小学科学基于翻转课堂的前学研究的有效运用研究

小学科学中基于翻转课堂前学研究的运用十分具有研究意义:恰当地运用前学研究,能够在课前充分激发学生的好奇心,在课中让学生有准备、有方向地学习,在一堂课结束,更有助于学生能够提炼课堂中重点知识,从而让学生更加主动、更加有效地学习。     

一课“三单”，让学习真正发生——一次赛课引发的教学思考

"一课‘三单’·学为中心"是以学生为主体,以生长学生学习力为目标的课堂教学范式。课前,教师通过预学单引导学生自主学习,让学生带着学习准备或问题进课堂。课中,教师以活动单进行任务驱动,巧导精讲,让学生习得语言文字运用的方法、策略、能力。课后,教师以延学单帮助学生归纳、总结学习收获与方法,并迁移运用所学的方法"。一课‘三单’",让学生自发学、自主学、自能学,促进学生学习力的生长。     

小议以生为本的复习课设计——《等比数列及其前n项和》的复习初探

站在学生的角度设计高三复习课,以提升高三复习课中学生的学习效率.首先需要向学生明确复习课的学习目标,帮助学生认识要提升哪些数学能力、掌握哪些数学思想方法;其次是提供学法建议,为学生在复习课中如何学引路导航;再次在教学过程中让学生充分参与课堂学习,实现以生为本学中心的课堂学习.     

教与学的另一种可能——辽宁省凤城市第六中学教改实验的启示

凤城六中的教学改革,以“激发学生学习的主动性”、“让每个学生拥有自信和成功”为导向,以“课前活动由学生组织、主持,内容由学生自己选择,课中让学生自学,让学生交流、讨论,让学生展示,鼓励学生质疑、解答”等一系列教改措施为抓手,着力把课堂从以教师为主体的“多教”转变为以学生为主体的“多学”。课堂改革鼓励学生互动,小组合作,激发学生学习兴趣,培养学生独立思考的能力。让学生更多地参与课堂教学,这不仅仅是课堂时间分配和课堂组织结构上的变革,它更深层次地蕴涵着“以学定教、少教多学”的教学思想。     

“学在课中央”的初中数学教学实践

初中数学教学要努力让学生的"学"回归本位.依循学生的经验,依循数学的原理,依循学习的方法,依循创新的思路,让学生"感在课中央""悟在课中央""做在课中央""创在课中央".将学生放置于"课堂中央",能让初中数学教学更高效.     

中学思政课教学中建构情境体验式学讲课堂的实践研究

中学思政课的新课标要求在教学的各个环节中要明确指出学生在学习过程中应多体验、多思考,让学生在积极主动的探索过程中感受、体验和理解相关知识,培养学生的创新精神和实践能力,提高思政课教学的效率。本文从情境体验式教学内涵、建构情境体验式学讲课堂的基本原理与建构情境体验式学讲课堂的具体策略几个方面,具体阐述中学思政课教学中建构情境体验式学讲课堂的实践,为广大思政课教师提供一定的借鉴和参考。     

如何构建科学复习课的学本课堂——由《微粒的模型与符号》4-7节复习引发的思考

本案例叙述的是一种将复习课的课堂以学生本体、学习本位、学科本色、促进师生共同成长为核心的课堂呈现,其本质是教学生学,让学生学会学习,最终促进学生有效学习。基于这一教学理念,作者设计了一堂以矿泉水商品标签上的知识为线索展开的,运用所学知识解决或解释生活中实际问题的复习课,努力打造学生基于学、展示学、交流学、深化学的"学堂"。本案例的思考旨在为如何科学复习,为构建学本课堂提供可资借鉴的尝试。     

学讲方式构建高效美术常态课

"学讲方式"打破传统的课堂模式,让教师实实在在地教,学生实实在在地学,摒弃花拳绣腿,构建高效的"常态课"。"常态"不能失去一个"心",要让"常态课"务实的同时能大放异彩,让学生成为"学讲方式"的最大受益者。     

备学：“学为主导”课堂的坚实基础

<正>基于备学的“学为主导”课堂是针对传统的教师主宰课堂而言的,这种课堂注重让学生的已有经验、已有知识、已有经历参与,学生既是问题的发现者,也是教学活动的推动者。让学生课前先收集学习材料,课上先交流学习材料而后提出问题、讨论问题,继而进行活动。学生的活动主要不是获得“鱼”,而是学会“渔”。“备学”,顾名思义就是为学习作准备。备学的目的是激活学生的三种经验,即：知识经验、生活经验、思维经验。教师把将要学习的新知内容以备学指导题的形式告知学生,让学生根据自己的知识经验、     

