指导学生积累材料 提高写作能力

“巧妇难为无米之炊”．学生脑子里没有大量的词汇和写作素材．作文就难以下笔。如何指导学生积累写作材料呢？我从以下几个方面来谈谈自己的做法。     

中学生作文开放式教学初探

一、中学生作文开放式教学研究所产生的背景及定义1．中学生写作中面临的核心问题还是思维问题很多学生害怕写作文,面对文题,往往迟迟不能下笔,总是觉得没有什么话可说。发生这种现象的原因大多是初中生平时不注意对生活的观察和思考,生活封闭导致思维封闭,因此难以发现问题和形成自己的见解。     

试论高中语文教学中阅读在写作中的重要性

古人曰:"读书破万卷,下笔如有神。"这句话生动地揭示了阅读与写作之间的关系。阅读让学生在作文时,拥有大量的写作素材。所以教师指导作文,就先要教会学生读书,教师要鼓励学生多进行阅读,将作文与读文结合起来。     

小学作文：如何写出灵性

一是“钻到学生心里出题目”。郑板桥曾说：“做诗非难，命题为难。题高则意高，题矮则诗矮，不可不慎也。”每次作文命题，我总是先让学生进行讨论，然后收集这些闪烁的智慧之光，再稍加修饰琢磨，确立几个可供选择的文题。从孩子心灵出发的文题，成人有些无法理解，但学生觉得这是自己写作成功的第一步。我的作文教学中就有学生自拟的闪光文题，比如写四季景色的《聆听季节的精灵》；     

让写作快乐飞翔

<正>作文教学是个盲区。我总结出学生在写作方面存在的问题以及原因,分析解决这些问题的方法。一、学生在写作方面存在的问题1.对写作不感兴趣,"谈文色变"每次布置作文,学生都会发出声声哀叹:"又写作文了!""我不会写!"看着学生一张张哀怨的脸,我反思:他们这是怎么了?是惰性在作怪,还是在写作中缺乏成就感?或许是教师对学生的要求过高?2.下笔时不知写什么内容每次布置学生写作,总会发现有的学生咬着笔杆愣     

为作文开源浚流

我们在作文教学中常常发现这样的情形：学生面对文题，茫然无措，无从下笔；勉强成文，不是空话、套话，就是千篇一律。为什么学生对身边俯拾即是的活生生的材料视而不见，将多彩的生活拒之门外呢主要原因是教师的作文教学没贴近生活，没有重视培养学生细致观察生活的能力，不注重引导学生写出自己对生活的真切感受。那么，怎样才能使学生热爱写作，并写出新颖的高质量的文章呢笔者认为应从如下几方面入手。首先，教师应为学生提供真实的生活图景，如游历参观课、活动课、体育课、实验课都可作为写作的素材。让学生先实践、先感受，然后把所…     

学生自主性写作教学

所谓"自主性作文"是指学生在老师的指导下,依据自己的兴趣爱好、个性特长,自主择题,确定写作方向,形成自己的认识并加以表达,最终完成写作的一种写作方法和写作模式.教育部2002年颁布的<语文课程标准>对初中作文教学提出了新要求,其精髓就是要把过去学生由"被动性作文"转变为"自主性作文".在新课标的指引下,作文教学必须作出改革,摒弃陈旧的观念,程式化的训练,鼓励和引导学生进行自主性的写作,让学生养真性,动真情,说真话,写真文,成为写作的主人.结合近年来的教学实践,我认为应该从以下几方面入手让学生爱作文,作好文.     

激发写作兴趣提高学生作文水平的探讨

在语文教学中,作文教学是至关重要的内容。小学语文新课标对作文教学提出了总目标：“能具体、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”可是,很多学生一提起写作文就犯愁,费尽心思,绞尽脑汁,也不知道该如何下笔,一些学生因此而对写作失去了信心。作为语文教师,可以从四个方面调动学生写作的积极性。     

实物展示，诱导点拨——说明文写作教学一得

初二年级的作文训练，主要以说明文的写作训练为主，而在此之前，学生虽阅读过一些不同类型的说明文，但从未真正写作过说明文。因此，对他们而言，写好说明文，就有相当的难度。不少学生不知从何下笔，有的写着写着，就不知写啥了，或说明时失去条理，或将说明变成记叙。为此，教者也颇感困惑：说明文的写作究竟该怎样教?怎样教才易于学生接受?在这一点上，经过不断摸索实践，在教法上我一反以往只是读范文讲技巧的陈旧模式，而采用全新的教法。这就是：实物展示，诱导点拨。结果收到了意想不到的理想效果。     

