观察与实验是自然课教学的重要手段

小学自然课是对儿童进行科学启蒙教育的一门主要课程。自然实验是自然课的重要组成部分，它既是自然教学的重要基础，又是自然教学的重要内容、办法和手段，所以，作为一名自然课教师，要注重观察与实验这一重要教学环节。 一、从自然课的特点出发，激发学生的学习兴趣 一切自然科学都来自实践，都是在科学实验和生产实践中总结发展起来的，都是以实验为基础的科学。小学阶段学习的自然也不例外，也是以实验为基础的科学。如果没有实践检验，也就没有小学自然课，这是由小学自然课的特点所决定的。 目前小学的自然课教材都是通过讲授和观察…     

自然课中的观察与实验

自然课中的观察与实验马成安小学自然课是自然科学的启蒙教育。在自然教学中重视观察与实验，不仅是学好自然课的需要，而且能促进学生从感性认识到理性认识的发展，为以后学习其它各门科学知识做心理准备。一、让学生投身于大自然中去观察。自然课的内容都是来自自然界形...     

小学自然课提问方法例谈

小学自然课提问方法例谈苏省金湖县实验小学李可在小学自然课教学中，为了使学生通过对自然现象的观察、比较、分析、综合，揭示出自然规律，教师常常需要根据教学内容设计导读提问，以启发学生思维，激发学生的兴趣，引导学生去探索。常用的课堂导读提问法大致有以下几种...     

逻辑思维与自然教学

小学自然课涉及的知识广泛,蕴涵有丰富的培养和训练学生逻辑思维能力的内容。因此在自然教学中,要根据教材内容和学生的年龄特征,有计划、有步骤地培养和发展学生逻辑思维能力,这对于开发学生智力,提高自然课教学质量都有着积极的意义。人们在认识事物和现象的思维活动过程中,比较、归类、分析、综合、抽象、概括等是经常使用的思维方法,它们之间是互相渗透、密切联系着的,但各有其特点。比较和归类比较是认识事物彼此之间的不同点和相同点的一种思维方法。在观察自然事物和现     

论自然课中的观察实验教学

自然课是小学阶段对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。观察和实验是人类认识自然界的基本途径 ,也是自然课教学最显著的特点 ,运用观察和实验的手段是进行科学研究最基本的方法。所以观察、实验是自然课教学中重要的方法和手段之一。但是 ,在实际教学过程中 ,如何进行观察课、实验课的教学 ,如何训练学生自主、合作、探究式学习 ,仍然是自然课教学中值得研究的问题。一、自然课的教学现状现行《自然教学大纲》中指出 :“自然课是义务教育小学阶段的一门重要基础学科 ,担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。”它不仅使学生获得一些浅…     

低年级自然教学中的“观察”指导

低年级自然教学中的“观察”指导昆明市中华小学刘友媛自然课中的观察是一种有目的的认知活动，是获取感性知识的基本途径。低年级学生虽然已有初步的观察能力，但往往带有盲目性和随意性，这就要求自然教师在教学中对学生的观察活动加以指导，教给学生观察的方法，培养他...     

师者，人之榜样

师者，人之榜样兰州实验小学雷洁树立榜样，在小学德育中，是一个很重要的内容和环节，它具有其它任何一种教育方法和教育手段所不可替代的作用。因为，小学生的思维发展处于从形象思维向抽象思维的过渡之中，他们的抽象思维仍与感性经验相联系，具有很大的具象性，这种思...     

小学自然课生物知识教学中的后续活动

生物知识是小学自然课教材内容的重要组成部分。城市小学如何教好学好这部分教材,这是一个值得深入研究的问题。我们学校地处杭州湾南边肖山市内,学生从小生活在城市内,生物的感性知识少,对动植物的生长发育过程缺乏了解,动手能力差。根据学生实际情况,我们认为单靠课堂教学是不能全面完成自然课的教学任务的。所以,我们在努力提高课堂教学质量的同时,从城市小学实际出发,积极组织开展好自然课生物知识教学的后续活动。从     

小学自然教学的观察和实验

观察和实验是自然科学研究中十分重要的认识方法,也是小学自然课最常见的教学方法。要搞好自然教学,必须重视观察和实验。一、观察和实验可以激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高学生学习积极性和主动性的关键。而在自然教学中,观察实验更是激发学生学习兴趣的有效手段。因为,在儿童的心目中,特别是低年级儿童的心目中,观察实验是游戏、是玩。教学实践证明,凡是有观察实验的课,学生学习兴趣都比较高。同时,自然课在指导学生认识各种自然事物时,总是从直观到抽象,从感性到理性,从具体到一般。在儿童的认识不断深化中,所…     

谈自然课教学中对学生想象力的培养

谈自然课教学中对学生想象力的培养巴东县清太坪民族小学邓晓凤（４４４３２７）自然课是培养儿童初步认识自然现象、了解自然规律的学科。在自然课教学中不仅要想方设法通过实验、实践直观让儿童获得感性知识，同时理应通过感知的现象培养儿童的想象能力。仅以＂水的蒸发...     

