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冷玉斌 《语文世界(高中版)》2018,(4)
正如何提高阅读理解能力?这是个好问题。固然五柳先生有言,"好读书,不求甚解"。所谓"不求甚解",是指不过分,不背离,倘若完全不解,那样子阅读的乐趣,也会少掉很多吧?卡尔维诺说:"经典作品是这样一些书,我们越是道听途说,以为我们懂了,当我们实际读它们,我们就越是觉得它们独特、意想不到和新颖。"换句话说,如果有了阅读理解能力的提高,那么,我们对于那 相似文献
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《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。根据学校语文课程资源的基本类型 ,我们可以把这些“对话”关系分为以下几个主要方面 :1 .生本对话。指的是学生对教科书及其以外的以纸质材料印刷出版的辅读教材、课外阅读推荐书目等的阅读理解。有人说 :“活人读死书 ,可以把书读活 ;死书读活人 ,可以把人读死。”这话很形象地告诫我们 :读书不应该将书的内容纯粹看成是一种定格的文本 ,而应该将它们看成动态的、有灵性的东西 ;阅读它们时 ,应该最大限度地调动自身的经验储备 ,灵活地、多角度… 相似文献
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当今孩子读书,却不知道读书是为何?要读何种书?读书有何法?种种迷茫让孩子们不能为了自己的读书理想去追寻,去努力……孩子们这种读书的盲目性更是让我们这些教育者心焦。那么,我们教师究竟要以何种姿态,引领我们的孩子,去打开阅读的大门,走进阅读的神圣殿堂呢? 相似文献
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《当代学生》2004,(24)
形式美能“悦目”。而内容美能“赏心”。徒有金玉其外的书,不能算是美丽的书,唯有外表打动我们而内容更进一步打动我们的书,才会在阅读中带给我们眼睛与心灵的双重“美丽”感受。阅读本身是一趟奇特的旅行,读不同的书,到不同的地域,有不同的感受。在这些旅程中,总有几趟是特别美好的,让我们时不时再去“故地重游”。吸引我们“重游”的,是那些历经时间、阅历淘洗而越发闪现光芒的好书。因为它们当初给我们的“美丽”感受,是那么刻骨铭心、经久不灭。一些离开大学校园不久的“爱书人”,同样珍藏着这样美好的经历,同样对当初的“旅行”念念不忘。在此,特将他们心中属意的书推荐给你们,在与你们分享的同时,也让自己再次穿行于百花深处,重温当年的馨香。 相似文献
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冯斌 《语文世界(高中版)》2002,(12)
书该怎么读?该读什么书?“书”除了“有字之书”还有“无字之书”吗?那么,什么是“无字之书”?“有字之书”读什么?“无字之书”读什么?带着这些疑问,走进本期我们为你编选的《书虫完全手册》。相信你的所有疑问会在阅读中迎刃而解。 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2007,(8)
经典是那些你经常听人家说"我正在重读……"而不是"我正在读……"的书。经典作品是这样一些书,它们对读过并喜爱它们的人构成一种宝贵的经验;但是对那些保留这个机会,等到享受它们的最佳状态来临时才阅读它们的人,它们也仍然是一种丰富的经验。 相似文献
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《学子》2003,(12):53-55
作为一个伟大时代的中国人,作为一个民族复兴时代的中国人,我们应该继承我国古代化的优秀传统,以创造这个时代的新的优秀化。中国古代化典籍可说是丰富多彩、浩如烟海,一个不摸门径的人可能会有无所适从之感。我们以下开列的这个书目,可以说基本上包含了中国传统化方方面面的基本书籍,读可以根据自己的兴趣进行选读。中国古典献在传统上分为子史经集四大部分,它们记录了中国古代在化上取得的伟大成就,有些典籍在当时有巨大意义,比如宋应星《天工开物》,被称为“中国17世纪的百科全书”;又比如中国传统上是个农业国,农书较多,这也是中国化里极重要的部分;还有一些炼丹的书,求仙的书,这些都过时了。除了专门研究人员之外,我们读这些东西,第一是没有意义,跟我们的生活没有关系;第二是读不懂。我们这个书目是面向读的一个书目。所谓面向读,有以下几层意义:首先,对当代读有用,尤其在人生观的树立与处世知识能力的增加方面;其次,当代读比较容易阅读。部分典籍也许字稍难,但对中国传统影响巨大,一些说法被长期采用,读比较熟悉,也显得并不太难;再次,通过对这些书的阅读,读对中国传统化能够打下一个较为坚实的基础。 相似文献
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为了顺应时代的潮流,紧跟时代的步伐,母语已远远不能满足我们与人沟通交流的需求,因此我们就需要开启另外一门语言的学习。我们都知道英语在全世界的应用范围是最广泛的,显然,对于英语的学习就显得十分必要了。英语的学习分为"听、说、读、写"四个方面,对于学生阅读能力的培养是很重要的,因为阅读能力的提升可以促进学生的"听、说、写"三个方面的提高,它是理解文章和写作的重要途径。有句话是这样说的:"书读百遍,其义自见";也有这样的一句话"读书破万卷,下笔如有神",,可见,阅读能力的提升是多么重要,阅读教学的重要性不言而喻。 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2011,(11)
一位爷爷和他的孙子生活在一个山区庄园里。每天清晨,爷爷都在桌子边阅读书籍。孙子受爷爷的影响,也尽自己最大的能力,阅读那些书籍。有一天,孙子问:爷爷,我一直试图像你一样阅读这些好书,但我不能真正理解它们。花费这么多时间读这些书,有什么用呢? 相似文献
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董老师,有个问题一直在我心里纠结着,都有几个月了,就是“我们读书到底是为了啥”?这个问题搞得我越来越郁闷,这几天我甚至都不想继续上学了。我们现在读《优秀作文选》,就是为了模仿人家写作文得高分,有的同学干脆就去抄袭;我们读《青年文摘》《文摘周报》等,也就是为了摘抄一些写作素材,而真到了写作文时还大多用不上;我们读《文学名著阅读指导》也就是为了应付考试时的那几道文学名著题,结果常常是背了不少,考试时就考那么一点点。总之,我们现在不管读点什么书,都只是为了应付考试。你常说“读书是有大用的”,难道读书就是为了这样用吗?董老师,我真的很想不通啊!我常想:如果读书就仅仅为了这样用,我宁可不再读书了。董老师,真的很希望在你那里得到个令我心服的答案。你能帮我摆脱这郁闷吗。 相似文献
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生减负是教育改革的一项重要措施,青少年可以有更多时间读课外书,也为智力发展提供了有利时机,关键是怎样引导。我主张3条:第一,多读名著和经典的作品,它们是一个时代文明的结晶,高层次的东西。第二,要考虑到青少年的年龄特征,小学和初中可以多读童话、神话和寓言故事,读一些美好的东西,给生命的底子打上精神的亮色;高中应更广泛,要引导学生读文史哲,包括自然科学的书、科普作品。传记作品,都应该读,不要限于文学。这些书会给青少年提供一个很高的人生标尺。对青少年来说,从初中到高中是一个飞跃,我们可能会对他们的阅读… 相似文献