玩转“江湖”，使“让学”课堂遍地开花

"让学"不仅是把课堂的时间、机会尽可能让给每一个学生学习,更是要关注学生的课前活动状态,使课堂的每分钟尽可能成为学生自主学习的时间,每个环节都能成为学生自主学习的机会。"让学"课堂的深度研究顺应新时代课堂教学改革的新形势、新要求,在落实立德树人的根本任务的同时,不断丰富课堂生命样态,真正促进儿童的生命成长。     

让你的课堂焕发活力——语文教学中如何营造课堂氛围

<正>在课堂教学中,我的工作不再是在"讲"的基础上"扶"着学生、"牵"着学生去掌握知识,而是将知识"放"给学生,放心、放手地让学生自主学习,让学生真正"活"起来,"动"起来,所以,着力营造课堂氛围对培养学生兴趣是很有必要的,一旦氛围活泼,学生必然活跃,课堂也就注入了活水,课堂上也会焕发出新的生命活力。可以从以下几点尝试:一、课前活动,让学生兴奋起来课前一分钟,进行有效课前组织,才能变杂乱为有序,变慵懒为兴奋。所以,要利用自习、阅读课或课外,让学生学唱古诗,学背     

在慕课时代大学英语课堂如何翻转

大学英语经过多年不断的改革,取得了很好的效果,但整体而言学生的听说能力提高并不明显,学生的人文素养和批判性思维有待提高。大学英语课堂时间有限,班级容量大,学生进行听说练习的时间不够,教师无法在有限时间内进行拓展。翻转课堂先学后教、以学为主的教学模式为课堂活动留出更多互动时间。教师可以充分利用慕课和微课让学生课前自学语言知识,课堂上更好地参与互动。     

把课堂还给学生 让学生自主学习

让学生自主课学习,要把课堂让给学生。挖掘学生的潜能,让学生自己学;保证充足的时间,让学生尽情读;强化自主的意识,让学生尽管问;创造表现的机会,让学生大胆说。     

情感教学在初中道法课中的应用策略分析

在初中阶段,道法课程在课堂上难以引导学生投入课堂中,学生在情感上不能得到满足,从而限制了对道法课程的喜爱。教师要让道法课成为学生爱听的课程,让“情感”融入课堂中,让学生从“要我学”变为“我要学”。本文主要对初中道法教学中融入情感教学的策略进行了研究探讨。     

“三学课堂”范式的思考与实践

<正>近年来,江苏省盐城市教育局在全市范围内大力推行"让学引思"课堂教学改革,让学生自主学习,积极思考问题,带着问题进课堂,教师则以这些问题为抓手,分析问题,解决问题,提升学生的能力和素养。笔者以"让学引思"教学理念为指导,率先在盐城市新洋高级中学思想政治学科应用"三学课堂"教学范式。教学实践后,教师、学生和家长反映较好。所谓"三学",即课前学生自学、课中师生研学、课尾学生检学。力求把预习、授课、复习、作业等环     

浅谈小学英语复习课

什么样的复习课才能让学生既学得开心又学得有效？在小学英语复习课的课堂活动中,学生所呈现出的一些现象和问题让教师获得了一些启发：①新鲜才会有趣;②详略得当才会有效;③勤思考才会进步。     

品读

<正>微课创意教学设计远比制作技术重要得多,要做出让学生爱看的微课视频。全国外经贸职业教育教学指导委员会常务副主任委员王乃彦认为。"教育技术化"是教育改革的一大趋势,微课、慕课、翻转课堂等新型课堂模式会得到更多应用。他建议,微课要让学生"看得明白,学得清楚",更要符合学生群体的兴趣特点。     

基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的探索和实践

科技在发展,时代在进步,教育者对于教学的改革 也在不断创新,翻转课堂教学法就是在这样的背景下诞生的。翻转课堂是另一种意义上的自学模式:教师在课下根据即将教 学的内容做出相应的课件或者是视频,让学生课前进行自主学 习,然后在课上以讨论并解决学习中遇到的问题为主。翻转课 堂在高中数学中的运用能够有效提高学生学习的自主性与积 极性,让其拥有更好的学习状态,以冲刺高考。     

浅谈小学英语复习课

什么样的复习课才能让学生既学得开心又学得有效?在小学英语复习课的课堂活动中,学生所呈现出的一些现象和问题让教师获得了一些启发:①新鲜才会有趣;②详略得当才会有效;③勤思考才会进步。     

让数学课堂充满活力

数学课是学生学习数学知识的主阵地，一节数学课是否具有活力，直接影响学生的学习效果。《数学课程标准》呼唤充满活力的数学课，只有充满活力的数学课，才能让学生产生浓厚的学习兴趣，吸引学生主动学习，变“要我学”为“我要学”。那么，怎样才能让数学课堂充满活力呢？