语文教师要读书养气——试论读书与课改的关系

语文新课程改革要取得成功,关键在教师。新课程改革对于语文教师的素质提出了新的要求和挑战。语文教师素质问题成了语文新课程改革能否取得实效的一个瓶颈。如何提高语文教师的素质?本文从语文教师必须读书的原因,语文教师应当读哪些书,语文教师应当怎么读书等几个方面,提出了自己的一些看法和主张。     

浅议小学语文“八重”阅读教学法

笔者结合自己的教学实践,从语文教师要重朗读;语文教师要重合作;语文教师要重想象;语文教师要重自悟;语文教师要重质疑;语文教师要重体验;语文教师要重辩论;语文教师要重读写八个方面向大家阐述了"八重"阅读教学法。     

如何评价教师素质

新课改对语文教师提出了新的挑战。语文教师到底该怎样做才能顺应时代潮流,才能从容应对这次严峻的考验?于漪老师说得好:"语文教育的质量说到底是语文教师的质量,语文教育发展得如何关键在语文教师自我发展得如何。"也就是说,教育质量取决于教师素质,教师素质决定教师的职业命运。如何看待小学语文教师的素质?本人谈以下几点。     

做一个诗意的语文教师

我作为一名中学语文教师,看到了形形色色的语文教师和课堂教学,见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟.所有的语文教师都希望能用自己的智慧点燃课堂教学.语文是诗意的语文,一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师.     

浅谈语文教师素养与语文新课程实施

语文教师的素养直接影响着语文新课程实施的效果。本文从语文教师的基本素养出发,探讨了语文教师人文、道德、业务、创新等素养对新课程实施的影响,指出了语文教师素养对新课程实施的重要意义。     

用语文化的方式教语文

语文教师要用语文化的方式教语文,这似乎不应该成为问题,但是,在人人都能教语文、人人都能评语文这种世俗且不当认识的社会大背景下,以下几点还是应该引起一线语文教师的高度重视的,因为这些体现了我们语文教师不同于其他学科教师的语文素养。一、教师的评价用语要语文化;二、教师的教学手段要语文化;三、教学的内容结构要语文化。用语文化的方式教语文,应从关注细节做起。     

新教育背景下如何提高教师的语文教学能力

语文学习是每个学生开启学习之路的基本能力。提高教师的语文教学能力,创新教师的语文教学方法是有利于全方面提高学生的语文学习能力。新课标深入发展多年以来,对语文教师提出了更高的要求,需要每个语文教师在教学的过程中提高自身的综合素质,创新语文教师的教学模式和方法。新时期,作为教师进修学校,应该立足时代教育的发展需要,努力提高语文教师的教学能力。     

写文章:小学非语文教师的基本功

所谓小学非语文教师,这里指除开语文教师以外的其他学科教师。语文教师主要依靠文字语言来组织教学,一般写起文章来,提笔生辉,富有语言表达能力,而非语文教师的教学语言虽然也起着不可低估的作用,但写起文章来就有些磨蹭了。长期以来,学校只要求教师,特别是语文教师保证把作文课教好,而对非语文教师自己会写,写好文章的技能则有所忽视。其实,写文章也应当属于非语文教师的基     

论言语与语文教师的德性

德性已经成为教师专业发展的伦理要求,而天然地蕴含着德性的语文对语文教师的德性修养提出了其他学科不可比拟的诉求。语文教师在德性修养上与其他学科教师最根本的区别就在于言语,这一点往往被教师德性的一般内涵遮蔽。言语是探究语文教师德性的切入点,虔敬言语生命是语文教师最根本的德性。语文的德性之师应该激发、呵护学生言语生命的表现欲求,这是语文教师德性形成的认识之本;语文教师还应该追求、创造言语表现的卓越境界,这是语文教师德性形成的能力之本。     

农村语文教师专业化发展及其策略研究

在教师专业化发展的趋势下,社会对农村语文教师队伍的建设提出了更高的要求.针对于当前农村语文教师的现状,论文从农村语文教师专业化存在的困难、农村语文教师专业化的素质要求以及农村语文教师专业化的发展及其策略三个方面对当前农村语文教师专业化发展进行论述.     

