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中文阅读教学要树立“正确理念”
《阅读课程教学规律性（一）》（见《广西教育》2008年3A期,题目为《阅读课程教学的发展阶段》）阐述了阅读课程的序化设计和阅读教学的阶段性规律;本文《阅读课程教学规律性（二）》则简要阐述中文阅读教学的独特性规律。为与上篇相区别,本篇题目改为《中文阅读课程教学的独特规律》。为什么要特别指出其独特性呢？这是因为我们的阅读教学是“中文”阅读,不是“汉语阅读”,更不是“西文阅读”。 相似文献
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英语阅读教学模式决定了阅读的效率。本文从心理学的视角阐述了英语阅读理解过程的复杂性,对阅读理解的心理过程(包括初级感知阶段、句子结构分析与释义阶段、语篇理解阶段和信息存储与提取等阶段)进行了分析,指出阅读理解依赖于背景知识概念能力和处理策略的相互作用,并提出了基于心理语言学理论的新的大学英语阅读教学模式。 相似文献
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高翠翠 《中华活页文选(教师版)》2023,(5):52-54
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“全面提升学生的语文素质”的基本思想，以及“九年一次的课程目标总体规划”这一新的课程思想。本文从阅读教学的视角，结合新《课标》、教材和教学实践，认为在教学中找到有效的方法对于中小学语文阅读教学进行衔接是非常重要的，只要确保阅读的质量，就能确保整体的教学质量。在阅读教学中，应重视阅读的衔接，本文对中小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，并提出相应衔接的对策。 相似文献
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《语文课程标准》中提出“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径”。但一直以来,教师往往忽略阅读教学策略,盲目地传授知识．在阅读中将自己对文本的理解生硬地强加给学生．以自己的分析讲解代替学生的独立阅读和思考。学生很难“获得审美”,久而久之,就产生阅读和解读的惰性。随着课程改革的不断深入,语文教师应深化课堂改革阅读教学形式．让阅读教学充分体现出光彩和灵性! 相似文献
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传统的大学英语阅读教学偏重接受能力的培养,但在教学中．学生的阅读能力并没有显著地提高,原因在于教师并未真正地了解和把握学生在英语阅读中的心理状态。本文探讨了心理学与英语阅读教学之间的联系,并且浅谈了如何将心理学理论运用到英语阅读教学中,从而激发学生的阅读兴趣．提高学生的阅读能力。 相似文献
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胡良华 《中国小学语文教学论坛》2016,(10):23-29
统计《语文课程标准》中关于阅读及阅读教学目标与内容的描述,得出阅读教学应主要从阅读对象、阅读过程、阅读结果三个方面来进行.其中阅读过程又包括阅读态度、阅读习惯、阅读方法的培养与提高.梳理义务教育阶段纲领性文件和课堂实践中对阅读教学的课程要求和总结评价,对提高阅读教学质量,进行阅读教学研究具有重要的意义. 相似文献
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中学语文阅读教学一般来说以技能训练为重心，漠视了阅读中对人文价值的关怀。人文阅读应该是美文的阅读、生命的阅读。课堂阅读教学中如何引导学生从心理学、哲学的角度沟通心灵的对话，以阅读寻找活着的依据、存在的意义呢?我在《斑羚飞渡》一文的阅读教学中尝试着引导学生进 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
<正>拓展阅读指的是就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题,搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理,从而对该素材描述的事件所处的大背景,或者某个特定的视角形成自己的认识,进而加深课堂阅读素材的理解。拓展是课改倡导的新的教学理念之一。《义务教育语文课程标准》指出:"语文是实践性很强的课程,又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中 相似文献
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阅读教学，既是一门课程，更是一门科学与艺术。小学语文阅读教学要提高效率，就应该抓住教学对象——学生的个性心理。著名心理学家林伊在《阅读的心理学和教育学》一书中强调阅读就是获取意义。所以阅读不光是认知活动，还有各种非智力因素的参与。因此，在教育教学工作中，若能够较好地把握学生的个性心理，不但能够使学生的个性心理素质得到培养和巩固，而且还会提高教学水平，促进我们的教育工作更具实效性、可控性。 相似文献
