教师支持对中学生阅读素养的影响:精加工策略的中介效应

通过检验回归系数方法,对PISA2009中国上海地区中学生阅读素养的数据进行分析,探讨教师支持以及学生运用精加工策略对学生阅读素养的影响模式。结果发现,精加工策略在教师支持与阅读素养的关系间起部分中介效应,即教师支持直接影响学生的阅读素养,同时也通过培养学生对精加工策略的运用从而提升学生的阅读能力。     

教师支持对中学生阅读素养的影响:阅读投入、阅读兴趣的中介作用

为探讨阅读投入、阅读兴趣在教师支持与中学生阅读素养中的中介作用,研究采用阅读素养测验、阅读调查问卷与教师支持问卷对559名初中生进行调研,并运用结构方程模型进行数据建模分析.结果 发现:教师支持通过阅读投入和阅读兴趣的链式中介影响学生阅读素养.建议教师在阅读教学实践中要改革教学方法,从情感关怀、学习指导、能力指导等多方...     

PISA高绩效地区学生的全球素养:个体和学校因素的影响

本研究基于PISA2018四个高绩效地区的数据,借助多层线性模型探讨了影响学生全球素养的学生和学校因素。研究发现：家庭社会经济地位、多语能力和阅读兴趣对学生全球素养均有不同程度的预测作用;学校平均ESCS对四地学生全球素养具有正向预测作用,多元文化活动和全球化课程对学生全球素养表现的影响并不显著,教师多元文化信念仅对新加坡学生全球素养有负向预测作用;学校平均ESCS、教师多元文化信念分别在学生阅读兴趣与全球素养、家庭社会经济地位和全球素养的关系中发挥着负向和正向调节作用。据此,本研究认为学校应为不同背景学生提供公平的全球素养学习机会、重视学生外语能力的提升、营造重视阅读的校园文化。同时,学校应支持同伴交流和学习,协调好跨文化活动和全球化课程的广度和深度,并为教师提供全球素养专业发展机会,以充分发挥个体和学校在学生全球素养发展过程中的作用。     

教师个人阅读对学生语文素质培养的重要作用

在语文教学过程中,教师的个人素质以及阅读量,对语文教学效果产生了重要影响。从当前语文教学来看,如何培养学生的语文素质,是语文教学的重要目标。为了确保学生的语文素质能够得到全面培养,并提高语文教学成绩,我们应对教师个人阅读引起足够的重视,应鼓励教师积极开展个人阅读,并制定具体的个体阅读计划,保证教师的个人素质和语文素养能够得到全面提高,为培养学生语文素质提供有力支持。为此,我们应认识到教师个人阅读对学生语文素质培养的重要作用,积极开展教师个人阅读。     

中国四省市中学校风状况及对学生阅读素养的影响--基于PISA 2018数据的分析

基于PISA 2018中国四省市样本数据,对四省市中学的校风状况以及校风对学生阅读素养的影响进行研究。结果表明:在校风的3个领域,四省市学生破坏性行为指数低于OECD平均水平,但校园欺凌现象需引起重视;教与学方面,四省市教师的教学热忱较高、教师支持较强,4种教学方式在语文课堂上发生的频率显著高于OECD平均水平,但导向型教学和课堂反馈对学生阅读素养有显著负向影响;学校共同体方面,四省市学校的竞争和合作指数均高于OECD平均水平,其竞争与学生阅读素养存在倒U形关系,学校归属感显著正向影响阅读素养,但学生的学校归属感较差。建议学校关注校园欺凌现象,坚持事后治理和事前预防并重,营造良好氛围提升学生的学校归属感;进一步优化导向型教学方式,同时注重反馈的有效性,以提升学生的学校归属感,促进学生身心健康发展。     

运用批判性思维提升中职生阅读素养的实践研究

语文阅读教学对学生语文综合素养的发展有着积极作用,为了让学生能够进行有效阅读,提高学生的阅读素养,教师要从批判性思维角度入手探究语文阅读教学的新路径,运用批判性思维提升中职生的阅读素养。     

论小学语文教学中儿童文学阅读的现状及对策

当前,小学语文儿童文学阅读中,教师文学素养欠佳、学生阅读兴趣不浓、阅读素材缺失等因素的影响,制约了小学语文儿童文学阅读的效果。教师在小学语文教师中,应当采取针对性的解决对策,发挥儿童文学的作用,提高学生阅读的效果。     

核心素养下的小学英语阅读能力的培养

新课程改革对英语阅读教学提出明确要求,阅读教学是英语学科的重要组成部分及补充内容,教师对学生英语阅读能力的培养对其日后的发展有着至关重要的作用。学生核心素养的提升与英语阅读有着极为紧密的关系,因此,在小学英语教学中,教师应当重视英语阅读教学,注重对学生英语阅读能力的培养,使学生的英语核心素养得到提高,进而锻炼学生的英语综合能力。     

家庭背景对中学生阅读素养影响的实证研究——基于PISA2018中国四省市数据的分析

阅读素养是学生获取信息,增长知识,促进学生自身发展的重要途径之一,是学生核心素养的重要组成部分,也是当前我国人才培养需要聚焦的重点。本研究重点关注阅读素养中阅读的态度、阅读文本的类型、阅读的方式以及阅读时长四个维度,以PISA2018测试中国四省市数据为基础,探究学生家庭背景对其阅读素养的影响。研究发现,学生家庭背景对学生的阅读素养具有显著影响,主要包括：学生的家庭背景越好,家庭越能够为学生提供有力的经济支持,创建良好的阅读氛围,提供更多的信息获取方式,从而有助于学生的阅读素养提升。     

品鉴结合 让深度阅读自然发生

小学语文教学中,教师指导学生对经典文本内容做品鉴学习,能够给学生带来丰富学习体验,促进学生学科核心素养的成长。品鉴结合与深度阅读有太多吻合点,教师要在文本内容解读、作者情感品味、细节表达作用、欣赏方法传授等方面做出积极探索,为学生提供更多学习支持。