让真情在学生作文中自然流露——浅谈小学作文教学的有效性

许多小学生一提起写作文就感到头痛,对着作文题目愁眉苦睑,不知如何下笔。为何会出现以上的这种局面呢？究其原因,是学生缺乏表达的欲望。要改变这种状况．就必须培养学生学会从生活中去挖掘写作素材,使作文教学朝着激起学生表达欲望的方向发展,让学生易于动笔,乐于表达,最终写出真情实感。     

让学生学会轻松作文

提起作文，在学生中常常会听见“作文难、作文难、提起作文难于上青天”的感叹。而语文教师也常常面对一篇篇杂乱无章、不知所云的作文无从下笔评改。在提倡让学生自主发展的新课程改革阶段，如何找到一种有效方法来提高学生的写作兴趣和能力，成为每一个语文教师努力的方向。下面，我谈谈自己的作文教学心得。     

作文--让学生写出"趣味"来

作文教学是当前语文教学的一个准题.不少学生畏惧、厌烦作文,下笔无言,一写就头疼;写出来的作文枯燥乏味,抄袭沿用、"假大空"严重.写作文被不少学生视为苦差.如何培养学生的写作兴趣,让学生用手中的笔写出无穷"趣味",是所有语文教师必须认真研究的课题.     

让学生易于动笔与乐于写作

现在普遍存在这么一种现象,一听到作文时,学生的心情可以用“讨厌”两字来形容。小学生怕写作,习作时“咬笔头,皱眉头,无话头”,越写越怕。时间久了,学生对习作就没有了信心。那么,如何让学生易于动笔,乐于写作,把作文当作最好的伙伴呢？     

利用高中阅读文章提高学生英语写作能力

教师认为写作教学很难实施,学生认为写作题无从下笔。本文认为,高中英语教学过程中,应该从高一起就渗透、潜移默化地培养学生的英语写作能力。通过阅读教学让学生熟悉课文的各种文体来提高学生的书面表达能力。     

激发写作兴趣提高作文水平

兴趣和爱好是提高学生作文水平的原动力。训练学生写作,首先得激发学生的写作兴趣。笔者认为激发学生的写作兴趣,可以从以下几个方面做起:1以题激发作文命题恰当与否,直接关系到学生的写作质量。命题恰当,学生有话可说,能激发写作热情;命题不当,就会增加写作难度,影响学生写作的积极性。因此,作文命题首先要明确、具体,使学生看到后就知道应该写什么;其次,作文题目还要新颖;再次,题目所涉及的范围要合适。题目大而空,学生就不知道从何处下笔,不容易写得     

“话题作文”的写作指导初探

“话题作文”是中学生经常遇到的作文形式．它广阔的写作范围,自由的写作空间,更有利于学生感受生活、张扬个性、抒发情感并可选择自己能驾驭的表达方式行文．使学生真正做到我手写我心,我文写我心．充分张扬自己的个性和才能。但要写好“话题作文”也并非一件易事。由于“话题”只提供了一个写作的范围,而材料的遴选、题目的拟定、写作方法的运用,文章主题的确定等,     

创新语文写作教学 提高语文写作素养

写作不但考察了学生的写作能力,还考察了学生对知识掌握的情况;不但丰富了学生的心灵,还提升了学生的语文素养。如果学生有丰富的生活体验和情感,就会下笔如有神,带着愉悦的心情进行写作,感受到写作是一件愉快的事情。为此,我们要创新写作教学,充分激发学生心理潜能,鼓励他们大胆想象和联想,创新写作思路,尽情地表达自己的真情实感。这样不但消除学生对写作的畏难情绪,还逐渐提升他们的写作素养。     

让作文成为心灵的欢歌——谈我的作文教学之路

当前的小学作文教学现状实在不容乐观。学生普遍感觉“作文难”,一上作文课,就叫苦连天,无从下笔。而快乐作文是提高学生作文水平．实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。因此,我们应该在教学过程中结合小学生的写作实际状况,贯彻快乐作文的理念使学生易于动笔,乐于表达。让写作成为学生愉悦的生命之旅。     

2013年江西省中考作文试题评析

继2011年的“传递——”和2012年的“垒高自己”之后,2013年江西省的中考作文题目“带着——出发”继承了近年来一题式作文的形式,而且还设置了写作的导语,为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间,使学生在写作过程中有材料可写,有内容可表达。这也延续近年来江西省中考作文命题呈现出的趋势。     

新环境下的作文教学

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际．让学生易于动笔．乐于表达……”近年来，我们奔着这目标，边学习，边借鉴，边摸索，渐渐地走出了一条自己的路。