媒介经营管理课程互动教学探索

媒介经营管理课程进入大学课堂是近十年间的事情,作为新闻传播学课程体系中的新兴课程,其教学理念、教学内容、教学策略与教学方法都没有固定的程式可循。在近年的媒介经营管理课程教学中,我们采用了对话式互动的教学模式,从教师、学生的反馈以及学生的结课成绩来看,效果好于传统的教学方式。     

媒介经营管理教学中的问题及对策

媒介经营管理课程是新闻传播学课程体系中一门年轻的课程,其教学理念、教学内容、教学策略与教学方法都没有固定的程式和太多的经验可循。针对本科媒介经营管理教学中存在的一些问题,本人从教学实践中总结出一些对策和经验,供同仁参考。     

案例教学法在媒介经营管理课程的运用分析

当前媒介经营管理教学存在一定的困境。案例教学法是解决相关困境的有效手段,通过对现实媒介经营管理案例的剖析与总结,可以构建知识与现实的关联,提升媒介经营管理教学的效果。     

《体育媒介经营管理》案例选择与讲授原则

近年来,随着我国体育媒介市场化程度不断提高、竞争不断加剧,体育媒介经营管理人才出现了急缺的现象,为了改变这种状况,我国高等体育新闻教育纷纷开设了《体育媒介经营管理》课程。但由于《体育媒介经营管理》课程的实践性强,再加上国内没有与之配套的固定教材,从事相关教学的教师也大多缺乏媒体管理实践经验,因此在     

西部高校新闻专业媒介经营管理课程教学改革探索

近年来,在全国高校纷纷掀起创办新闻专业热潮的大背景下,西部地区高校也加入了这一行列。相对东部地区,西部自然环境差,办学条件落后,如何根据自身条件,更好地开办新闻专业,如何开设媒介经营管理课程才能逐步进入学界和业界探讨和思考的视野？笔者通过几年教学实践,逐步认识到解决这一问题观念转变是核心,互动教学是关键,案例教学是根本。     

媒介融合背景下的新闻评论教学初探

新闻评论课程作为培养新闻专业学生独立思考、逻辑表达等能力的重要课程,在近几年的新闻教学及实践影响中逐渐式微。通过240份问卷调查和对部分学生访谈,结合新闻评论教学的实际经验,分析媒介融合背景下的新闻评论特点、能力培养需求,试图探究新环境下新闻评论教学的改变措施,使得教学效果得到提升。     

媒介素养教育与传统文本分析教育的融合——《外国文学》教学法试探

媒介素养的核心要义是使用媒介的能力、理解媒介的能力和评价媒介的能力。在《外国文学》课程的教学过程中,传统的文本分析教育必须和对学生的媒介素养教育结合起来,否则很难取得教学上的震撼力和说服力。具体途径为:一、通过媒介引发学生对国外文化问题的兴趣;二、通过媒介提高学生对外国文化的理解能力和研究能力;三、通过媒介引导学生对国外思维进行分析;四、建立媒介批评意识规范理解。     

创客教育融入《媒介经营管理》课程的路径探索

创客教育作为一种理念,逐步融合了新闻传播学科教学改革。本文基于创客教育理念的"学训用"一体思维为融媒时代《媒介经营管理》课程改革提供新路径。在知识教学层面,主张用五步教学法设计体验式项目,形成"创造式"学习机制;在技能训练层面,引入"虚拟传媒公司"实践教学,培养"微创新"能力;在综合素养层面,着力引进多元资源平台,打造创新文化生态圈培养学生持续创新的传媒经营意识。     

《体育媒介经营管理》案例选择与讲授原则

近年来,随着我国体育媒介市场化程度不断提高、竞争不断加剧、体育媒介经营管理人才出现了急缺现象.为了改变这种状况,我国高等体育新闻教育纷纷开设了《体育媒介经营管理》课程.     

加拿大媒介素养教育的启示——以大西洋省份初中媒介素养教育为例

本文通过对加拿大大西洋省份的初中媒介素养课程设计的分析,得出了以下可供借鉴的建议。如,可将我国部分省份视为一个整体,设计出媒介素养课程的体系;可将媒介素养课程整合到已有的课程之中;设计课程时应着重考虑学生所读所写的内容和学生日常接触的媒介内容;要注意将初中阶段的媒介素养视为“提出好的问题”的能力。     

论新闻传播学实践教学的改革路径

媒介融合对传统的新闻传播学实践教学模式产生了一定的挑战。为了应对媒介融合引发的冲击,必须在实践教学中调整学生的能力结构,重视培养其整合力、创造力、数字传播技术的使用能力和团队合作能力;在课程结构上,要适度提高实践类课程的比例,尤其是提高新媒介实践课程的比例;此外,需要调整现有的实践教学平台结构,优化实践教学基地的结构,以提升实践教学的效果。     

