智慧理答,巧用四问

理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。有效的课堂理答是课堂师生平等对话的前提,也是教师基本功力的体现,它包括探问、追问、转问、反问等方式。课堂理答在整个教学过程中是一个不容忽视的问题。     

英语多元问答教学法研究

问答教学法是英语教师在课堂教学中经常使用的一种教学方法。因师生问答方式的不同,问答教学法出现了两种形式：单一问答教学法和多元问答教学法。单一问答教学法属于传统教学法,其教学程序是：教师问,学生答,学生答不了,教师自问自答;其特征是：教师是问答主体,学生是问答客体;其弊端是：学生提问的权利被剥夺,思维受到限制,问题不能得到有效的解决;其教学后果是：课堂问答容易变成“满堂问”,“满堂问”其实就是“满堂灌”的一种变式。     

激发思考,课堂提问——关于初中思想品德课堂开展有效师生互动的思考

新课改以来,师生互动成为关注的热点问题之一。提问是思想品德课堂师生互动的主要形式之一,当前存在着教师提问重"量"不重"质"、问答无实质性意义等问题。有效的提问才能真正体现新课改师生互动的精神和要求,这就要求教师提出问题是注意以下几点:要突出学生主体、教师主导的问题提出方式;把握难易度,留有思考空间;善于创设利于思考的问题情境。结合思想品德课教学的实例谈了关于课堂师生互动中课堂提问的体会。     

要精心设计英语课堂教学中的“问答”

课堂"问答"是小学英语课堂中最普遍的师生互动方式。课堂"问答"时要注意"问答"的对象,"问答"的时机,"问答"的速度以及"问答"的难易程度等。好的"问答"有助于培养学生的创新思维能力。     

谈数学课堂教学的语言表达

培养学生唯一的思维能力,要靠教师课堂上恰如其分的问答,给予学生充分的思考,点滴培养,教师要从抓语言的因素入手。在课堂上,是以学生为主体,教师为主导的双边活动,教师在课堂上与学生问的语言回答,     

中学物理课堂教学中的对话案例赏析

一、引言新课程实施以后,课堂上教师已经逐渐改变了"满堂灌"的"独白式"教学,有意识地通过提问等方式加强了师生之间的交流和互动,通过师生"课堂对话",调动了学生参与课堂的积极性,课堂气氛比以前活跃了.但笔者深入研究教师提出的问题和师生间的"对话",却发现这些问题和"对话"多是一些近乎形式、机械的问答,基本谈不上是真正的对话,学生参与课堂也只是浅层的、表面的,没有真正触动学生的思     

课堂问答艺术

课堂问答是一门艺术,也是课堂教学手段之一。教师的问学生的答,或学生的问教师的答,这种双边活动在很大程度上影响着课堂教学的质量。怎样合理地处理好课堂问答,关键在于教师要有课堂问答艺术引导,要有可行性的处理方案。为此从以下五个方面谈谈课堂问答艺术的有关问题。 一、注重课堂问答艺术,善于应变,精心设计问     

思之以疑,启之有道——小学英语课堂提问的有效策略

<正>有效的课堂提问是提高教学效率的关键,它主要通过师生在课堂上提问与回答的互动,让学生获得普遍进步,实现个体的充分发展。有效提问是一种课堂艺术,必须改变提问的方法,明确提问的目的和内容,掌握提问的技巧,正所谓"思之以疑,启之有道"。一、改变提问的传统方式,使提问兼具激发性、鼓励性。改变教师指定学生回答的固定模式,利用位置变换、趣味抢答、连环问答等形式增强问答的趣味性和问答对象的未知性,调动学生的思维积极性。在把握教材内容的基础上,放手     

学生的回答能告诉我们什么——指数方程教学片断的反思

课堂教学离不开师生之间的互动，在互动中碰撞思维、交流情感、增长知识．课堂上最主要的互动就是师生之间的问答．在学生的回答中，教师可以获取许多有价值的教育信息，可以帮助教师及时了解学生的学习状况，对课堂教学作出适当的调整．教师以什么样的态度对待学生的回答，师生之间采用什么样的方式展开对话，都能体现教师的教学理念和教学基本功．     

巧设课堂问答 凸显学生主体

中小学语文教学中常见的课堂问答形式主要是"师问生答",是以单纯的教师提问、学生作答模式进行。笔者以为,巧设课堂问答环节,从学生的角度出发,更有助于凸显学生的主体地位。     

问答教学法的有效性

<正>问答教学法,顾名思义,是一种教师提问学生回答,或学生提问教师解答的、最终使学生理解、获取知识的一种师生互动的教学法.在当前的课堂上,师生问答基本贯穿于知识讲授的各个环节,成为课堂教学的主要方式.一、课堂教学中问答法的结构及特点     

