享受“慢教育”

郭元祥教授曾说:"教育,是一种慢的艺术。慢,需要平静和平和;慢,需要细致和细腻;慢,更需要耐心和耐性。"让教师学会等待、给予期待,还教育的原味,等待学生自己解决一个又一个问题,等待学生跨越一个又一个障碍,等待学生能够独立远行。     

珍贵的东西成长慢

从读小学起,我就一直很努力地学习,可成绩总是平平。上了初中后有一段时间,我对自己彻底失去了信心。后来,父亲带我去田边,指着眼前的两排树问我“:你知道那些树是什么树吗?”我一看,一排是白杨,一排是银杏,与高大的白杨树相比,银杏显得十分矮小。父亲说“:这两排树是我五年前同时栽下的。栽下时,都一样高。它们享受同样的阳光、同样的水土、同样的条件,到后来,白杨为什么长得高大,而银杏却生长得矮小呢?”父亲见我回答不上来,接着说“:孩子,要知道,珍贵的东西总是慢慢成长。”面朝黄土背朝天干了半辈子农活的父亲说出的这诗意般的语言,像一…     

慢养习惯 守望花开

习惯培养之路上,我们可以用很多方法,可以不断实践,不断总结,但最重要的不应是方法,而是教师与家长的良好心态。特别是在当今社会"唯分论"的大背景之下,我们更要以厚重的爱、温和的态度去包容他们,耐心引领,温暖他们的心灵,方能守望花开。如果可以,请选择相信,选择等待,请让他们慢慢来。     

数学课堂中“慢”的艺术

教育要静待花开,数学课堂在追求高效的前提下,需要放慢节奏甚至停下脚步来等待学生发现的步子。以笔者所执教的几节公开课中的片段,试论如何在学生出现错误时、进行课堂结课时,引导学生慢下脚步品味数学。     

小议课堂教学的“慢”艺术

“上帝给了人一个任务,叫人牵着一只蜗牛去散步。蜗牛已经在尽力地爬了,但每次总是只能挪动那么一点点。人拉它,催它,吓唬它,责备它,甚至踢它,蜗牛仍然不紧不慢地往前爬。人在极端疲惫、懊恼之余,开始向上帝抱怨,为什么叫我牵一只蜗牛去散步？人朝着天上喊,天上一片安静。人没有办法了,只得任由蜗牛慢慢向前爬。咦？人忽然闻到沁人心脾的花香,听到悦耳的鸟鸣,看到晶莹的露珠在树叶和草茎上闪烁,人困惑了——路边原来有这样美丽的花园,为什么我以前没有看到？     

我为什么倡导“教育是慢的艺术”

“教育是一种慢的艺术”这一观点已经为越来越多的教育工作者所知道、了解、认同并践行。从教育的艰难性、急风暴雨式“教育革命”的破坏性等方面来说,要让教育慢下来,我们教育工作者就要从每一个儿童个体做起,从当下做起,从最基本处做起,一点一点地改变教育的现状,一点一点地促进儿童生命的成长。     

成长需要等待

作为一名教师,到底能给学生什么?这是值得教育工作者认真思考的问题。语文既是学习母语的课程,也是文化精神、价值观和人类文明成果的载体。即使一个班的学生,由于来自不同的家庭,先天禀赋、性格教养、特长爱好、心理反映、身体状况、意志耐力……也不相同,这就需要因材施教,需要等待。     

教育是“慢的艺术”

将从定位自己的角色、定格孩子的幸福来阐述什么是教育中慢的艺术,相信通过本文可以让更多的孩子获得更好的发展,他们的身心更加健全,人生更幸福。     

历史课堂的“慢”艺术

历史课堂的“慢”艺术,就是要求我们的历史教师在课堂上要放慢教学节奏,让学生有充足的时间生成知识与技能,有充分的空间探究方法与过程,有充裕的机会浸润情感态度价值观。     

有效评价能让孩子飞得更高

教育评价一旦有效,其功效将难以估量,就像一颗干瘪的种子,给予它充足的水分,力量将势不可挡。有效的评价能让孩子飞得更高。     

让孩子慢慢成长

明明是个10岁的男孩,是班里最小的孩子,上课经常坐不住,学习上反应快,注意力不集中,经常做小动作,但提问又常能回答上,成绩中等,行为有些怪异,读书会突然很大声,引起大家注意.在家完成作业拖拉,妈妈不看着就写得很慢,甚至不写作业,书写潦草;如果不耐心看着他写作业,他还会郁闷,这让明明妈妈吃不消.尽管很想教育好孩子,但是每每看到明明在磨蹭,在做小动作,就是不认真写作业,妈妈总是忍不住开口责骂.于是,明明就成了妈妈"心口的痛",束手无策的她,只好把明明送进补习班,可是结果依然差强人意.我作为班主任,也急在心头.该怎么帮助这对烦恼的母子呢?我陷入了沉思.     