我国农村青少年媒介素养的现状分析——基于桂东南Y中学的调查

我国农村青少年媒介素养的实证研究尚显不足,通过对桂东南某农村初中学生媒介素养教育现状的调查发现,农村青少年素质教育中依然存在:媒介素养教育呈"原生态";农村青少年也存有"追星"倾向;教师的媒介素养水平参差不齐;学校偏应试指导轻媒介素养教育等。鉴于此,建议多方培养媒介素养教育师资;学校应建立以媒介素养教育课程为主、渗透式多层次教学为辅的教学体系;教育主管部门加大监管力度;政府部门出台相关政策等作为改进媒介素养教育的应对之策。     

媒介融合下的新闻实验课程教学改革

媒介融合对新闻人才需求的变化,促使新闻教育必须进行革新,改革首先应从新闻业务技能入手。而新闻实验课程教学作为培养学生业务技能至关重要的一环,必须从课程设置、教学体系和教学模式上进行深层次变革。     

媒介素养教育课程本质探讨

媒介素养教育课程理论和课程教学中发生的许多问题,都与对媒介素养教育课程本质的理解相关,而且直接影响其教学实践.本文从课程分类的角度,结合相关的有影响力的教育理论和思想,探讨了媒介素养教育课程的本质,提出了媒介素养教育课程的本质具有“互动”“反思”“综合”三大特征,是一门“互动式、反思型综合课程”.     

媒介技术设备管理浅析

媒介的经营管理实质上是媒介组织的经营管理，指的是媒介经营管理者研究和运用良好的计划、健全的组织、适当的人员分配、正确的指挥方法、严密的控制程序以及有效的协调，使得整个组织的资源运用发挥最高效能，实现最大的经济与社会效益。媒介经营管理的理论通常将其划分为传统的人、财、物以及信息管理四个主要方面，目前的现实情况是：各类媒介经营管理的论著中，涉及人力资源、财务、产品等各方面都有自成体系的论述，唯独媒介技术设备管理少有人提及。本文通过对媒介的技术设备管理略作论述，希望引起更多人对于此问题的关注。     

新媒体新闻采编实务教学的学习场景构建方法初探

高校新闻学专业的新媒体实训课程教学需要根据新闻业界媒介融合的发展趋势,培养学生在新媒体环境下的策、采、写、编等方面的能力。教师在新媒体新闻编辑实务教学中采用学习场景建构方法,即以项目制教学法、对分课堂教学法等方式构建学生在课堂内外的新媒体新闻采编技能学习和实训场景,以此促使他们提高专业实践能力。依托社交媒体平台的学习场景构建有利于整合网络学习资源形成实训情境,增强学生实践体验,并且便于学习效果分析。学习场景构建法今后待改进之处是课程建设需要借助学界与业界的合力来聚合更具实战性的学习资源,以期进一步提升学生的实践能力。     

新闻传播专业学生媒介素养调查研究——以烟台大学为例

媒介素养是选择、理解媒介信息和使用新媒介的能力,而对媒介进行规范化使用是提高媒介素养的关键。本文以烟台大学新闻传播专业的本科生和研究生为对象,以媒介使用规范化和媒介素养为核心开展调研,并针对学生规范化使用媒介的程度不高、缺乏对媒介相关概念的理论化认知及普通院校媒介素养课程缺失等问题,提出了几点思考,以期为高校媒介素养教育提供借鉴。     

媒介业呼唤职业经理人

职业化是任何一种行业或专业成熟的标志。新闻传播工作在中国一向是职业化的 ,比如职业编辑、职业记者、职业报人、职业编导等等 ,但是 ,在中国媒介步入市场经济环境之后 ,经营管理队伍却无法达到职业化的要求 ,成为媒介业人力资源最大的缺陷。随着媒介经济运作日益规范化与市场竞争加剧 ,训练有素、称职可靠的媒介机构职业经理人 ,就更加显得稀缺。媒介市场的繁荣以及急迫需要 ,使得培养、造就媒介职业经理人成为新闻传播事业的当务之急。没有足够多的职业经理人 ,中国的媒介产业今后的发展将受到致命的制约。经营管理地位上升重采编轻经营…     

论媒介融合时代全媒体新闻人才的培养

当前,媒介融合已经成为必然趋势.媒介融合时代改变了传统的新闻理念,呼唤新型全媒体新闻人才的到来.为了培养掌握“全媒体”业务技能、具有纵深复合知识结构、具备整合传播思维力、注重人性化服务理念的媒介融合时期新闻人才,高校应从课程设置、教学理念和方式、教学平台三个方面进行改革.     

跨媒介经营:媒介融合下的传媒管理创新——以美国媒介综合集团管理经验为借鉴

在媒介融合的背景下,美国媒介综合集团的经营管理模式对我国的待媒管理有着很好的借鉴作用.只有建构起适合中国国情的集团组织结构和经营管理模式,才能更好应对传播科技的发展.