语文“教材无非是例子”吗

很高兴有机会能与你讨论语文教材问题。新版高中语文教材问世之初，可说毁誉参半。誉之者评价其意义“不下于加入世贸”，毁之者指责其后果近于“误尽苍生”。部不免过甚其辞。叶圣陶先生说过“教材无非是例子”嘛。现在新教材已经试用了两个学年，有了一段时间，回过头采看问题，可能比较客观冷静。你以为如何？[编者按]     

＂语文教材无非是个例子＂实践例谈

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练就阅读和作文的熟练技能……”小学语文教材中的每一篇文章都是编者精心挑选出来作为范例供学生学习的。作为一名语文教师,要做有心人,去挖掘教材中每篇课文的训练点,精心设计相应的小练笔,有效促进读写迁移。     

教材不过是个例子

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”的确,教材不过是个例子而已。怎样才能让这个例子发挥其应有的作用呢？     

“语文教材无非是个例子”实践例谈

叶圣陶先生说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练就阅读和作文的熟练技能……"小学语文教材中的每一篇文章都是编者精心挑选出来作为范例供学生学习的。作为一名语文教师,要做有心人,去挖掘教材中每篇课文的训练点,精心设计相应的小练笔,有效促进读写迁移。     

教材无非是个例子--浅谈创造性地使用语文教材

"教材无非是个例子".在新一轮课程改革实施的过程中,如何用新理念、用历史发展的眼光来审视和驾驭教材,让教材焕发出新的活力,是作为教学课程"实施者、决策者和创造者"的教师应该探索和研究的课题.如何创造性地使用教材,让教材焕发新的活力呢?笔者的体会是:     

如何理解“教材无非是个例子”

叶圣陶先生曾提出“语文教材无非是个例子”。在今天新课程改革的背景下,如何理解这一观点呢?我认为应包含这样两层含意:一是指教材的凭借作用,即教师要充分利用教材中一篇篇优秀的范文,启发引导学生熟读精思,体会感悟,吸纳文章的精髓,并能学以致用,最终达到提高学生语文素养的     

教材不过是个例子

叶圣陶先生说:教材无非是个例子。的确,教材不过是个例子而已。怎样才能让这个例子发挥其应有的作用呢?教自我胸中——首先要熟悉例子,吃透例子因为教材是个例子,要想彻底发挥教材的作用,教师就     

教材无非是个“例子”

正叶圣陶先生说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……"笔者试以苏教版二下《台湾的蝴蝶谷》一文作为学习语文的范例,谈点认识和做法。一、教材是学习语言表达的"例子"1.教材是学生积累词语的例子。课文后面练习第3题中,出示了一些描写色彩的词语,教材这样安排,对于学生积累表示颜色的词语提供了范例。我在引导学习"色彩斑斓"一词时,问学生:"课文中还有两个     

语文教材是例子更是引子

叶圣陶先生曾经说过：“语教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作的熟练技能。”很长一段时问，我都认为语教材例子说很经典。现在看来，语教材例子说也是有局限的，语教材不应该仅仅是例子，更应当是引子。     

课文是什么——对叶圣陶先生“语文教材无非是例子”论断的思考

按语文教育全面目标精选修改的一篇篇文章为每课正文（在这里即称为“课文”）,加上每课、每单元教学要求与练习题组成的语文教学材料,构成了语文教材,课文是语文教材的主体。所以,对语文教材内涵属性的认识基本也适用于作为语文教材主体的课文。     

采不尽的宝藏——从“语文教材无非是个例子”谈起

叶圣陶在20世纪40年代就提出：“语文教本只是些例子,从青年现在或将来需要读的同类书中举出来的例子。”“语文教材无非是例子,凭这个例子要学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”（《叶圣陶语文教育论集》）     

