场依存与场独立认知风格与高中英语教学

本文首先介绍了场独立性和场依存性两种认知风格,然后讨论了场独立和场依存认知风格对高中学生英语学习策略选择的影响,为外语学习和外语教学组织提供学习策略选择的参考,将有助于促进外语教学水平的提高。     

场独立与场依存认知风格对网络环境下大学生英语自主学习的影响及启示

在对认知风格的主要维度场独立性和场依存性研究综述的基础上,本文分析了这两种认知风格对网络环境下大学生英语自主学习的影响,探讨了教师在网络自主学习中的作用和网络自主学习中心的完善,为培养大学生英语自主学习能力提供了参考,也有助于促进英语教学水平的提高.     

场独立/依存认知风格对外语教学的启示

近年来,国内外学者尝试从某些认知风格中分离中与二语习得以及教育专业职业选择的相关特性。本文研究了学术界最受重视的两种认知风格——场独立性和场依存性的特点,追溯了两种认知风格如何运用到教育领域中来,并从以往的研究中探讨运用场独立性和场依存性来指导外语教学。     

认知风格对软件探究学习的影响分析

探究学习已越来越多地应用到了信息技术教学中。不同认知风格的学习者在信息技术探究学习中具有不同的认知模式、心理状态和行为偏好,影响着探究学习的效果。本文在对软件探究学习和认知风格进行概述的基础上,重点探讨了场独立性和场依存性两种认知风格对软件探究学习的影响。     

认知风格、情绪状态对社会助长的影响

为探讨认知风格、情绪状态对社会助长的影响,以10以内加减法算术题和图形镶嵌测验为实验材料,采用2(认知风格:场独立与场依存)×2(情绪状态:轻松与紧张)混合实验设计对大学生被试进行测试,结果发现:(1)情绪状态对社会助长的影响显著,被试在轻松实验条件下做出算术题目的数量显著小于在紧张实验条件下做出算术题目的数量.(2)不同的认知风格对社会助长的影响不同,场独立性的被试不存在社会助长效应,但场依存性的被试社会助长效应显著.(3)认知风格不影响工作效率,无论在轻松实验条件下,还是在紧张的实验条件下,场独立和场依存型的被试在做出题目的数量上不存在任何显著差异.     

认知方式与高中生化学知识-能力发展关系研究

通过对化学教学观察性的研究和初步的教学实验研究发现：在学习内容上,场独立性学生比依存性学生更善于学习较为抽象的理论知识;在学习能力上,场独立性学生在自学能力、实验设计能力上表现更佳;对教学方式的适应性上,场独立性学生适应能力较强,计算机辅助教学方式不利于场依存性学生的学习。综观研究结果可见：学生的认知方式虽是习惯化的方式,但不是固定化的方式。教师可以针对学生的差异变换教学策略,促进学生的学习。     

场认知方式与高中生学习成绩的相关性

本研究探讨了场独立、场依存型认知方式与高中生学习成绩的关系。采用镶嵌图形测验对昆明市某高中260名高三学生的认知方式进行测量,并结合其语文、数学、外语三门成绩及总成绩进行分析。结果表明,高中男生比女生更偏向于场独立性;理科生更倾向于场独立型的认知方式,文科生更倾向于场依存型的认知方式;高中生的场认知方式与总成绩和数学成绩呈显著的正相关,与英语、语文成绩的相关性较弱;场独立者的语文、数学、英语成绩与总成绩均高于场依存者。     

场独立/场依存认知风格和二语习得

本文对场独立性和场依存性两种认知风格研究作了综述,并就该两种风格对二语习得的影响进行讨论。研究表明,具有场独立风格的学习者能在课堂教学中取得更大的成功;而场依存风格学习者在自然二语习得环境中具有优势。     

场依存性、场独立性与商务英语阅读教学

不同的学习目标、不同的学习任务和不同的学习环境,需要不同的认知风格和学习策略。在商务英语阅读教学中,关注学生的个别差异,利用认知风格中的场独立性和场依存性的理论指导阅读教学有其重要意义。教师的教学应结合学生的认知方式的特点,以培养提高学生的阅读理解能力。教师对学生认知方式的了解和尊重,能使自己的教学特点与学生的需要有机地联系起来,建立良好的师生关系,根据学生的认知特点因材施教,就能取得好的教学效果。     

认知风格:影响学生学业成就的心理学分析

学业成就是学生对某门学科或某组学科经过学习以后所获得的知识和技能的水平。本文拟就场依存性———场独立性认知风格 (简称ＦＤＩ认知风格 )与学生学业成就的关系陈述管见。场依存性———场独立性不是一种能力维度 ,不是一种价值维度 ,也不是一种心理健康维度 ,而是反映了横跨能力、价值观和态度之间的认知方式 ,并无优劣之分。① 但是 ,认知风格决定个体信息加工的方式 ,它不仅决定个体接受什么类型的信息 ,而且决定如何解释、判断那些信息和如何对信息做出反应。因此 ,在学科倾向、学习策略、学习风格和信息加工等方面 ,具有场依存性…     

