祖孙共吟古诗乐

诗词抒情志,吟来韵味浓。我从小爱好诗词歌赋,退休后,我便参加了齐鲁石化老年大学举办的诗词班,学习创作格律诗词,入门后一发不可收,短短三四年时间已创作了格律诗词200余首。我不仅自己吟诗写诗,还用心教孙子读诗背诗。从孙子上幼儿园起,我们祖孙俩就开始了"共吟古诗乐"的历程,一直坚持到现在。孙子参加过小主持人培训班,发音标准,     

在古诗教学中运用古琴乐曲

在教学改革中,加强学科之间的横向联系,可以引起学生的联想,加深他们对所学知识的记忆,开阔视野,提高想象思维能力,使单一性的教学向综合性的教学发展,使平面型向立体化教学发展。就语文学科来说,加强其与其他学科的横向联系,有它自身的有利条件。我在语文教学中,试图进行多种形式的自然而巧妙的横向联系,其中之一就是注重音乐在语文教学中的运用,根据教材的不同体裁、内容,选择恰当的乐曲,引导学生在音乐气氛中加深对课文的理解,让音乐为语文教学服务。 中国古代诗歌是中华民族灿烂文化宝库中的珍品。它意境深远,形象生动,韵律优美。吟赏它,能陶冶人的情操,增长人的知识,使人获得美的享受。由于古     

古诗《石灰吟》教学流程

教材：“九义”教材小学语文第十一册。 一、疏言：理解大意 1．导入解题 （1）上节课,我们学习了王冕写的《墨梅》,体会到了墨梅的纯洁、高尚。在这首诗中,诗人这样赞颂墨梅（学生接背）——“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。”墨梅把迷人的清香与纯洁的品质留给了人间。这节课,我们继续学习另一首赞美石灰的古诗《石灰吟》。（屏幕出示全诗,教师范读。）     

古诗《暮江吟》教学一得

在古诗教学中,能否让学生在老师的点拨和启发之下,自己学习,自己寻求问题的答案呢?上学期我在教《暮江吟》这首古诗时,作了一点尝试。我根据诗歌侧重景物描写,语言浅显易懂的特点,设计了两幅画,同时配合老师朗读诗句时的语气、表情来引导学生自己学习。这样做的效果比老师径直讲解要好得多,课堂气氛也很活跃,对发展学生的思维,培养学生的口头表达能力,也起到了一定的促进作用。     

怎样自读古诗

“腹有诗书气自华”。读古诗能丰富知识,陶冶情操,提高想象力。这个道理小朋友都知道,可就是不知道该怎样读古诗,才能取得好的效果。让我来给你介绍几种方法:一、熟读成诵“读书百遍,其义自见”,反复诵读,能帮助我们理解诗意。因此,我们在学习古诗时,要多读、熟读、背诵,在诵读中体会乐趣,熟读名诗、佳句、好词,以积累材料。二、领悟感情诗人常常用借景抒情、托物言志的形式来表达丰富的感情。读古诗时,我们要在诵读中感悟自得,从诗句中体会感情。如在《赠汪伦》中,李白为表达与汪伦之间纯朴而深厚的友谊,以“桃花潭水深千尺”一句借当地景…     

古诗热源于生字教学

识字是培智语文重要的教学内容之一,为了使智障学生更多地、更快地掌握所学字词,我经常和学生做“字开花”游戏,边游戏边学习生字,以达到巩固字形,理解字意的目的。     

古诗《暮江吟》教学例谈

叶圣陶先生在《略谈国文学习》里说过这样的一句话:语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识,就运用方面来说,是培养一种习惯。 就语文教学而言,知识是从语言文字的理解中获得的。反过来,在初步理解课文之后,还要回     

