高职非英语专业学生学习英语词汇的策略

针对高职非英语专业学生在英语词汇学习方面存在的误区和问题,提出词汇学习形式应灵活多样、通过语境学习词汇、学习词汇的文化内涵以及科学记忆词汇等策略来提高学生的英语词汇学习能力。     

独立学院艺术类学生英语词汇教学方法探讨

通过对目前独立学院艺术类学生在大学英语学习方面的现状分析,指出了艺术类学生在词汇学习方面所存在的困境,进而提出了通过视、听、动觉加强学生对单词的感性认识,通过多种方法让学生全面了解词的具体意义和中心意义,促进学生对词汇的掌握,通过多方面的词汇联想加强学生词汇积累的针对性的教学策略,促进学生词汇的习得,以提高教学效果。     

如何让学生在小组合作中巩固英语词汇

本文根据当下英语课堂教学中词汇教学方面存在的问题,结合新课改中小组合作学习的新方法,提出了通过小组合作进行词汇学习与巩固的若干方法。     

高职非英语专业学生英语词汇学习现状分析——以浙江教育学院09级学生为例

本研究通过问卷调查的方式,从学习习惯、单词记忆、生词处理方式等方面对浙江教育学院09级高职非英语专业学生英语词汇学习现状进行调查分析,发现高职非英语专业学生英语词汇来源单一,主要依赖课本;存在不良的词汇学习习惯;缺乏词汇记忆和生词处理策略。根据调查结果提出了引导学生培养良好的词汇学习习惯;教授学生一定的词汇学习策略;适当改变词汇的教学方式的建议。     

试论提高大学生英语词汇量的方法及对策

词汇是学习语言的基础。词汇学习是大学生英语学习中的关键及难点。学生在词汇学习中存在着一些误区,因而造成效率不高。词汇量小。本文分析了词汇学习中常见的错误观点,并从横向和纵向两个方面探讨了增加英语词汇量的方法。     

高职学生英语词汇学习情况调查及研究

词汇在英语学习中起着不可或缺的作用。本文通过问卷调查等方法对高职学生英语词汇学习情况进行了调查及研究,从中找出学习方面存在的问题,并有针对性地提出一些教学方面的建议。     

如何让学生在小组合作中巩固英语词汇

本文根据当下英语课堂教学中词汇教学方面存在的问题，结合新课改中小组合作学习的新方法，提出了通过小组合作进行词汇学习与巩固的若干方法。     

中国学生大学英语词汇学习的道与器

对于中国学生而言,英语词汇学习一直是重要的一环。母语思维正负迁移都能从正反两个方面促进词汇学习。心理学的认知论揭示,要从主体和客体两方面入手来强化词汇学习和记忆。建构主义学习观为中国学生的英语词汇学习指明了合理建构的环境和重点。而词汇策略的可模仿性也表明词汇学习有好的方法值得借鉴。从具体操作层面而言,中国大学生可以使用词根词缀法、对比口诀法、故事法和联想法来有效地进行词汇学习。     

关于大学非英语专业学生词汇刻意学习方式的实证研究

刻意学习和附带学习是学习词汇的两大主要方式。为了测试两种词汇学习的效果,笔者从当前大学英语学习者词汇学习的现状出发,在大学生非英语专业学生中进行一次实证研究。实验结果表明,现阶段,刻意学习词汇是学生的主要词汇学习方式。刻意学习词汇方式的效果优于附带习得,但其记忆保持率和附带习得方式相当。因此,通过对两种方法的综合分析,笔者主张在上下文中刻意学习词汇。     

把脉高三学生英语“顽疾”,提高学生英语学习效率

高三学生在英语学习方面问题依然很多,许多学生在词汇、阅读、语法、书写以及听说方面都未达标。"防甚于治",正确把脉高三学生英语学习中存在的问题,可以帮助我们更好地进行高中英语学习,从而使学生更加游刃有余地迎接高考。     

象似性理论与英语词汇学习

对中国的英语学习者来说,词汇的缺乏一直都是一个难题,这直接影响了英语语言学习。象似性理论使词汇系统的规律性更加明显化,对英语词汇习得有很大的启示作用。因此,英语学习者应该加深对象似性理论的理解,以这个理论为依据,提高英语词汇的习得效果和效率。     

