公子啊,你对谁才会青眼有加

电视剧《甄嬛传》中的华妃目中无人,不可一世,其翻白眼的动作简直到了"出神入化"的地步,引来不少人模仿.相传,古代有人比华妃更厉害,能做出青白眼,他就是三国时竹林七贤之一的阮籍. 阮籍对厌恶的人,眼睛会向上或向旁边看(就是俗话说的"眼睛一翻"),露出眼白,表示轻视或憎恨;对喜爱或尊敬的人,他就正视,青黑的眼珠在中间,表示尊重.他见到嵇康的哥哥嵇喜,以白眼相待,见到嵇康就用青眼.     

论朱熹和天 ——跟随史华慈老师研究宋代思想史

朱熹的著作并没有提供"天心"与"道心"两个概念的明确关联,但用哲学诠释学方法以"内在的逻辑"将它们联系起来,就可以看到"天"的意识,在他的哲学中的重要作用--天的稳定性、规律性和善的本性明显提升了朱熹对理的道德倾向的信心,也增强了他关于人类向善的能力或灵感的信念.     

潮语来袭

正双标"双标"即双重标准。指对待不同的人或相同的人产生不同的认知信息,从而出现了双重标准。同一件事情,甲做了没事,还夸他;乙做了便大发雷霆,甚至对其百般刁难。或者说,喜欢一个人时觉得他很优秀,不喜欢他了就觉得他看起来一切都不顺眼。双重标准是不公平的评判标准,千万不要以双重标准对待他人。     

如何引领学生的课外阅读

"有个天天向前走的孩子,他只要观看某一个东西,他就变成了那个东西,在当天或当天某个时候那个对象就成为他的一部分,或者继续许多年或一个个世纪连绵不已。"这是惠特曼的《草叶集》中一首诗。这首诗告诉我们,孩子是在不断成长着的,当教育者呈现给他们以美好时,这些美好就会成为孩子生命的一部分,对孩子的人生发展产生深刻的影响。现在的学生,阅读的作品很多谈不上美好。时下网络小说泛滥,很多学生喜爱表面情     

“闻过”是否“则喜”

"闻过"是否"则喜"?提出这个疑问不是要咬文嚼字,而是想为批评找点心理依据. 孔子称赞子路说:"子路好勇,闻过则喜."<孟子·公孙丑上>说:"子路人告之以有过则喜."意思都是说子路听到别人批评他缺点或错误就感到高兴.子路为人正直好勇、光明磊落,重友朋、讲信义、守言诺,是孔子门徒中性格独特的一位,他具备了君子人格,说他"闻过则喜"应该是不为过的.     

男子汉的味道

正小学校园里,几乎清一色的女教师,我就是其中的一位。如何培养男孩的男子气,我在自己的儿子身上、学生中探寻着,尝试着。豆豆男子汉儿子三岁时就与我玩起了文字游戏。出去每每要我抱时,我就激他:"男子汉大丈夫,自己走!"他一字一顿地说:"我是男子汉大豆腐。"我指正:"不对,是男子汉大丈夫!"他坏坏地笑起来:"不对,就是男子汉大豆腐!"我无奈地抱起他。只要路过看到好玩或好吃的东西,他就闹着要下来,我不放,他就大喊:"男子汉大丈夫!"     

论自成一家的黄庭坚

黄庭坚,最能代表宋代文学特色风貌和发展成就的诗人.他的诗歌以鲜明的风格特征而自成一体,当时就被称为"黄庭坚体"或"山谷体",影响深远,追随、效法的诗人颇多.     

略谈“逸笔”

<正>"逸笔"的提出见于元代倪云林的题画。题曰:"仆之所谓画者,不过逸笔草草,不求形似,聊以自娱者也。"这段话语成了文人画自我标榜的法典。"逸"很早就是中国艺术评论中的一种标准,朱景玄的《唐朝名画录》就将评画标准定为"能、妙、神、逸"四种。何为"逸"?他举了王墨的例子,说王墨醉醒之后"即以墨泼,或     

忙碌的暑期

每年的7月和8月,对于研究生朋友们来说,"修习学分"的任务并没有结束。只不过修习的方式和地点有所不同,从交论文、写作业换成了其他形式,从校内换到了校外,从同学变成了同事……七月艳阳、八月流火,他或她注定要在高温的"关照"下,忙碌着自己的"事业"。心情必须"高涨"的他或她,不碰巧的话可能还要顶着体内的高温在"三高"的状态下奋斗:或挂职或实习或写作或翻译或采访或调研或授课或深入基层默默奉献……选择了研究生,就意味着要度过一个没有假期的"学生季"。但是,我们的同学们依然快乐着,因为这样的忙碌对于未来的人生而言是值得的。     

张胜辉:一位“成长中教育家”的“20、30、40”

他说.如果说生命是一首或低沉或昂扬.或舒缓或激越的歌.那么奋斗就应是一团炙热的火焰.在燃烧中实现自己的价值。他说.这是他一生的追求——做一名平凡但不平庸的老师.活出最好的自己。他叫张胜辉.男,1970年8月出生,1989年参加工作,中共党员、北师大研究生,中学高级教师,现任河南省洛阳市洛龙区第二实验小学校长。他是一名从教学一线成长起来的"专家型校长"、"成长中的教育家"。     