智慧理答,让数学课堂充满灵动

理答既是一种课堂教学行为,也是一种课堂教学评价。教师在课堂教学时,要充分尊重学生,让学生大胆说出自己的所思所想,然后通过教师的智慧理答,使学生对学习产生浓厚的兴趣,体现出师生互动的效果,在教学的问答——答评(答问)中提炼出数学的本质,成就充满灵动的课堂。     

课堂有效提问的案例分析

<正>古语云:"问则疑,疑则思",学起于思,思源于疑,无问不成学。小学英语课堂教学是一个问答互动的过程,有效地课堂师生互动问答可以活跃课堂,激发学生的积极思考和发散思维,促进教与学的协调综合发展。而当前的小学英语教学对师生互动的有效性,特别是课堂问与答的有效性把握方面存在不足,缺乏激发学生积极思维和有深度的提问,只是把英语当成简单的语言知识来讲授,英语课堂提问大多流于形式,一般都是为了问而问,问题显得无效、无意义、     

大学课堂师生有效互动模式选择分析

目前,大学课堂存在一个普遍的现象,即大学生在课堂上患上"课堂沉默症"。许多时候大学课堂都是教师一个人的"舞台",学生们没有任何的互动和回应。这种互动严重匮乏也促使教师关注互动,采用各种方式与学生交流,例如将平常的师问生答改进为生生问答,还有对主动与教师交流的学生给予考试分值的奖励,等等,然而效果并不理想。本文通过调查问卷的研究方法,探讨选择师生的有效互动模式。     

"一二五"对话教学模式研究

《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."传统的课堂对话,往往是师生之间问答似的,而学生与文本的交流是浅层次的,学生与学生的交流是表演性的.部分学生学会了,但看不到会学了,看不到学生自主性、主动性和创造性的发展,更看不到各个层次的学生都能获得成功的心理体验.究其原因主要是由于课前教师与文本对话不充分,课堂上缺乏师生对话的策略.总之,它严重阻碍了师生的发展.据此,我们在阅读教学中进行了"对话教学"的实验与研究.     

新课程下物理课堂提问艺术的尝试和探讨

正西方学者德加默曾提出这样一个观点:"提问得好即教得好".从这个观点可以看出提问是教师教学艺术的重要组成部分,是教师必备的素质之一.课堂上教师恰当的提问不仅可以活跃课堂气氛,激发学习兴趣,反馈教学情况,还可以诱发学生思考,调节学生的思维节奏,增强师生间情感的双向交流.然而,现阶段大多数教师的课堂提问仍被"师问生答"、"一问一答"、"分组问答"等陈旧模式所垄断,与新课标所提倡的使学     

课堂提问有效性的探讨

课堂教学中师生之间互动交流的主要方式是师生间的问答,教育学中称之为"提问"。问题是最好的教师,问题本身对于教师和学生具有十分重要的意义。教师的提问是"教学的生命",是教学成功的基础之一。如何提问,是打造高效课堂的重要行为策略之一。     

初中语文课堂教学问题设置实践探索

课堂教学中,师生之间的巧妙问答,是师生交流、互动的重要形式。现今,语文学科教学内容丰富,任务繁重。老师教得累,学生学得累。在教育部大力提倡"培养学生核心素养"的新形势下,语文教师应该巧妙设置"牵一发而动全身"的"第一问题",打造"以生为本"的课堂,引发学生积极思考、激发学生的创造思维,让学生通过自主学习的方式把握重难点,提升语文学科核心素养。     

深入挖掘文本,引导学生质疑问学

正质疑问学是"学讲方式"的必要环节,要鼓励学生的自主质疑,敢于提出自己的独到见解。教师要给予学生更大的质疑空间,让学生从课前、课中和课后多思考、多探究,能提出质疑。学讲课堂是师生互动,共同探讨的课堂。学生在课堂上多了发言、质疑的权利,体现了学生的主体地位。学贵有疑,带着疑问学习有利于学生在课堂上的精神专注,更加有效的深度挖掘文本;学生提出一些个性化的问题,有利于增强师生、生生互动,可以活     

互动中有效“追问”演绎地理思维精彩

课堂互动中有效问答主要包括探问、追问、转问、反问等方式,属于发展性较高水平的问答。它能促进学生思维的发展,引导学生深入思考,是站在学生长远发展角度而采取的教学行为。发展性追问在地理课堂互动行为中所占比例不高。究其原因,因发展性追问与问答需要教师根据学生的回答情况灵活生成,故对教师的教学智慧要求更高。