影响阅读中二语词汇附带习得的学习者因素

英语阅读中的词汇附带习得是一种十分有效的词汇习得方式。不少学者就影响阅读中二语词汇附带习得的因素进行了实证研究,然而目前对这些研究中的影响因素作深入的介绍的文章却寥寥无几。因此,就学习者因素在阅读中对词汇附带习得的影响进行了整体的概括．并且在此基础上探讨这些影响因素对大学英语教学的启示。以期促进英语教学的改革与进步。     

词汇语义学和第二语言词汇习得的图式化研究

第二语言习得(second language acquisition)是一种复杂的心理认知过程,而词汇习得(vocabulary acquisition)又是语言学习中的一个重要环节。因为,词汇是音、义、形的结合,是语音、意义和语法三者统一的整体。词汇语义学是专门研究语言词汇意义的一门学科,应用其有关原理探索英语词汇的习得方法可最大限度地改善和强化学习者语言学习过程中的词汇输入量,对推动英语学习将有积极的意义。从语义方面开展词汇习得,符合学习者掌握和学习词汇的感知及心理认知过程,有助于扩充和记忆词汇。本文通过对词汇的语义特征、语义级差、语义网络和命题串联等意义关系的图式化分析来探索英语词汇习得的方法。     

默会知识视角下的英语词汇习得

针对传统外语词汇习得往往局限于简单单词量积累，学习效率较难得到保证的状况，认为默会知识理论为外语词汇习得方法拓展了广阔的发展空间．进而阐述了熟练使用默会知识者，可以通过学习中集中意识和辅助意识的转化，调整、平衡对词汇量和词汇定性知识的关注，从整体把握部分，让已经掌握的词汇知识以节点的形式相互联接，形成贯通的词汇网络，从而有效提高词汇学习的效率。从引入默会知识的概念入手，分析了默会知识对外语词汇习得方法的有效改进．探讨了默会知识与接受词汇知识和能产词汇知识之间的相互关系，揭示了默会知识理论对外语词汇〉-／得的重要意义。     

探索常用词汇教学——一种初级词汇表教学设计

常用词汇的习得对于英语初学者意义重大。基于此,立足于可操作性的实用效果,尝试提出一种以常用词汇和短语为主体,分阶循环的初级词汇表教学的设计思路,并对词汇习得的相关要素进行简要说明,以期使初学者能够较快地踏入英语学习的门槛,进而树立起能够学好外语的信心。     

On Vocabulary Acquisition by Chinese Learners

1.Introduction With the development of China,English teaching and learning hasgot great popularity in the whole society.Simultaneously,it has arousedmany questions which deserved further researching to make Englishteaching and learning more effectively.As to these questions,the studyof vocabulary acquisition by Chinese students may be the most importantparts.Just as Wilkins(1980)said,“Without grammar,little can beconveyed;without vocabulary,nothing can be conveyed.”Today,besidesthe lingui…     

基于隐喻的英语词汇习得

隐喻作为认知和语言的纽带,在英语词汇习得中扮演着不可或缺的角色。本文在论述隐喻理论的基础上,提出了基于隐喻的英语词汇习得方法:重视基本词汇的基本词义及其隐喻意义;借助隐喻的认知功能,深入理解一词多义;运用隐喻思维,正确理解语境中的词义,注意词汇隐喻意义的跨文化差异。     

国内英语词汇习得研究综述

词汇习得研究是国内外应用语言学研究的一个热点。本文从词汇广度知识,词汇深度知识,词汇广度知识、词汇深度知识与语言综合能力关系,词汇习得策略和词汇习得方式五个方面,对国内英语词汇习得研究进行了述评,并探讨了词汇习得研究对英语词汇教学的启示。     

输出对中小学生英语词汇习得的有效性研究

随着我国英语教育的发展,英语学习的重要性受到广大教师和学生的高度重视。从小学开始开设英语课的学校越来越多,但是小学生包括中学生＂费时低效＂的学习现状已经成为家长和学校的心理负担。尤其是词汇的习得已经被视为英语学习的一大障碍。我们进行了实验研究,结果表明,输出性练习能起到引起学生的注意的作用,输出性练习对中学生英语词汇习得的影响更大。     

大学英语词汇习得与教学探究

词汇习得是大学英语学习重要的一部分,教师应重视词汇教学。教师可根据词汇习得规律,以构词法、范畴理论及语义场等理论指导词汇教学,帮助学生实现对词汇的语义认知,同时引导学生利用元认知策略进行词汇学习,最终达到词汇习得的目的。