论有效学习与有效教学在高效课堂中的应用

有效学习与有效教学之间是相互依赖、相互作用的.学生有效学习的实现离不开教师有效教学的进行;教师有效教学的进行依赖于学生的有效学习.本文介绍了有效学习与有效教学的特点和模式,探讨了有效学习与有效教学在高效课堂中的应用.     

数学课堂有效学习初探

一节好课并不是十全十美的，而应该是扎实的、有效的，因此，我们的课堂不能只看外在形式，而要看实质．教师应通过巧妙的设计，找准新知的根，抓住新知的质，寻找生活的源，把握新知的度，引导学生在探讨、研究、质疑的学习活动中取得实效，这样的课堂才是有效的课堂。     

关注文本解读 成就有效课堂

"夫缀文者情动而辞发",当文本静静地摆在我们面前的时候,就像一幅画,就像一首诗,它字里行间汹涌的情感,每一个字符传递出来的信息,有些显在表面,有些需要细细品味,有些需要字斟句酌,否则可能就会错过了许多的精彩,当我们对文本"偏读"甚至是"误读"时,就难以提到"有效"的教学设计,所以笔者认为,有效的教学设计的前提是"文本细读"。     

以合作学习促进商务英语课堂有效教学

合作学习（Cooperative Learning）是一种以学生为中心的教学理论与策略体系。本文以剑桥商务英语培训用书《初级商务英语》课堂教学为例,探讨了如何在商务英语教学中渗透合作学习理念,以达到提高学生学习的主观能动性,促进课堂有效教学的目的。     

突出自主学习,构建有效课堂

在化学课堂中,实施自主学习,是构建有效课堂的关键因素之一。以自主学习为中心的课堂教学,是建立在学生自主选择、自主控制、自主评价、自主反思基础上,以促进学生自主发展为目的的教学活动。本文就自主学习进行了浅析,提出以自主学习为中心的化学教学设计特征和以自主学习为中心的教学设计的基本结构,并进行了教学实践。     

构建学习小组,提高课堂效益——高效课堂有效教学模式探究

"高效课堂"是相对于低效、无效教学而言,是指教师以一定的课程理念和科学理论为指导,遵循教学规律和学科特点,采用多种有效的教学方式和手段,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现三维目标、学生发展最优化和课堂教学效益最大化。     

有效提问 成就精彩课堂

有位教育家曾经说过：“小学教师不谙熟发问的艺术,他的教学是不容易成功的。”重视课堂提问,掌握提问的技巧,是当前新课标理念下实现有效教学的重要途径之一。因此,教师要充分开发提问的功能、优化问题的设计、把握提问的原则,真正发挥课堂提问的作用。     

有效合作成就高效课堂

新课改注重学生学习方式的转变,追求“主动、探究、合作”的课堂学习模式。因此,“小组合作”的交流形式也就成为教师课堂教学屡试不爽的新举措。但是笔者冷静分析现状后,发现其中有值得商榷之处。     

构建体育课堂有效教学——引导学生自主学习

如何提高体育课堂教学的效益,切实提高体育教学质量,使无效、低效的教学变得有效、高效是广大体育教师应关注和思考的问题。体育教师只有构建有效的课堂教学,才能引导学生自主的去学习,才能使体育课活起来。     

小学数学课堂有效学习情境的创设与实践

实施新课程以来,小学数学课堂发生了巨大的变化,在实施有效教学的实践中,情境教学无疑是提高教学效率的一种好方法.本文聚焦数学课堂,从创设问题情境、实验情境、趣味情境、激励情境等四个方面入手,全面阐述了如何充分挖掘情境教学的潜能,因材施教,因时施法,逐步将教材的思想性、知识性、趣味性融为一体,增强学生探究数学知识的自信心,提高学习的兴趣,优化教学过程,最终全面提升学生多方面的素养.     

激发学生学习兴趣 实现课堂有效学习

苏霍姆林斯基说过：“在每一个人的心灵，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火线。     

有效教学与有效课堂

一、与“有效教学”相关的几种教学状态 教学的效率怎样？围绕对这个问题的审视，有以下几种教学状态。[第一段]     

有效情境才能成就精彩课堂

苏联教育家赞可夫曾说：＂智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的＂,＂这种气氛会给教学带来好处,同时有助于完成教育任务＂。教师创设的教学情境无疑就是这么一种＂气氛＂,这种＂气氛＂对于激发学生学习兴趣,实现预期教学目标,提高教学质量具有极其重要的意义。本期专题前面的几篇文章就是服务这一目的的。     

细节成就高中英语有效课堂

在高中英语教学中,通过集体备课形成统一教案,但在教师个人实施教学过程中效果却不同。就这个现象,作者从教学细节入手阐述如何把握细节成就高中英语有效课堂。     

浅谈学生如何有效地参与课堂学习

让学生积极有效的参与到课堂学习中是素质教育的目标和要求,而怎样才能使学生成为课堂学习的主体,让学生积极的参与到课堂活动中则是本文主要探讨的话题.     

把握学习起点 构建有效课堂

由于一部分教师对“教学起点”把握不准,导致教学行为的偏差,使数学课堂变得苍白无力。本文结合笔者的教学实践,拟在课前、课中、课后三个时机,浅谈把握学习起点,提高课堂有效性的实践策略,以期得到同行、专家的指正。     

有效提问成就高效课堂

“提问”是最常用的教学手法,每一堂课,我们都会向学生提出大大小小的各种问题。通过这些问题,教师完成知识的传承,体验着师生间情感的交流;对于学生而言,他们在一系列的问题中思辨,从而从蒙昧走向清朗,从混沌走向开化,从低级走向高级。应该说,“提问”是完成课堂教学的“有力武器”,有效的课堂提问往往能起到事半功倍的作用。本文就如何有效提问才能使课堂更加高效谈谈自己的看法。     

论有效的课堂小组合作学习

有效的课堂小组合作学习应关注小组合作成员的进步与发展;有效的课堂小组合作学习应建立在小组合作成员整体合作和适度竞争的基础之上;教师应是小组合作学习的促进者;有效的课堂小组合作学习不仅要关注学生认知目标的实现,更要关注学生情感目标的实现。     

找准学习起点 构建有效课堂

教学活动不是简单的新知识传授,必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上。数学教学活动应找准学生学习的起点,很好的了解、研究学生的"最近发展区",熟悉、钻研教材的内在联系,再加上精心的备课,预设各种情境,才能创造出适合学生的教学设计,才能真正做到因材施教,让学生将已有知识与经验迁移,真正构建出有效的课堂。因此,找准学生的学习起点来组织教学必将成为构建有效数学课堂的常见的教学行为。     

培养良好学习习惯,打造有效声乐课堂

良好的学习习惯是打造有效课堂的基石,所以,教师要把培养学生良好的学习习惯放在教学的首位,并充分调动学生学习的积极性与主动性,从根本上提高课堂学习效率,从而实现真正的有效课堂。