高职学生自我管理能力的培养

目前,高职院内高职生个人素质差距大,一些学生在学习和生活上出现自控力和自理能力差的现象。在此背景下,培养学生的自我管理能力从而使他们更积极,有效地学习和生活变得十分的迫切。结合班主任工作,高职生自我管理能力被分为时间管理、学习管理、空间管理、情绪管理四个方面加以培养。力图通过在班主任工作中贯彻这四个方面能力的培养达到提升高职学生自我管理能力的目的。     

嵌入式技术与应用专业职业技能培养探析

充分利用高职院校的“第二课堂”组织开展学生专业社团、制作课程作品、学科竞赛等形式多样的科教活动,因材施教的培养学生职业技能,激发高职生自主学习的兴趣,提高自我管理的能力,在职业实践活动中科学提升职业技能,对于提升高职生的综合素质也起到了不可低估的作用。     

高职生参与自主教、学活动问卷调查报告及分析

高职教育主要为国家培养应用技能型人才,在教学过程中培养学生的自主教、学能力,能有效的提高学生的学习技能,为走向社会,适应工作岗位提供有力的帮助,但是目前高职生的自主教、学的积极性不足,而且没有养成良好的学习习惯。针对这种现状如何有效提高高职生的自主教、学能力是当前的一个话题。结合我校五年制的学生,我们做了一个调查,并加以分析,力求对高职生的自主教、学能力做一些探讨。     

浅谈如何激发中技生学习图形设计基础——CorelDRAW X3的兴趣

兴趣是最好的老师,没有兴趣的课堂是闭塞的泥潭,毫无生气。我们教师要充分利用各种教学方法调动学生的积极性和主动性,使学生变"要我学"为"我要学"。激发中技生学习图形设计基础——CorelDRAW X3的兴趣,提高教学效果。     

论自主合作探究

新课程提倡自主合作探究的学习方法,自主学习就是要让学生成为学习的主人,从"要我学"到"我要学"。合作学习就是要培养学生与人交往、沟通的能力。探究学习主要是增强学生的探索、研究精神,转变学生"死读书"、"读死书"的现象。但在教学实践中,不能把自主合作探究形式化、简单化,要全面、深刻地理解、运用。     

学生数学自主学习能力的现状与分析对策

自主学习是每所学校大力提倡的学习方式,这对学生的自我管理能力有着较强的要求。自主学习要求学生在学习过程中根据自身的情况与能力确定学习目标,制定合理的学习方式,选择合适的学习方法,能够很好地管理自己的学习行为。研究表明数学成绩较好的学生自主学习能力一般比较强,他们明确各种学习技巧和策略,根据自身能力选择合适的处理方式。提高自主学习能力实际上就是提高自我管理能力,这种学习方式会令学生受益匪浅,本文具体论述了学生数学自主学习能力现状和相应的分析对策以供参考。     

实验教学激发学生学习兴趣的方法

<正>爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师。"由此可见,兴趣是培养多种能力的前提,它不仅能提高学习质量,而且能促进学生素质的发展。学生产生了学习兴趣,才会积极、主动地去学习,变"要我学"为"我要学",变"苦学"     

影响大学生自主学习的原因探析

自主学习是自我对知识和能力的构建,大学生在自主学习中不明确"为谁学,为什么学",学习兴趣低,自我管理能力不强以及个体的学习能力没有得到应有的重视等等,影响了大学生个体自主学习能力的提高的践行。个中原因有自身学习责任缺失、对环境的不适、微网娱乐的诱惑以及自我评估与情感调节能力低等等。提高自主学习能力应从自我意识的培养、建立终身学习的理念以及提高兴趣和自我管理能力等方面着手。     

论中高职衔条件下的数控专业课程改革

随着国家建设现代职业教育体系的要求,中高职衔接近几年来已经普及。但是普高生与中职生在高中阶段学习内容差别较大,导致学生基础知识和专业知识的能力分化严重。目前很多高职院校仍然以传统课程模式将普高生与高职生混合编班,教学内容进行一刀切。本文就这种传统课程模式的弊端和改革方法进行探讨。     

初一数学“三环节”教学模式探究

把课堂的时间和空间留给学生,把学习的主动权交给学生,调动学生学习兴趣,尊重学生人格,尊重学生的个性差异,让学生变成学习的主人。这就要求教师在教学中应指导学生学习方法,启发学生积极思维,帮助学生释疑解难、掌握知识,培养学生由"要我学"为"我要学"的自主学习习惯。本文主要讲把学习主动权还给学生的"导读、精讲、过关"三环节教学法。