,有利于引导学生自主学习与探究,达成编程教学目标。     

锐意创新,打造高效的翻转课堂教学模式 ——浅谈翻转课堂在三四线城市开展的可行性和现实意义

当前信息化步伐不断加快,信息化程度不断加 深,国家主席习近平在致国际教育信息化大会的贺信中提到: “积极推动信息技术与教育融合,创新发展与教育信息化构建 网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,建设人人皆学,处 处能学、时时可学的学习型社会,培养大批创新人才……”指明 了教育信息化工作的目标方向和途径。     

我国学习型社会构建的逻辑路径

推进教育数字化与建设全民终身学习的学习型社会,这是新时代新征程实施科教兴国战略与推进教育强国建设的重要抓手。当前,学习型社会的建设一要推进数字化,即促进终身教育数字化的教学模式,科学应用数字化手段促进学习型社会建设;学习型社会的建设二要落实全民化,即推动全社会各类群体积极参与终身教育学习、享受终身教育学习;学习型社会的建设三要体现终身化,即提供学习者终身全过程、各阶段学习的平台、载体和机会。因此,推进教育数字化与建设全民终身学习的学习型社会必须紧扣数字化、全民化、终身化三大逻辑路径加以实现。     

教育部印发《高等学校数字校园建设规范(试行)》

为扎实推进教育信息化2.0行动计划,积极发展“互联网+教育”,推动信息技术与教育教学深度融合,提升高等学校信息化建设与应用水平,支撑教育高质量发展,教育部于近日印发《高等学校数字校园建设规范(试行)》(以下简称《规范》)。《规范》旨在贯彻落实《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》的要求,在教育信息化2.0发展中,应对信息技术的迅猛发展和积极发展“互联网+教育”的发展需求,结合高等学校信息化发展实际,以标准规范促进教育信息化支撑引领教育现代化发展,指导全国各高等学校充分利用云计算、大数据、物联网、移动互联网、人工智能等技术,不断改善学校办学条件,营造网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育教学环境,促进信息技术与高等学校人才培养、科学研究、文化传承与创新、社会服务、国际交流等方面的深度融合和创新应用,提高教育教学质量和科研服务水平,提升科学决策和教育治理能力,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。     

2024年度《内蒙古教育》征稿话题

<正>一、为深入学习贯彻落实党的二十大精神,全面贯彻党的教育方针,本刊特别策划了相应内容主题专栏,期待广大专家学者围绕如何构建高质量教育体系,推动区域基础教育、职业教育创新发展,加快推进教育治理体系和治理能力现代化,落实立德树人根本任务,来谈谈自己的想法。二、党的二十大报告明确提出：“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”于此,本刊特设专栏《数字教育视窗》,     

疫情结束只是在线教学新的起点专访北京大学尚俊杰教授

<正>在线教学为教育的数字化转型提供新的可能J：教育的数字化转型是2023年的教育热词。党的二十大报告提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。在您看来，什么是教育的数字化转型？S：在我看来，教育的数字化转型其实是希望在当下数字化、信息化技术的大背景下对教育进行的整体性变革。我们特别重视教育的数字化转型。从20世纪八九十年代开始，我们就在做教育信息化、信息技术与课程整合，到今天提出教育的数字化转型，就不再把信息技术只是当成工具和手段。     

数字未来，教育何为

<正>曾经，一块黑板、一支粉笔、一本教材就是课堂的全部。而后，幻灯片、投影仪出现，课堂变得鲜活起来。如今，随着物联网、大数据、人工智能等技术的迅速崛起，无线网覆盖校园，交互式白板入驻课堂，智慧教育理念逐渐深入人心。传统的“教”与“学”方式被深刻改变，技术进步推动的教育变革正步步深入。党的二十大报告要求推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。今年2月在北京召开的世界数字教育大会也提出，     

基于学习数据的数字化精准教学模式建构与实施研究

<正>习近平总书记在党的二十大报告中指出,要推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。《上海市教育发展“十四五”规划》中也提出:推动数据驱动的教学模式变革,开展基于大数据的因材施教。在当今数字化转型的背景下,教育教学越来越注重培养全体学生,同时也更加强调对学生个体的因材施教,实施个性化教学和辅导。通过学习数据驱动教学模式的变革,可以弥补仅依靠经验进行教学所带来的教学精准性缺失,确保教育对象的全员性与教学的即时性、针对性和有效性。     

教育数字化转型下STEAM教师专业发展的思考

建构数字化教育生态是促进教师专业发展的必然要求,也是STEAM卓越教师培养的重要支撑。文章探索教育数字化转型赋能STEAM教师专业发展的根本路径在于,如何推进人工智能、大数据等技术在教师领域的广泛应用,推动智能技术与STEAM教师在学习环境、教学平台、教研体系、学习共同体等方面的深度融合。实践中,要积极推进“人工智能+教育”STEAM教学平台建设,打造“智能化、数字化”STEAM校园环境,建构STEAM教师专业发展的“数字化教研体系”,形成以“数字化支撑”的教师学习共同体,以教育数字化赋能STEAM教师专业发展。     

开辟数字化学习新疆域(上)——广州市推进学习型城市建设的创新探索

"敢探未发明的新理,即是创造精神;敢入未开化的边疆,即是开辟精神"。广州市在建设学习型城市过程中,积极推进学习型社会建设体制机制的改革,高度重视将数字化学习方式作为推进学习型社会建设的重要手段,注重发挥广州市广播电视大学在建设学习型社会中的优势作用,取得了显著成效。广州市广播电视大学主动承担服务与引领学习型城市建设的使命,着力探索信息技术与教育的深度融合,在理念、机制与价值取向诸层面进行创新探索。深入挖掘这一案例,无疑对认识与解决数字化学习与学习型社会建设中的瓶颈问题,推动相关实践进程与学术研究具有启发意义。2012年12月1日,广州市广播电视大学、广州远程教育中心和《中国远程教育》杂志在广州联合举办了以"开辟数字化学习新疆域——广州市推进学习型城市建设的创新探索"为主题的"中国远程教育学术圆桌"。与会者围绕数字化学习推进和学习型城市建设,就广州市推进学习型城市和学习型组织建设的创新探索及其所反映的新趋势,广州电大及广州远程教育中心在实践中开辟数字化学习新疆域的经验及其样本意义,包括如何发挥政府、社会、学校、行业企业及相关机构在学习型城市建设当中的作用,以及学习型社会建设进程中如何切实推动信息技术与教育的深度融合,落实国家信息化战略的瓶颈问题与解决路径等问题展开了学术研讨。此次学术圆桌由中央广播电视大学副校长、《中国远程教育》杂志主编严冰和广州市广播电视大学党委副书记朱健主持。正在广州参加中心城市广播电视大学推进开放大学建设试点专题研讨会的代表出席了此次学术活动。研讨内容分两期呈现。     

教育数字化行动如何赋能教师智慧成长

<正>教师主动适应新技术带来的教育教学变革,已成为数字化时代教师专业成长的重要导向。2023年3月发布的《福建省教育数字化战略行动三年实施方案》提出,要“提升教师信息化教学能力”,“构建智能技术支持教师发展、优化教师管理的新模式”。为有效落实国家和我省的教育数字化转型部署,厦门市滨东小学积极推进智慧校园的建设和智慧教育的开展,进一步提升学校教育教学的信息化水平,不断推动学校教育的现代化建设和高质量发展。2022年,学校获评厦门市智慧校园三星达标校。在智慧校园建设中,