观望星空滋润灵魂

巴金热爱星空,热爱大自然。在他的心目中,星星是母亲,是朋友。在星空下,他感觉温馨、亲切、甜蜜、惬意,所以星星、星空就变得像有生命似的。文章通过比利时小雇员、德国音乐家老伦蒙以及"我"面对星空中的星星或默默的哀诉,或诗意的赞叹,或深情的感悟,表现出"我"对"爱"的感     

语文教育的深度和广度

台湾教授龙应台如是说:学生很用功。指定的小说或剧本上课前多半很尽责地读完。他能把故事情节大纲说得一清二楚,可是,当我开始问"为什么"的时候,他就瞠目以对——不知道,没想过。他可以读10篇爱伦·坡的谋杀小     

就背一句

王东性格内向,不爱说话,即使上课让他背诵课文,也称背不出来,或直接说不会背。其实,他不是不会背,而是怕背错,不敢背,时间长了,就形成了心理障碍。 这天,上课检查背诵,我碰巧又提问他。他站起来只说了一句"不会",就站在那里不做声了。我微笑着鼓励他,"就背一句,试试看。"他低着的头慢慢抬起来,目光中充满了犹     

在小学数学教学中让爱提问的学生放飞梦想

<正>在信息技术走进课堂,网络媒体融入生活的今天,小学生接受信息的渠道非常广泛,他们比以前更"聪明"了,知道的东西更多了。他们中大多是独生子女,他们从小就养成一种以自我为中心的心理,从小就在赞扬声中长大,所以表现欲很强。在课堂上常常发言踊跃,无所顾忌。面对这样的孩子,怎样使他们的个性得到充分的发展,对新时代的教师而言是一个挑战。一、描述学生小H是个活泼外向的小男孩,数学成绩很不错,而且十分稳定。一年级刚进来的时候就引起了我们老师的注意,因为他常常滔滔不绝地和老师、同学分享他在书上或长辈那里看到或听到的内容,这个男孩子很聪明,很有灵气,老师和同学都非常喜欢他。开始注意他是因为不管是上课还是课后他总围着我问问题:"老师,你知道地球是什么形状的吗?""恐龙为什么会灭绝呢?"五花八门的问题常常从他嘴里脱口而出。有的时候我会不厌其烦地告诉他答案,有的时候我会假装糊涂故意问他:"这个问题我也不知道,你知道吗?"而他会非常乐意地、滔滔不绝地把他了解的讲给我听。有的时候我不能确定答案我会直接告诉他:"这个问题老师也不是很清楚,需要回家查一查,明天把答案告诉你吧。"他第二天一碰到我总会追着我问正确     

耿杰:“行动派”少年成长记

19岁小伙儿耿杰从来没想过要成为未来的乔布斯、盖茨、扎克伯格或马云。他只是喜欢电脑,想让自己"玩得开心"。在课业繁重的高中阶段,玩兴不减的他居然玩出了名堂,创办了目前国内最大的软件教学网站,就连网站名字"开心电脑网"都被他冠以"开心"的标签。截至目前,该网站的注册用户已近10万人。     

慎言本质

为什么要慎言本质呢? 因为我们曾由于轻率地说本质而吃了亏.比方说, "你就是那个(剥削)阶级本质",于是,他永远不得翻身了.但是,现在我们可以看到,一个人办一个企业或开一个商店,稍大一点,他就想雇工,就想"剥削"了;一个人手上有了点钱,他就想利滚利,也想"剥削"了.好像很难有几个例外.这岂不是说,很难有人是没有"剥削"本质的吗?     

一分钟一个笨蛋

在我家附近的坚尼路上,或曼哈顿任何人多的热闹街头,你一眼就可以看见他了.这个他是位"老千",或黑人或白人或拉丁人,就站在街边人行道上一个架起来有半个人高的空纸箱摊子后面,手中在洗、换、摆三张纸牌,等着笨蛋来下注.     

论陶渊明审美理想

陶渊明是东晋著名的田园诗人.他的诗文平淡、自然、任真,这种"天然"的风格对后世产生了深远的影响.本文就从他的"以真为核心的人生观","任真"并非"自然无为"以及其桃源理想等方面来研究探讨他的审美理想.     

张胜辉:一位“成长中教育家”的“20、30、40”

<正>他说.如果说生命是一首或低沉或昂扬.或舒缓或激越的歌.那么奋斗就应是一团炙热的火焰.在燃烧中实现自己的价值。他说.这是他一生的追求——做一名平凡但不平庸的老师.活出最好的自己。他叫张胜辉.男,1970年8月出生,1989年参加工作,中共党员、北师大研究生,中学高级教师,现任河南省洛阳市洛龙区第二实验小学校长。他是一名从教学一线成长起来的"专家型校长"、"成长中的教育家"。     

“纸上还乡”的多重意蕴及其惊艳表达——评郭金牛的《纸上还乡》

正郭金牛的诗歌主要以"还乡"为主题,他曾言:"我写作的主题只有一个:还乡。"可见"还乡"在其诗歌中的重要性。历代以来,文学作品中的"还乡"数不胜数。比如《诗经》中的《采薇》就从兵役、战争的角度来"回望"故乡.自汉代的《古诗十九首》以来,士子文人或薄宦,或漫游,或作为征人远赴边关,一时之间,文学作品中尽是对"望乡"的种种流露。新诗之中,