以合理巧妙之思,构起伏跌宕之形——谈记叙文的构思技巧

一篇优秀的记叙文,除了要有鲜活的语言、真挚的情感外,还要有引人入胜的情节。过于平铺直叙的记叙文或给人以"流水账"的平淡乏味之感,或给人以徒有文采的华而不实之感,难以引起读者共鸣。针对记叙文情节的构思,提出了"运用载体""前后勾连""宕开一笔"等三个技巧,以引导学生在记叙文写作时巧妙地安排素材,写出引人入胜的情节。     

记叙类作文“支架问题”教学研究

记叙文写作是中小学作文教学的重点内容,"支架问题"写作教学从"为谁写""写什么""怎么写"三个方面设置作文教学问题,引导学生在回答老师设置问题的过程中完成作文的写作内容。本文从"支架问题"作文教学对为谁写记叙文、写什么记叙文、怎么写记叙文三个方面出发,结合图画类记叙文、写人类记叙文和记事类记叙文进行论述,研究记叙类作文"支架问题"教学方面的问题。     

记叙文写作教学的缺位与突围

<正>当前中小学写作教学可谓"每况愈下""穷途末路"。"教学内容决定教学方法",记叙文写作教学的认知幻想和内容缺位导致了相应的写作教学方法也存在着各种迷失。笔者拟从"教学内容—教学方法"这一个视角审视记叙文写作教学深层次的病因。一、冷静把脉:记叙文写作教学的病态呈现1.记叙文写作教学的经验幻想"写作是衡量学生语文水平的重要尺度",这已达成共识,但在课堂教学层面,"写作能不能教"和"写作如何去教"始终困扰着我们一线教师。"能不能教"方面,师生双方皆存在着某些经验主义的虚妄幻想,现     

浅谈初中阶段记叙文写作教学

初中记叙文写作教学中,教师可从"传知识,注侧重""细观察,善集思""展联想,托想象""多博览,重积累"这几方面着手,提高学生的记叙文写作水平。     

谈如何防止及补救“四不像”文体

常有学生在写作时对"不限文体"的要求把握不准而写出"亦叙亦议"的"四不像"文章。为解决这种问题,学生首先要对记叙文与议论文有明确的认识,在写作中一旦出现文体不明的情况,可使用"迅速过渡""因势利导"等补救措施,扭转文体的偏差。     

初中记叙文写作训练的有效性指导策略

记叙文是中考作文中最常见的文体,考场上绝大多数学生都选择写记叙文。好的记叙文往往具备六个要素:准确的审题,新颖的素材,深刻的思想,起伏的情节,生动的描写,巧妙的结构。因此,笔者在平时的写作教学中尝试引导学生从"审题""立意""选材""谋篇布局""细节描写"几方面进行专题写作训练。希望可以降低训练的难度,强化技能,提高写作水平,在考场上获取高分。     

高中生记叙文写作主体的缺失与回归——高中作文教学现状及对策

高中生在记叙文中叙写的虽是生活真事却没有真情流露,其根本原因是写作主体的缺失,即学生缺少对"自我"的认知。"内省反思""自我知觉""因果归因"是从心理学角度认知"自我"、丰富"自我"的方式,也是让"我"回归文本的有效途径。     

写记叙文必须趣、情、理灌注——以一位学生的两篇习作为例

<正>一、记叙文写作在高中教学中的尴尬现状及原因在日常高中作文教学中,基于应试之需,许多教师大多让学生"操练"议论文,对于记叙文却不太愿意花过多的时间去训练。其原因有三:一是记叙文的写作对学生有难度,材料不容易选好,文章不易出彩。而议论文,由于有一套固定的格式加上平时训练较多,因而轻车熟路。二是写记叙文有风险。写记叙文稍有不慎,得分就会比议论文要低。因为学生不善于将趣、情、理灌注到材料和写作的过程中,材料又没有     

寻源探因 妙手点化——寻找记叙文写作的突破口

<正>高中记叙文写作,主要任务是写作复杂的记叙文,训练过程是一个完整的训练链。在教学活动中,教师要结合学生记叙文写作的实际,由果推因,采用稳步推进的策略,有计划、有目的地采取各项措施,同时抓住关键环节,把握写作训练重点,突破写作训练难点,让学生写出具体、生动、细腻、感人的文章。一、拨云见日,寻找记叙文教学存在的问题长期以来,高中记叙文写作问题很多。要解决记叙     

