小专家有趣动植物研究——《有趣的动植物》教学创意

<正>教材凭借:人教课标实验教科书语文二年级上册第八组。口语交际教材内容:你喜欢动植物吗?把你看到或了解到的有趣的动物、植物讲给大家听。听了以后,有什么想法,大家交流、补充。再评一评,谁讲得有趣,谁说得好。相关实践活动内容:展示台——"这是我这学期写的日记""我查到了中华鲟的资料""我在自然博物馆里看到了……"本组课文——本组课文以自然科学为主题来安排,一个识字,五篇课文侧重从自然现象中引导学生了解一些自然现象,科学发展,培养学生学科学、爱科学的意识。其中,《活化石》《农业的变化真大》从动、植物的角度,以孩子们感到新鲜有趣的现象,介绍了动植物的科学价值和发展。     

有效评讲作文 提高写作水平

正一、结合文选,对比评讲众所周知,教材所选课文,给学生提供了很多写作知识、写作技巧,有些语文水平较高的学生,,一点就通;而基础较差的则一头雾水。怎样解决这一问题呢?我在作文教学中,运用教材所选的文章与学生的习作进行比较评讲,不仅能弥补这一不足,还能引导学生在写作中进行艺术创新。例如,学完《庄子,我们无路可走的时候》一文,     

多重激发，引发思维发散

这是一节考卷讲评课．是第二册课外阅读卷。上课伊始，评讲了《收易垃罐的男孩》，主要内容是两个小兄弟收集易拉罐准备长大后买汽车。学生答完相关问题后。惊叹于主人公的执着、坚持、认真精神——收集易拉罐居然要买汽车。看到学生余兴未尽的眼神．我的脑海里闪过不久前给学生读过的一篇章《感激》，便请学生复述主要内容：在炎热的夏天里，两个拾破烂的老人同时向我伸     

结合《自然》教材讲科学家的故事

一听说讲故事,小学生往往欣喜若狂,精神振奋.利用这一特点,我在自然课教学中,常利用三、五分钟时间,结合《自然》教材讲一讲科学家的小故事.例如,在《自然》第四册的教学中, 教完《空气是一种单纯的气体吗》,我讲了英国化学家斯利普特列发现氧气的故事;教学《人的血液循环》时,我讲了英国医生哈维创立血液循环学说的故事;教学《人的营养》后,我讲了荷兰医生艾克曼从米糠中发现维生素的故事……在讲这些小故事的时候,我还用幻灯映出这位科学家的头像与生平简介,并进行必要的实验演示.在讲故事的过程中,我还特别注意让学生思考、回答科学家曾经遇到过的问题.譬如讲斯利普特列发现氧气     

微笑着上讲台

每天,每天,我都微笑着上讲台。给学生们上语文课,讲《荷塘月邑》,讲《阿 Q 正传》《故部的秋》,读《孔雀东南飞》《枫叶如丹》,还有《威尼期商人》《雷雨》……给学生们上影视课,评《一个国家的诞生》《战舰波将金号》,还有《狮子王》《真实的谎言》和《红高粱》《红樱桃》《北京深秋的故事》……有的文章不知教了多少遍,有的影片不知评了多少回,但面对着一批批新的学生,心中的激情依然汹涌;走过了一段段新的日子,人生的领悟似乎更加深刻。在文学的殿堂里漫步,在艺术的海洋里邀游,太阳每一天都是新的。我用微笑,用语     

“抽签抢答”是修改作文的好方法

近几年来,我常常选出学生中有代表性的作文,然后设计思考题写在纸条上,再把作文印发给学生,由学生抽签抢答,最后由教师进行总结性讲评,收到较好的效果。现举一例说明。前年秋天,我布置学生写一篇游记,并从游踪、风貌、观感三方面进行了指导。这次作文,安排一课时评讲。课前我选了学生王会玲的作文《秋雨中的东山岭》印发给学生。     

孩子心中的“自然之道”

这天天气特别好,阳光越过窗棂射进教室,金灿灿的阳光铺满讲台。我正在给学生讲《自然之道》一课。初读了课文后。有学生发出质疑：“我极不理解向导的言行,甚至怀疑他是不是真的生物学家。”     

陶行知语录

我以为教育上最重要的事是要给学生一种那个改造环境的能力。——《陶行知全集》第8卷第27～28页好教育应该给学生一种技能,使他可以贡献社会。换言之,好教育是养成学生技能的教育,使学生可以独立生活。——《陶行知全集》第1卷第363页     

作文五步评讲法

传统的作文教学模式是“指导——写作——批改——评讲”,教师重在指导。我觉得这种先指导后写作的方法容易束缚学生的思维。以教师的思维代替学生的思维,学生容易跟着教师定下的框框写作,被教师牵着鼻子走,自己不动脑筋,创造性因此被抹煞了.也写不出有新意的文章来。如果教师指导得过于细致。还容易出现全班雷同的现象。所以,我采用了先写后评的方法,重在评讲,完全让学生自己独立写作,写完后再对学生的作文认真评讲。这样,消除了学生的依赖思想,评讲针对了学生的写作实际,一针见血,颇有实效。     

