试论教育量化研究方法是定性方法和数学方法的统一

文章运用逻辑的、历史的等研究方法主要从三个方面对教育量化研究方法是定性方法和数学方法的统一这个命题进行了论证。一方面认为任何教育现象都有质和量两个方面,通过对质的研究,揭示教育现象的本质是教育研究的最终目的;认识教育现象的量的目的也是最终揭示其质。另一方面认为：教育的研究一开始就是在对教育现象定性认识的基础上引进数学方法技术,并使二者有机结合,才能达到研究目的。再一方面认为：从教育现象的量上去分析,教育量化研究方法也必然包含定性。文章的结论认为：教育量化研究方法就是在对教育现象定性认识的基础上,通过数学描述或推理解释教育现象,发现教育规律,预测教育发展的一种教育研究方法,是定性方法和数学方法的统一。     

教育现象的基本范畴研究

研究教育现象的基本范畴,有人为抽象方法论和自然生成方法论两种基本的类别。历史唯物主义是一种科学的人为抽象方法论,这种方法论对教育现象范畴具有认识起点科学、认识过程合理、认识步骤明晰的特点。运用这种方法论对教育现象的范畴进行研究发现,教育现象由教育活动、教育体制、教育机制和教育观念四个基本范畴组成。应用四个范畴的应然逻辑,可以建构以教育活动、教育体制、教育机制和教育观念为基本范畴的新教育学逻辑体系,也可以厘清教育改革的思路。另外,可以从社会活动、社会体制、社会机制和社会观念四个范畴来认识整个社会现象,也可以按这四大范畴的应然逻辑所体现的思路来推进整个社会的改革,还可以从活动、体制、机制和观念四个范畴去认识相关社会科学所研究的社会现象,从而建构这些学科的学科范畴体系。     

语言与教具的直观

儿童受教育之所以可能,是建筑在人类认识客观现实世界的可能这一个基础之上的.正是由于客观现实世界是可以被人类所认识的,因此教师对学生进行教育,教育他们认识客观事物,并进一步培养与发展他们的认识能力,也是完全可能的.人类认识客观现实世界是从感觉开始的,列宁曾经告诉我们,认识的道路是"从生动的直观到抽象的思维,再从思维到实践."生动的直观是认识的物质基础,离开了这个基础,思想是空洞的,而空洞的思想实际上是不存在的.历史教师的任务是教育学生认识历史现象,进行分析与概括,形成概念,以达到教育的目的.但是大量以往的历史现象不可能为学生所直接观察,因而在课堂教     

当代世界教育思想的发展趋势

教育思想是人们对教育这一现象及其规律的认识所形成的观点,它是人们在一定社会和时代的教育实践活动中,直接或间接形成的对教育现象、教     

中小学教师能否"探索教育规律"——试论学校教育科研的"泛化"与"规范"

在教育科研被人们普遍认同和接受的同时,也出现了一些不同认识和泛化现象,本文分析了教育科研的泛化现象及认识根源,阐述了教育科研的基本性质与规范,并结合学校教育科研的实际,指出教育科研离不开对"教育规律"的探索.中小学教师是完全有条件、有能力参与和胜任"教育科研".     

关于建立教育思想新体系的思考

教育是人类特有的社会现象。人类教育思想的发展史,反映着人类认识教育这种特殊的社会现象的一般规律。要建立教育思想新体系必须尊重历史,借鉴西方,与时俱进。     

组建教科研团队提升教师教科研水平

教育科研是采用科学的方法,对教育现象和教育实践中的事实,进行了解、收集、整理、分析,从而发现和认识教育现象的本质和客观规律的一种科学实践活动.     

