论高中历史教学方法的转变--基于全球史观的视角

全球史观作为当前史学界较为赞同的观念,其新的史学理论与方法是对传统世界史中“欧洲中心论”的批判。不仅给史学研究指出了新的发展方向,也为中学历史学习提供了新的视角。高中历史新课程中借鉴和吸收了全球史观的观点,也使得历史教学方法的转变具有了契合性,推动了高中历史课程改革的进程。     

将全球史观引入初中近现代史教学的思考和尝试

现行初中历史教材中,"全球史观"是一个不被明确提及但却是不无可回避的概念。将"全球史观"引入初中历史课堂教学,能够开辟一条合理的近现代史教学之路:即利用该史观纵横两向的视角帮助学生搭建知识框架,从而培养其历史素养。     

从年鉴学派到全球史观——对历史认识主体的时代性的分析

不同的时代不同的历史学家对历史的认识千差万别,不仅因为他们主观条件不一样,还因为客观的历史本身在不同的时代不同的场所起着不相同的实际作用。这也就表明,时代性这一因素影响的不仅仅是作为历史认识的主体——历史学家,它还影响到客观的历史事实本身在特定的时代被怎样地理解与运用。     

试析高中历史教学新方法的运用

历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科,充分运用各种有效手段,激发学生良好的学习兴趣至关重要,结合实际,针对高中历史教学的方法进行了阐述。     

新课改条件下高中历史教学方法的创新

本文从高中历史的人文教育功能出发,从教师自身素质建设、教学模式和教学方法等方面入手,就如何创新高中历史教学方法,促进学生综合素质提高进行探究。     

如何培养学生对高中历史的学习兴趣

我国中学历史尤其是高中阶段的教育目标过于宏大,知识结构严密,内容庞杂,超出了学生理解的范畴,很难提高学生的学习兴趣,这就不利于提高中学历史教育质量和中华民族的素质。因此,培养学生学习历史的兴趣对于中学历史教育水平的提高至关重要,更有利于提高中华民族的素质。要想激发学生的求知欲望,让学生从心底热爱历史这门学科,必须改变以往的教学模式,构建和谐的师生关系,让课堂充满欢乐。但这不是一朝一夕就能完成的,需要全体师生的共同努力。     

高中历史教学方法研究之人性化教学

教学课堂是实现素质教育的主要渠道,优化课堂教学,提升教学效率,是打好素质教育的攻坚战,也是打好人性化教学的攻坚战。而目前历史教学的现状大都观念陈旧、方法老套,学生只能死记硬背、失去其学习兴趣,成为一堂记忆背诵课。本文结合自身教学经验,从以下五方面提出人性化教学方法,望能对现代历史教学尽一点微薄之力。     

论高中历史教学的课堂创新

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。高中历史教学肩负着培养创新型人才的重要使命,广大高中历史教育者应以强烈的使命感和责任感投入到这一光荣而艰巨的任务中去。本文以教师为核心,以教师、教材、学生为要素,从多个角度进行探讨,旨在寻求课堂创新的有效途径和方法。     

从世界通史编纂学的角度看《全球通史》——《全球通史》读后

斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》是蜚声国际史学界的世界通史著作。本文主要从世界通史编纂学的角度，对该书在世界历史分期、用“全球史观”铺陈历史以及对内容的选择和取舍等方面的一些特征进行了探讨和评述，以期对我们的世界通史类著作的编纂提供有益借鉴。     

论生态史观对生态文明建设的启示

生态史观是运用生态学的理论和方法来研究和解释人类文明发展的观点.根据生态史观,生态环境是人类文明的产生与发展的重要条件.随着人类文明的提升,在人与环境的关系中,人类的主导作用加强,在有益于环境更新的同时,也造成了环境的破坏.生态史观启示人们,要转变思维方式,建设生态文明,实施生态为导向的新型现代化战略.     

浅谈高中历史趣味教学法

如何培养学生学习历史的兴趣是高中历史教学的重要任务,笔者认为在历史课堂中贯穿趣味教学是其中的途径之一。本文试通过教学方法上增强历史的趣味性,如通过趣味导入、运用多媒体激发学生的兴趣、营造良好氛围,让学生发挥作用,发展个性、注重教学语言的幽默感等来激发学生对历史课的兴趣,以达到历史教学的实效性。     

浅谈高中历史地理知识教学

加强高中历史地理知识教学,是实施高中历史新课标的要求,是促进＂文综＂测试内容从原则性规定转而引领教学形式变革的要求,是提高历史教学质量的一种有效途径。     

以学生为中心的高中历史课堂教学

本文讨论以学生为中心的教学法在高中历史课堂教学中的具体应用。重点探讨这一教学法本身的特点及其在历史课教学中的实践应用。     

浅谈初中历史教学中的人格教育

人格教育是教育工作的重要内容。作为教师,不仅要教给学生丰富的科学文化知识,更重要的是,通过知识的教育教学,培养学生形成健全的人格。在课程标准改革的背景下,学校教育越来越注重教育的全面性,通过每一门课程的教学,来实现文化知识和人格教育的双重目标。初中历史教学工作的开展,是学生人格培养的一个重要方面,教师要通过历史知识的教学更好地实现对学生的人格教育。     

浅谈初中《历史与社会》中的历史教学

新课改后初中历史教学的重要阵地就是教材中的历史内容了,本文将结合人教版教材《历史与社会》中八年级上下册和九年级全册第一单元浅谈初中历史的教学策略与方法,分析课本结构、教学安排、教学内容的重难点、结合探究的讨论,主要从师生互动、教学与教材等方面展开,对初中历史教学给予一定的建议,从知识内容和情操培养上更好地促进学生学习。     

关于高中历史互动教学的若干思考

目前我国正处于教学改革的关键时期,在提倡素质教育、尊重学生学习主体地位的大背景下,高中历史教学应重视与学生之间的积极互动、共同发展,大胆采用互动教学模式,致力于建构一种平等、合作、对话的师生关系,锻炼和提高学生的历史思维及相关能力,为国家培养高素质的人才做出贡献。     

高中历史新课程教学浅谈

随着新一轮高中课程改革的实施,作为高中教师,我们应该积极研究新课程标准．将新课程理念落实到课堂教学中．尽快探索出有效的历电教学新途径。在此,笔者就如何促进新课程历史教学谈一点自己的拙见     

问题式教学在高中历史选修课程中的运用

随着时代的发展进步,对人才的要求也越来越高.高中历史选修模块的设置顺应了社会发展的要求,着重培养学生的综合素质,选修模块中引入问题式教学法能够使其设定的教学目标得以更好地实现.