简论学生欢迎什么样的语文教师

现在不少语文教师戏言：“前世杀了猪,如今来教书;前世杀了人,如今教语文。”这反映了语文教师之难做。学生对教师的要求可能众说纷纭。但核心内容基本相同。什么样的语文教师,学生欢迎呢？     

语文教师专业化发展的策略研究

语文课程改革的不断深化,对语文教师的整体素质提出了更高的要求。因此,关注语文教师的专业化发展,对于提升语文教师素质和改善教学质量具有重要的现实意义。本文浅析了影响语文教师专业化发展的几个相关因素,并有针对性地提出促进语文教师专业化发展的策略。     

制约语文教师成长的因素

语文教师的成长受着诸多因素的制约:一是学科的特殊性要求语文教师要承担更多的任务,承受更大的压力;二是目前我国推出的素质教育工程在很大程度上是冲着语文来的,而课改专家们各种各样的理论和观点又让语文教师们倍感困惑,无所适从;三是教师评价制度严重限制着教师们从事素质教育,挫伤了教师从事语文教学的积极性;四是高考试题的“客观性”使得语文教学失去了个性,味同嚼蜡,学生失去学习语文的兴趣,教师也对语文教学失去热情。     

语文学科特殊性与语文教师专业发展

目前从语文学科的特殊性出发围绕语文教师专业发展所进行的研究明显不足,造成相当一部分语文教师对自身应有的专业素养认识模糊,对专业发展的追求路径失当。语文学科特殊性要求语文教师要有基本的职业素养和专业素养,语文教师的专业素养决定了语文教师的专业发展既有教师专业发展的共同途径,还有作为语文教师专业发展的特殊性途径。     

中等职业学校语文教师应具备的素质和能力

新时期职业教育改革如火如荼,时代要求中职语文教师应该是复合型教师。本文主要就中等职业学校语文教师应具备的素质和能力问题进行了论述：首先,语文教师要有全新的教育理念;其次,语文教师要有精深的专业知识。最后,语文教师要有过硬的教学基本功。只有这样,语文教师才能完成传授知识、培养技能、感化育人的任务。     

语文教师知识研究综述

我国语文教师知识研究大致经历"崭露头角"、"多元视角"和"百家争鸣"三个历史阶段,每个阶段都各有其特征。研究者主要从语文教师知识的来源、语文教师知识的构成、语文教师知识的作用、语文教师知识的发展现状以及语文教师知识的优化途径等五方面进行了探究,并涌现了丰富的研究成果。纵观已有研究,语文教师知识研究在研究对象、研究结构、研究内容以及研究方法上都有待改进。     

我是语文教师

从三个方面论述了语文教师应该是怎样的人,语文教师应该具备怎样的素质,语文教师应该具备怎样人格魅力。     

浅谈新教育理念对中小学语文教师素质的要求

在新课改的引导下,中小学语文也转变了传统的课堂流程,逐步重视了对于新教育理念的吸收和引进。针对小学和中学阶段的语文教师而言,新教育理念已经逐步渗入了语文课堂,同时也提出了更高层次的教师素质要求。作为中学和小学的语文教师,不仅应当掌握最根本的语文大纲知识,同时还需要提升全方位的教学素养。针对中小学语文教师,探析了新教育理念引导下的语文教师必备素质;结合新教育理念的落实情况,探求了提升语文教师综合素养的可行途径。     

简论新课程对语文教师的新要求

新课程的实施 ,其关键在于教师。新课程对语文教师提出了新的要求 ,教师必须与时俱进 ,和新课程一起发展。语文教师必须接受和适应新课程的新理念。语文教师必须努力建设开放而有活力的新课程。语文教师必须实施适应“语文课程标准”的教学活动。语文教师必须具备更全面的知识和能力。     

语文教师教学反思问卷调查研究报告

笔者在徐州地区抽取10所不同类型学校的语文教师作为调查对象,对语文教师教学反思现状进行问卷调查。结果表明语文教师在实施教学反思中存在以下几个问题：即语文教师的反思意识淡薄：语文教师反思的途径和方法单一;语文教师反思的内容肤浅：语文教学反思的视角狭窄和氛围不浓。这些都严重影响了语文教师教学反恩的顺利实施。大大阻碍语文教师教学反思能力的提高。针对调查中发现的一些问题．总结探讨出具有实用价值的培养语文教师教学反恩能力的基本策略,即提升语文教学理论素养,增强反恩意识;撰写语文教学反思,提高反思技能;加强教学互动,拓宽反思渠道;营造良好的反恩氛围．强化反思效果．力图寻求一条促进语文教师专业发展的有效途径。