认知风格视野中的计算机教学设计

认知风格是指个体所偏好使用的信息加工方式,学习者在认知风格上的个体差异问题是教学设计的根据之一。在发现的各种认知风格中,场依存性和场独立性是人们研究最多、应用最广的一个维度。威特金在垂直视知觉的一系列研究中,发现有的人倾向于更多地利用自我内部的参照来认知,而很少受外界刺激改变的影响,对空间方位判断正确,即场独立性;     

认知风格视野中的计算机教学设计

认知风格是指个体所偏好使用的信息加工方式,学习者在认知风格上的个体差异问题是教学设计的根据之一。在发现的各种认知风格中,场依存性和场独立性是人们研究最多、应用最广的一个维度。威特金在垂直视知觉的一系列研究中,发现有的人倾向于     

试论小学生语文课外阅读良好习惯培养策略刍议

对于广大小学生而言,在语文学习的过程中,养成良好的课外阅读习惯,能够更好地反哺语文学习以及语文写作等,能够进一步提升自身的语文素养以及整体认知。作为语文教学的引导者,教师应该结合课程内容的实际需要以及学生的认知规律等,行之有效的培养学生良好的课外阅读习惯,切实有效地提升学生的课外阅读能力以及素养。     

场独立性与场依存性对小学生美术创造力的影响

本研究通过使用镶嵌图形测验选取90名小学生被试（场独立型与场依存型各45名）,从美术创造力的思想性、感受性、表现力与整体性四个维度对其美术作品进行评价。结果表明：（1）场独立性的小学生与场依存性的小学生中在美术创造力方面存在显著差异;（2）场依存性的男生在美术创造力整体性这一维度上的得分较高于场依存性的女生。     

认知方式的实验研究——学生FDI认知方式与课堂教学模式之间的关系研究

将教育心理学中有关FDI认知方式的研究用于教学实验,指导教师进行教学设计,需要进一步进行教学模式和学生认知方式的适配性研究。初步的教学实验结果表明,在本研究的范围内,实验探究模式、问题解决模式更适合于场独立性的学生;自学指导模式更适合于场依存性学生。     

儿童场独立性、场依存性认知方式的差异与数学学习

认知方式是指个体所偏爱的加工信息的方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。儿童在场独立性、场依存性认知方式上存在着差异，对数学学习会产生一定的影响，但是认知方式本身并无好坏之分，关键在于教师充分注重个别差异，注重认知方式的差异，发挥不同特点学生的所长，使每个人都得到发展。     

场独立性和场依存性认知风格与大学英语阅读教学

阅读是重要的信息输入手段,也是一种认知活动.认知风格是个体认知活动中偏爱的信息加工处理方式,场独立性和场依存性认知风格则是认知风格的核心.文章以场独立性和依存性认知风格为理论框架,探讨学生的认知风格对教师的阅读教学策略及阅读材料选择的启示,从而提高学生的阅读能力,使阅读教学更加科学化.     

“一带一路”背景下甘南地区藏族家长对其子女双语学习态度的影响因素研究

本文采用问卷调查与访谈的方法,对甘南地区藏族家长对其子女双语学习态度进行研究,经研究发现,藏族家长对其子女藏语学习态度的认知、情感、行为水平的满意率和满意度均高于汉语学习态度的满意率和满意度。通过分析结果显示,居住地环境、职业、文化程度等对藏族家长对其子女双语学习态度的影响极大且呈显著差异,据此为甘南地区有效实施双语教育提供四点建议:首先,提高藏族家长双语学习意识与能力,营造良好的双语学习环境;其次,引导藏族学生多元文化认知理念,使其双语学习常态化;再次,政府、学校和家庭相互协作,提高全民参与教育的能力;最后,加强城乡学生双语学习交流,使双语学习一体化。     

谈亲子阅读在小学语文课外阅读中的意义及策略

顾名思义,"亲子阅读"就是父母和子女们一起阅读学习的一种教育方式,它对于孩子的家庭教育有着至关重要的作用。亲子阅读这一教育方式在进行的过程中,父母、子女间的互动十分重要,在此期间,孩子们不仅能够更好地掌握阅读技巧、提升学习能力,这对于孩子日后美好未来的发展都有着很重要的促进作用。本文将对亲子阅读进行相关的研究概述,阐述亲子阅读的意义,并对将亲子阅读引用到小学语文课外阅读给出相应的指导策略。     

挖掘"中等生"潜能提高英语教学质量

在英语教育教学中,由于英语学科本身的特点以及学生的智力水平,学习习惯、学习态度和学习方法的不同,造成英语成绩的不同.文章阐述了如何激发中等生的英语学习兴趣和较好地自主学习,以及扩大英语优秀生的队伍,实现班级英语成绩的整体优化.