大学生人文精神浅论

部分大学生人文精神的缺失现象是不争的事实。产生这种现象的原因是社会和教育等多方面的。怎样认识这种现象并在教育实践中予以高度重视 ,是高等教育中必须认真对待的重要课题。     

教育价值虚无化的表现与消除

社会结构变化引发了学校教育价值认识的虚无化倾向。消除教育价值虚无化现象,关键是确立教育价值的认识基础。现实的人是教育的出发点,实现人的全面发展是教育价值的目标,这是理解教育价值的思想前提,由此明确理解教育价值的基本要求与思路。     

论教育现象

到目前为止,我国教育理论界对教育本质问题的认识还未能统一。这固然与教育本质问题比较复杂有关,同时和人们各自的认识深度和认识的视角不同有关,恐怕与长期来人们对教育现象一向疏于思考与研究不无关系。譬如在讨论教育本质问题时,常可发现人们往往因研究对象的不同而带来结论的分歧就是一个明证。所以,我主张要探讨教育的本质是什么,必先研究教育存在的形态亦即教育的现象问题。翻开国内出版的教育学书,几乎都少不     

略论教育观念的现代化

略论教育观念的现代化□黎君黎君／华东师范大学教育系博士生（上海２０００６２）一、教育观念现代化的可能和逻辑起点教育观念是一种教育现象的认识集合。在教育哲学中,教育观念是人们对各种教育现象的观点、看法中比较稳定的深层内核,是人们较为稳定的教育价值和教育...     

教育，应该是一种保护

我常常想:究竟什么是教育。比如,怎么认识学校和课堂,怎么认识教师和学生,怎么认识教学和课程。 这些,大家几乎每天都在亲身经历,也都在思考,但是现实中的许多教育现象又让我逐渐清晰的认识变得模     

用“爱心”去浇灌迟开的花朵

后进生的产生不但是一种教育现象,而且是一种社会现象。认识、引导、帮助、转化这些后进生,我们责无旁贷、义不容辞。     

比较教育学研究中的“两端对立”现象——以对比较教育学科独立身份的认识为例

对同一问题的认识往往是相互对立和矛盾的,这种现象在比较教育学的研究中并不鲜见。比如,在对比较教育学科独立身份的认识上,这一现象就表现得十分典型。这一现象的产生既与比较教育的学科性质和特点有关,又反映了比较教育学发展的动力、活力及不成熟。     

幼儿园“小红花”现象研究

"小红花"现象是幼儿园常见的现象,是教师激发幼儿的学习兴趣、正确引导幼儿规范自己行为的一种有效的教育手段。本文通过访谈法和观察法对幼儿园的"小红花"现象进行了研究,分析了教师对"小红花"现象的认识及如何发挥"小红花"这种特殊的教育手段的教育效果。     

用爱守护水晶般的幼小心灵——从社会问题引发对幼儿说谎行为的思考

幼儿说谎行为是幼儿成长过程中的一种正常现象,我们要全面认识,从不同的角度去分析和认识,弄清其产生的原因、行为表现,出现这种现象反应了什么,从而采取相应的教育对策。     

博览书屋

《我的教育思想》作者:于光远/出版:苏州大学出版社/定价:15.50元作者从教育是一种社会现象和认识现象的统一的角度,对教育的本质及其社会功能作了广泛而深入的论述,深化了人们对教育的理解。尤其是作者创造性地第一     

浅析对择校现象的一些不良认识

在基础教育中,人们总认为择校现象是教育发展不均衡本身的原因。其实时下流行的择校热与一些学校、家长对教育认识的不足和偏颇也有一定关系。如果家长能够结合孩子的实际理性地对这一现象加以认识,就能够使孩子有更健康的成长环境。     

教育科研工作要突出六个字

中小学教育科研,是中小学教师在教育理论指导下运用科学的方法有目的、有计划地认识教育现象,揭示教育规律或者遵循教育规律解决教育问题的创造性活动。     

现代大学的教育理念

一、教育理念与教育思想教育的本质是培养人的社会文化活动。教育思想,就是人们对这个社会文化现象的比较系统的、理性的认识,其核心是如何认识和处理教育与社会、人、文化发展之间的基本关系,其集中体现就是教育目标和价值观。教育理念与教育思想、教育规律既有联系又...