记叙文写作实战技法

正记叙文通用的写作路径是:以记人叙事来表现主旨。为此,高考记叙文写作实战技能可以从以下三个方面练起:一、立意要彰显情怀高考不仅要"为高校选拔人才",而且要"为国举才"。作为国家未来的建设者和接班人,有"铁肩担道义"之情怀,方能有"著文章"之"妙手"。但高考作文的客观现状到底如何呢?作家梁晓声说:"高中生作文,只有情调,没有情怀。"更有阅卷老师感言:"高中生作文存在着‘低幼化’的倾向,到了高中还停留在初中乃至小学的思想水平和情趣上,不能不让人感到可怜。""情调"和"情怀"有何区别?简单地说,"情调"是指向"小我"的,"情怀"是指向"大我"的。高考记叙文要写出高中生应有的深度和厚度,要让阅卷老师不仅有"看头",而且有"嚼头",就必须淡去"小我"情调,彰显"大我"情怀。情怀的彰显不在"所为之事"的大小,而在"为事之心"的敏钝。哈佛大学招生对学生情怀的关注着实让人叹服:     

记叙文写作五诀

【写作指导】记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主,对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章。要想写好记叙文,以下五个方面要尽力做到。一、物体做标题,也做线索物体是指由物质构成的、占有一定空间的个体。在记叙文写作中,一定要特别注重以物体为核心,特别注意围绕具体的物体来进行构思和写作。无论是写人,还是叙事,还是写景,构思时要让具体的物体处于文章的核心位置,思路以具体的物体来展开。首先,要让文章的标题里凸显所要表现的物体。比如《乡村的风》(许俊文)、《一棵树》(王晓蓉)、《飞翔的古藤》(朱家双)、《母亲的头巾》(荆毅),"风""树""古藤""头巾"这些具体的物体     

初中命题作文审题指要

审题,是命题作文的第一步,也是关键的一步。审题正确,是写作成功的先决条件。审题不准,就会"偏题""跑题"因此,我们要教会学生审题。怎样教会学生审题呢？笔者认为,关键要教给学生审题方法。审题方法是多种多样的概括起来,主要有五个要点：一、审定体裁。体裁不同,写法各异。审题的第一步要审定这个题目应为哪种体裁。如果把记叙文写成议论义,或者把议论文写成记叙文,写得再好,也贝是"下笔千言、离题万里",终究不及格。那么,如何从题目中考虑并审定文章的体裁呢？一般来说,题目中有"谈"、"评"、"论"、"议"、'"...·呐看法""'·…     

记叙文写作现状及疗救对策

在记叙文教学中,教师只注重空洞抽象的指导,却无具体详实的措施;学生写出的文章,虚、俗、贫、空,不符合记叙文要求。因此,要写好记叙文,必须让学生明白记叙文的写作现状,铭记能力要求,学会写作的具体方法,写出循规蹈矩的记叙文,方能在记叙文写作中立于不败之地。     

记叙文写作要确立“三新”导向

初中记叙文写作要写出个性风采,要有写"新"人、写"新"事、表"新"情的写作意识,写出属于自己的作文,写出赏心悦目的佳作。具体来说,要引导学生从以下三个方面进行写作。一、选择特定情境的人,写出"新"样子初中生写记叙文习惯于写自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学,这使得初中生的记叙文人物往     

从细节上做好记叙文写作指导

如果初中生在记叙文上没有打下扎实的写作功底,以后的议论文写作、说明文写作就会没有根基。要想让学生有好的写作基础,教师必须结合记叙文写作,从细节上做好指导。记叙文的四个要素是时间、地点、人物、事件,而写好记叙文的关键是生动的人物描写、巧妙的情节构思和紧扣主题的开头和结尾。     

写中乐,乐中写

写作是一件苦差事,教师不仅要传授给学生必要的写作知识,更重要的是变苦差事为乐事,所以教师应该让学生喜欢写作,只有学生勤于写作,乐于写作,学生写作能力才能得到提高。就解决学生"想写""写什么""怎样写""写好"的问题进行分析和引导。     

巧用手法让情节波澜起伏

初中语文教学要让学生掌握写作手法,提高学生的写作水平。在写作过程中通过"外来人""外部环境""外来物"的阻断,可让情节波澜起伏,从而激发读者的阅读兴趣。     

人教版高中语文教材记叙文写作专题指瑕

记叙文写作是高中作文训练之中经常被忽略的内容。人教版教材中的"表达交流"板块针对的就是记叙文写作,教材编者希望用这样的方式来提高学生的写作热情,让学生把一些触动心灵的人、事,用文字记录下来。然而,人教版高中语文教材中的记叙文写作专题做得并不出色,甚至无法实现预期教学目标。     

记叙文写作指导略谈

学生从开始学习写作时便写作记叙文,但是真正能将记叙文写好的学生却不多,写作记叙文,不但要在日常注意搜集素材,更应当在写作时注意结构的合理安排。记叙文也是写好其他类型文章的基础,教师在写作教学时,更要重视对学生记叙文的写作训练。     

浅谈初中记叙文写作策略

<正>让学生写出声情并茂的记叙文是初中写作教学的重要内容。提高学生的记叙文写作水平就是提升他们的语文综合素养。基于此,本文旨在结合教学实践探寻初中记叙文写作的有效策略。一、激发兴趣孔子曾说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。的确,要提高学生的记叙文写作水平,就要培养学