孩子成长需要多方陪伴

<正>在本案例中,一方面小艾不能主动融入班集体,另一方面又不被班级同学所接纳,出现了严重的人际交往障碍,其中的原因是多方面的,笔者认为最主要是由于小艾同学缺乏心理安全感而引起的。人本主义心理学家马斯洛给出的心理安全感的定义是:"一种从恐惧和焦虑中脱离出来的信心、安全和自由的感觉。"安全感是影响心理健康最重要的因素。按照马斯洛需要层次理论,人的需要层次由低到高依次为:生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。他指出,当生理需要被大部分满足之后,第二层次的     

孩子的成长需要时间和空间——论“问题学生”的转化

班主任应善于捕捉这些孩子身上的闪光点,及时鼓励再辅以爱心、耐心与恒心,给予孩子足够的成长空间,可有效的促进问题学生的转化。     

乡村教育诗与慢的艺术——郭文斌创作谈

郭文斌的创作,形象地、细致地、朴素地展现了农村过年、元宵、端午、祭奠、婚礼等民情风俗的场景,成为乡村教育的诗篇。具体的描绘和细致的刻画,形成了慢的艺术。     

学会等待孩子的成长

一部分家长们把孩子禁锢在自己设计好的成功"蓝图"之内,恨不得拔苗助长,而一部分教师也是充当了助推手,唯恐学生偏离规划好的轨道,一旦出现问题急于"扭转乾坤",但却忽视了学生的个体差异性与学生自己的感悟能力,结果对于自己和学生来讲都是一种伤害,容易造成事与愿违的后果。     

教书育人,需要慢下来

工业时代的快节奏鞭打着教育无形间走向了急功近利与粗糙急躁,更绑架了老师和学生的自由与幸福。但教育是潜移默化的浸润,是润如细无声的过程,需要生命的沉潜,需要精耕细作式的等待与理解。如同叶圣陶先生所说"教育是农业而不是工业",所以,教书育人,需要慢下来。     

浅议新课标下高中地理教学中“慢”的艺术

新课标下的高中地理教学节奏太快,一味追求进度和表面的"高效",实质上却违背了学生的认知规律和地理的教学规律。本文提出"高中地理教学中慢的艺术"观点,分析了应该"慢"原因和"慢"的时机把握,力求达到以"慢"促"快",以"慢"求"实效",让高中地理教学能够快慢结合,在适当的时机"慢"出艺术!     

生成教学同样需要“慢”的艺术——从生成性主题活动《春天里的花》说开去

生成教学中,教师要平和面对幼儿"见解",热心成就幼儿"需求",着意点拨幼儿"链接",在等待、唤醒、催生中成就孩子的成长。本文以生成性主题活动《春天里的花》为例探讨了生成教学的"慢"艺术。     

“慢”的文化与“慢”的文学——以许辉的小说集《人种》为中心的考察

文学在一定意义上是地域文化的审美表达。淮河流域因长期的灾荒记忆而形成淮河文化“慢”的特质,全面而深刻影响到当代淮河流域文学书写的价值立场、叙事心态和审美形态,并使之在总体上呈现出与淮河文化相契合的“慢”的叙事特征。以安徽作家许辉的小说集《人种》为例,具体探讨这一问题。     

中职学生学习需要慢课堂

现如今中职教师大都面临同一困惑:现在的中职学生基础越来越差,课堂上时常呈现"一人独唱,全班齐喑"的局面。特别是学生学习兴趣越来越低,甚至部分学生上课睡觉极度厌学,以致教学越来越难以开展,效果也越来越差。通过问卷调查和学生谈心,我认为根本原因还是没有搞清楚学生为什么非常消极,以及如何充分调动起学生的积极性,提高课堂效果,本文从中职学生的实际情况进行分析与研究,阐述了中职学生需要慢课堂。