培养学生数学逻辑思维能力

逻辑思维是借助于概念、判断、推理等思维形式所进行的思考活动,是一种有条件、有步骤、有根据、渐进式的思维方式,是小学生数学能力的核心。因此,在小学数学教学中必须着力培养学生的逻辑思维能力。一、要重视思维过程的组织要培养学生的逻辑思维能力,就必须把学生组织到对所学数学内容的分析和综合、比较和对照、抽象和概括、判断和推理等思维的过程中来。教学中要重视下列思维过程的组织。首先,提供感性材料,组织从感性到理性的抽象概括。从具体的感性表     

游戏教学融入小学数学课堂探析

<正>一、小学数学学习的特点小学数学学习主要有以下几个特点:第一,数学本身的逻辑性和抽象性非常强,要想让小学生扎实掌握数学知识,必须借助于一定的感性材料来辅助学习,通过亲眼观察、亲身实践形成自己对于数学知识的理解和认知,建立不同知识点之间的联系。第二,老师的引导非常重要。从本质上讲,数学的学习是一种持续性的思维活动。学生通过分析、判断、理解、抽象等一系列的思维方法实现对知识的掌握。小学生由于思维水平不高,思维活动不是很     

农村自然课教学应注重课外实践活动

在小学自然课中,有不少内容以实验为主,由于有些实验内容较抽象,教师不好讲,学生也难理解。有的教师出于怕麻烦等原因,只重视对书本知识的传授,忽略了课外实践活动,导致部分学生只学得了一些“死”知识,缺乏对周围环境和事物的了解认识。对一些事物和自然现象认识不准或不透彻,在测试时,甚至闹出了“青蛙吃的是草”的笑话。 　　其实,小学自然课课堂教学和课外实践活动,是构成小学自然课的两个不可缺少的部分,在培养学生认识事物和自然规律方面是相辅相成的。 　　农村小学一般都缺乏自然课配套音像软件教材,但依山傍水的自然…     

观察实验课教学例谈

观察实验课是在小学自然课中一种常见的课型,观察和实验都是科学研究中的方法。观察是指人们对自然界中运动着的各种物质形式的直观反映(或描述)。实践是指人们根据研究的目的,利用科学仪器、设备,人为地控制或模拟自然现象,认识自然规律的一种重要方法。它是较观察更高层次的科学方法。下面以《自然》第一册十六课《水的蒸发和沸     

培养学生的观察能力

小学的自然课是对学生进行科学启蒙教育的一门主要课程,自然实验是自然课的重要组成部分。实验过程中,学生观察能力、实验操作能力、分析综合能力等     

在小学自然教材审稿会上的讲话(摘要)

一、必须重视自然课近几年来,很多省、市教育厅、局注意抓自然课.例如黑龙江省从一九八○年九月到一九八一年九月,一年中开了两次小学自然课的全省专业会议,北京已有二十几所小学在试验从一年级起开设自然课;听说上海经过几年试验,正组织力量制订大纲和编写教材,准备一九八三年起全市小学普遍从一年级起开设自然课;天津、四川、辽宁、湖北、湖南等省市在改革自然课教学方面都作了很多工作.以上各省市的工作都取得了可喜的成绩.但是,也有些地区对自然课重视不够.有的学校不开这门课;有的虽然开了,但因专任教师缺乏或授课时间不能保证而形同虚设.这显然是不对的.小学教育是     

自然教学中学生逻辑思维能力的训练

小学自然课的学科特点和教学目的决定了我们要在自然教学过程中,重视培养、训练、发展小学生的观察能力,实验能力,逻辑思维能力,想象能力,创造能力及动手能力。自然教学要引导儿童“爱科学、学科学、用科学”,探索大自然的奥秘,因此,培养学生逻辑思维能力就显得尤为重要。一、从具体到抽象从感性到理性儿童心理学告诉我们:小学儿童思维的基本特点,是从具体形象为主要彤式逐步过渡到以逻辑思维为主要形式。根据小学生的这一思维特点,在教学中教师要提供符合儿童经验的具体材料,除了利用教材中大量的插图外,还应通过诸如实物标本、模型、乃至实验、语言直观等,使学生形象感知,并在学     

重视家庭小实验、小制作提高学生动手能力

一、家庭小实验、小制作的意义 1．家庭小实验、小制作有利于提高学生对科学课的兴趣 小学生天生就对一些未知领域充满兴趣、求知欲强，尤其是对小实验、小制作兴趣最为浓厚，大部分学生都喜欢看有关动手实验的节目，如中央一套少儿频道的《异想天开》、科技频道的《原来如此》栏目，但这些实验的参与者只能是部分犬城市的部分学生，如何让每个同学都参与起来，只有靠家庭实验。一年级第一节自然课老师为了让学生对自然课有个感性的认识，做了一个喷泉实验：实验很简单，老师拿了一个盛半瓶凉水的饮料瓶，瓶口上插一个吸管，用开水从上面浇饮料瓶，水就会从吸管里喷出水来，像喷泉一样。     

浅谈小学低年级自然课学生能力的培养

能力培养是素质教育的核心内容，能力培养应从小学低年级抓起。在小学低年级自然课教学中，应根据少年儿童的心理和认知特征，遵循认知活动与情感活动的相互作用规律，充分让学生自己动脑动手，观察比较、自己实验，突出培养学生的观察比较能力，动手能力和实验能力。     

掌握递进规律 发展思维能力

数学教学的主要任务是在掌握基础知识的同时，促进学生思维能力的发展，培养良好的思维品质。本文就小学数学教学中如何根据思维活动的层次性，遵循思维递进规律，发展学生思维能力，谈谈个人的思考。一、从形象思维到抽象思维从形象思维到抽象思维，即从实践到认识，从感性到理性，这是人们认识客观事物的规律，也是学生思维发展的过程。小学数学教材的编写，明显地体现了这个特点，如概念的形成、公式的推导、计算法则的得出、数量关系的分析等等。教学中要准确把握并充分利用教材提供的直观材料，加强实验操作，强化形象感知，进而对具体…