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建构主义视角下高中英语阅读教学是以学生为主体,在教学中注重提高学生的主动性、积极性,促使学生主动投入到课程学习中,提高学生英语阅读水平。可以说,建构主义理论指导下的高中英语阅读教学是有效的,能够增强教学的趣味性、有效性、实用性、科学性,激发学生的学习兴趣、提高学生学习热情、培养学生阅读情感,促使学生阅读水平有很大程度提高。对此,基于建构主义视角,对高中英语阅读教学有效性进行分析和研究。 相似文献
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由于教学内容陈旧、教学方式僵化,《古代文学》教学改革势在必行。＂阅读教学＂是《古代文学》课程改革的具体实施方法。在阅读教学中,学生的阅读积累最为关键,但如何督促学生进行大量的文本阅读？本文认为,改革《古代文学》课的考核方式,以此促进阅读教学的实施和开展是一个不错的尝试。 相似文献
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中学语文阅读教学一般来说以技能训练为重心,漠视了阅读中对人文价值的关怀。人文阅读应该是美文的阅读、生命的阅读。课堂阅读教学中如何引导学生从心理学、哲学的角度沟通心灵的对话,以阅读寻找活着的依据、存在的意义呢?我在《斑羚飞渡》一文的阅读教学中尝试着引导学生进行探索、研讨式人文阅读,课堂上学生探索创新的思想火花时时闪现,启迪着我们的语文阅读教学思想。 相似文献
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阅读是英语教学的重要内容之一。阅读教学的研究和发展离不开阅读理论的研究。图式理论从心理学和人工智能的角度分析了阅读理解的原理,为阅读教学提供了新思路。文章首先引述了图式理论和阅读教学的理论关系．然后剖析一节高中英语阅读课,站在实践的角度介绍了图式理论在英语阅读教学中的应用。 相似文献
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一、背景和意义当前初中学生不爱阅读,不会阅读,读了以后不能利用所阅读的资源提升自我素养,因而怎样对学生的状态和问题具体分析,并进而进行检测和评价是当前亟待解决的问题。本文采用建构主义相应理论,通过构建学生阅读能力去完成学生阅读能提升,为相关研究做出相应贡献。近年来,随着教学理念的探索与革新,以元认知理论来构建新的语文阅读教学策略逐渐成为研究者研究的重要内容,如李霞的《元认知策略在初中阶段语文阅读教学中的探索与应用》、吴食金的《初中语文教学中元认知阅读策略探微》、戴吉的《初中生阅读元认知策略训练的实验研究》。 相似文献
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李红霞 《西北成人教育学报》2014,(4):121-122,138
《普通高中英语课程标准》指出,侧重培养学生的英语阅读能力是进行英语新课程改革的主要目标之一。当前,在新课程改革的背景下谈高中英语阅读教学有重要的意义。本文从高中英语课程改革对高中学生英语阅读能力要求的层面上,分析了当前高中英语阅读教学中出现的问题,并就英语阅读的课堂教学提出几点可行的建议。 相似文献
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自20世纪80年代初,外语报刊阅读课程从英语专业开始开设,逐步扩展到其他语言专业,成为各专业的必修或选修专业课程[1]。该文从《欧洲语言共同参考框架》视角出发,分析了外语报刊阅读对于外语学习者习得语言、融入当地生活、提升综合能力的意义和作用,并且从《欧洲语言共同参考框架》培养“社会人”的角度,结合外语报刊阅读课程特点和教学模式,提出了五个教学建议,以期丰富外报阅读教学研究。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(10)
<正>《中小学文学课程导论》我通读了数遍,有些章节反复读了七八遍,做了许多圈画,愈读愈觉内心震动,不忍释卷,深觉其视角之宏阔、用功之精深。诚如陶本一先生在序中所说,(像这样)"从课程论视角对语文科文学教学进行系统研究的,目前还不多见"。此书的问世对于改进目前"变异"的文学教学具有很大的价值。一、语文教学长期以来,将文学阅读与文章阅读混为一谈,导致两者模糊不清的"类文学"阅读教学,值得我们正视和反思《导论》将批判的锋芒指向"类文学"阅读教学,给沉疴多年的语文教学以当头棒喝。什么是"类文学"阅 相似文献
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2001年第2期《教育科学》,第8-9期《中学语文教学参考》,分别刊发了拙文《阅读互动论》和《互动性阅读概论》。文章发表以后引起不少学者的关注,孙亚杰、徐云知先生分别在《近十年阅读教学研究综述》(载《课程·教材·教法》2003.6)、《阅读教学的发展趋向研究》(载《语文学习)2003.10)中,把“互动性阅读”作为近十年来新兴的阅读教学模式加以推介。不少老师也积极撰文参 相似文献
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阅读教学是初中语文课堂教学的基本课型,它在整个初中语文教学中占主导地位,是培养学生语文素养的重要阵地。《新课标》中明确提出,要注重学生在阅读教学中的体验和感悟的理念,学生的认识活动主要是掌握而不是发现。读书贵思,阅读有着复杂的心智背景。现代心理学研究成果表明,阅读过程中包含六种心理操作:发现——对文章信息的搜寻;识别——对文章信息的筛选;认同——对文章信息的转换;组 相似文献