使学生相信1/4>1/5的教学安排

读了《湖南教育》1988年第10期贺大国同志撰写的课例征评——《为什么学生不相信‘1/4>1/5’》一文,我认为学生不相信1/4>1/5的主要原因,是教师忽视了对小学生心理特征的分析。那么,怎样才能使学生相信1/4>1/5呢?我以为,教学应作如下的安排。 1.结合学生的生活实际,引入平均分与份数的概念。如问:①8本图书平均分给 4个人,每人得几本?8本图书平均分给2个人,每人得几本?怎么     

爬山虎的脚真奇妙

小学语文第七册中叶圣陶先生的那篇《爬山虎的脚》是我上小学时就很喜欢的课文。现在为人师了,恰巧也要给孩子们上这一篇课文,自然满心欢喜。课前,便做了充分的准备。先定下一个指导思想:“教是为了不教。”引导学生掌握阅读方法。在此思想指导下,我给这堂课定了一个课题:学习的迁移运用——例说《爬山虎的脚》第一部分,让学生举一反三。围绕这一课题,我精     

自主品评 开放表达 交流共赏——《讲报、评报》教学谈

《讲报、评报》是人教版小学《语文》第十一册第二组元“积累．运用”中的一节口语交际课，也是第一组元“积累．运用”中安排的实践活动“办小报，迎国庆”的延续。目的是使学生的创造性劳动成果有一个展示的机会，同时通过讲报、评报，提高学生与他人交流的能力。     

《我与地坛》备课札记

记不清第几次给学生讲《我与地坛》了,每一次备课都会有一些新的收获。今天主要谈谈对课文第一节的阅读体会。     

学生批注《失街亭》

在具体的阅读教学过程中,总是感到学生的阅读积极性很难被充分激发,往往是你精心备课、精密组织课堂教学,而学生却连课文内容也不是很熟悉,更不用说预习研读了,自然也无从谈起对其进行启发与点拨。在设计人教版高中《语文》第四册第三单元古代小说的教学方案时,我忽然突发奇想:中国的一些古典文学名著都有著名的评本,如脂砚斋的《红楼梦》评本、毛宗岗父子的《三国演义》评本、金圣叹的《水浒》评本,这些评本中的许多批语以眉批、夹批、回目总评等形式从细微处精当地揭示了原作的各方面的思想内容和艺术特色,使名著更添一种风采;恰好语文新…     

《昆虫》的教学设计

《昆虫》这一课是小学自然第八册的内容,本课是在低年级《蚂蚁》、《蟋蟀》等课的基础上,指导学生建立初步的昆虫慨念。对本课教学步骤我是这样安排的:观察——比较——抽象——结论。     

引导学生破解铁树斜着长的秘密

读《小学自然教学》第五期《农村——自然教学的沃土》和《农村自然课也能结硕果》两文后,我觉得很受启发。农村地域辽阔、植物繁茂,一草一木都是研究对象,一事一物都有研究价值,关键是看教师如何引路,将学生带入科学的圣殿。     

换一种方式教育学生

面对犯错学生,教师如能根据不同的环境和教育对象的不同换一种方式去批评教育,往往会取得“湖光秋月两相和”的批评效果。 假褒真贬——批评的话表扬说。有学生抄袭了《作文选集》,评讲时我说：“这篇文章写得好!我想这位同学一定查找了不少资料,肯定读了《作文选集》。多读书是好事,对于写作文很有帮助,可以寻词摘句,可不能过多地引用啊。”     

“演变与反思”的商榷

《中学数学教学参考》（初中）2006年第6期刊登了张继海老师的《例谈数学习题评讲中的演变与反思》一文,读后深有感触．张老师通过两个例子的评讲衍化,提出一个富有实际意义的问题——如何提高习题评讲的效果．告诉我们要通过习题评讲中的“演变与反思”手段来丰富学生对数学知识内涵的理解,拓展学生的思维空间,培养学生一题多变的能力,激发学生学习数学的热情,提高学生的数学水平．这就要求我们数学教师在平时的习题教学中,要做习题的有心人,要很好地挖掘题目中所隐含的数学思想和方法,恰当地对习题进行“演变与反思”．同时,也要有意识地引导学生去发现问题,提出问题,解决问题．不过,拜读文[1]后,在反思中也隐约觉得文[1]中的“演变与反思”有些许不妥之处,现将其提出与张老师商榷．本人认为,为切实改变评讲习题效果低下的状况,对习题进行一定有针对性的“演变与反思”很有必要,但要注意处理好三个“把握”．     

科学，务必求真

在这次课改的浪潮中,《自然》课将更名为《科学》课,如何对学生进行很好的科学教育、培养学生的科学素养呢?教学实践中我越来越认识到:科学,务必求真。 我曾在不同的地方讲过《保护大自然》一课:乡村学区小学讲过,镇驻地小学讲过,平度市实验小学讲过,奇怪的是地方不同出现的情况却相同。     

用“教例”学《小学语文教学法》

中师三年级开设的《小学语文教学法》 (以下简称《教学法》)是一门理论性和实践性很强的专业课和必修课 ,担负着培养合格小学语文教师的重任 ,这是每个学生都必须学好的一门课。但是这门课内容多、课时少 ,中师生对小学语文教学又缺乏实践 ,因而在学习第三至第九章“小学语文课堂教学”内容时 ,如果就教法讲教法 ,教师难教 ,学生厌学 ,以致难以达到预期的目的。有感于数学课的例题、美术课的样画、理化课的实验、音体课的示范 ,我尝试从小学语文教例入手 ,按师生一起选教例——评教例——创教例的过程来学《教学法》,效果显著。　　一、选教…