叶圣陶语文教材、课文"例子说"新探

"例子说"具有深厚的理论基础和实践背景,是叶圣陶语文教育思想的体现。"例子说"阐明了语文教材的性质、作用和教材编写的原则、要求,同时也指导、制约着教学方式、方法的选择和使用。"例子说"对语文教学的作用和要求是:明确目的,用好"例子";立足"例子",使学生切实受益;教规律、教方法,使学生终身受用;启发引导,使学生自求得之。     

教材无非是个例子——浅议课文的取舍

语文教材只是实施语文教学的例子,语文教学受中学生求知特点与语文学科文选型特点的制约,能对教材作取舍,确立上课的重点,是语文教师应具备的能力。本文浅议课文取舍三原则：要吃透教材;要了解作者钻研文本;要激发学生学习兴趣。目的是让学生对语文学习有浓厚的兴趣,实实在在提高学生的语文素养。     

教材无非是个例子

新一轮课程改革着重强调了教师要变“教教材”为“用教材教”,要学会灵活使用教材。因此。我们不应该只是按部就班地把教材教给学生,而应根据新课标,按照师生自身特点,“开发周边资源”,“对教材内容进行个性化、生活化加工”,进行灵活处理,注意“充分开掘文体含蕴,发现文体的新意义”。具体操作可采用如下策略。     

叶圣陶语文教材观及其对当今语文教材选文的启示

叶圣陶先生的语文教材观涉及语文教材的性质与功能,语文教材的编选和使用等各个方面。他在语文教材方面的积极探索和深入研究为当今语文教材建设,特别是教材选文的编选提供了很多有益的启示,深入研究叶圣陶的教材观,以此指导教材选文系统建设,可以确保选文文质兼美,同时又便于学生各项语文能力的习得与训练,也便于指导教师更好地开展语文教学。     

“教材也无非是个例子”的误解

有个哲人曾经说过,真理再向前多走一步就是谬误。对于语文教育家叶圣陶先生的“教材也无非是个例子”这句话,许多语文教师在教学设计中误解了这句话,特别是新课程改革后,“拓展”满天飞,课程资源到处挖,亟需正本清源。叶圣陶先生说的“教材也无非是个例子”是针对过去那种满堂灌、唯书至上的教学来说的,是对这种教学的批判和矫正。新课程改革之前,许多教师把教科书视为“圣经”,上课时不敢越雷池半步,结果造成了如吕叔湘先生所说的:“十年的时间,2700多课时,用来学     

用好教材这个例子

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……。”《语文课程标准》也提出：教师不应只做教材忠实的实施者,而应该是教材的开发者和建设者。在特定的教育情境中,教师要对给定的教材有自身的解读,大胆取舍、剪裁,重新构建教材,巧妙地处理教材,用好教材这个例子。     

用好教材例子 打造考场佳作

叶圣陶先生早在几十年前就指出：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”如何使用并且用好教材这个“例子”,提高考生作文水平尤为重要。作文教学是语文教学的重头戏。对于作文教学来说,教师难指导,花了很多时间批改、讲评,学生的作文水平却不见提高。一提起写作文,学生多数是望题兴叹,抓耳挠腮,咬笔头,想开头,不知写什么,怎么写。     

教师自己编撰语文教材——透过《倪焕之》解读叶圣陶的语文教材观

教育小说是教育和文学结合的最好形式,借助教育小说思考教育问题是叶圣陶常用的方式。从叶圣陶的教育小说探究其语文教育思想,可行而必要。透过《倪焕之》这部教育小说,探究叶圣陶的教师自己编撰语文教材的教材观,思考当下的语文教材建设,可行而必要。     

从叶圣陶的语文教材观谈当下小学语文教材的编写

“大工具论”是叶圣陶的语文学科性质观,同时也体现在他关于语文教材编写的相关阐述之中。通过对叶圣陶有关语文教材编写观点的梳理,结合《开明国语课本》,分析思考当下小学语文教材编写中存在的一些不良现象及其成因：当下小学语文教材编写的乱象,一者源于编写者综合学养的不足;二者也和社会商品经济大潮下人们日益膨胀的逐利心理密切相关。