让古诗奇葩绽放于课堂

古诗作为我国历史文化遗产,是中国文学史乃至世界文学史上的一朵奇葩,以其特有的历史地位、深厚的文化内涵、独特的艺术魅力深深吸引着古今中外的读者,让每一个读过的人为之折服。作为一线的语文教师,在古诗的解读、教学和引领上应该煞费一番苦心,为学生理解、学习古诗架起一座桥梁。就古诗词的兴趣的激发和诗句境界的理解以及在学习过程中提升学生自身素养,笔者通过教学实践,认为可以从以下几方面进行尝试：     

寓美育于古诗教学中

素质教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展,我们的教育不能没有美育。语文教材是美的矿藏,其中语言凝练、对仗工整的古诗是这矿藏中的瑰宝。教师如能正确引导学生从品析词句入手,全方位地挖掘美、感受美,那么学生在感受古诗语言美、意境美、内容美的同时,心灵就会受到震撼。　　一、抠字眼,体会文字美古代诗人在字词的使用上十分讲究,力求完美。教学古诗时,教师应注重从文字入手,培养学生审视古诗中文字运用的精妙之处,进而体会其中的文字之美。如王安石的《泊船瓜舟》中“春风又绿江南岸”一句的“绿”字,不用“吹”,不用“…     

运用电教手段教学古诗《暮江吟》

小语教材中所选出的古诗文质兼美,通常是用很少的文字,表达出一种特殊的意境,具有强烈的感人力量。九义小学语文第11册教材课文《暮江吟》就是如此。在这首古诗里,景中有情,情中有景,情景交融。如何使学生明了“景”,理解“情”呢?在教学这课时,我运用电教手段,通过音响和图像信息创设意境,使课文中的人物、景物跃然纸上,把诗变成画,再依画读文,使学生入情入境,调动学生的情感,激发学生的     

我的教学实录 古诗《暮江吟》

一、导入新课同学们,今天我们学习第6课《古诗三首》。这三首诗选的都是唐诗。唐朝是我国诗歌创作史上的一个鼎盛时期,唐诗不仅在我国代代流传,而且传播到国外,影响很大。这节课,我们先学习第一首,白居易的《暮江吟》。     

引导自读古诗的策略

小学语文修订版“大纲”推荐小学生必读古诗词80首,有的选入课本,有的没有入选,因此,必须引导学生学会自读。就此,笔者谈些浅见。     

诗情画意教古诗——《暮江吟》教学谈

<正>古典诗文是我国传统文学的精髓所在,教学过程中对古诗文课程的教授应当引起语文老师的重视。古诗在创作年代、时代背景、生活环境等创造要素上有着根本的差异,准确理解古代诗文中作者想要表达给世人的情感是把古诗文学深、学透的重要前提。根据以上所述古诗文教学难点、重点,老师可以利用适当的方式方法,引导学生进入古诗文创作作者所生活的年代,利用对创作背景的深入解析,剖析创作背景中独特的文化背景,利用时代     

古诗中的“歌”“行”“吟”

“歌”,“行”、“吟”是古诗的体裁,这些名称,在汉魏六朝的民歌乐府中就有了,如《子夜歌》,《饮马长城窟行》、《白头吟》等,有时“歌行”也连称,如汉乐府民歌的《怨歌行》。“歌”有纵情歌唱的意思。例如,初中语文课本上读过的乐府民歌《敕勒歌》,描写敕勒平原的辽阔无边,畜牧的兴旺景象,宜于放声歌唱。“行”与“歌”的不同在于它有“衍其事而歌之”的意思,就是在歌唱中铺叙纪事。通常“行”是一种可以歌     

于细节处感受古诗的神韵

中国的文化源远流长。古诗是这灿烂文化夜空中一颗最为耀眼的明星。《尚书》云:"诗言志,歌咏言,声依永,律和声,八音克谐,无相夺伦,神人以和。"古诗博大精深,短短数十字中蕴藏着先人的智慧和理想,传承着我国古代的优秀文化。因此,在小学语文教学中加强古诗教学,对培养学生的高尚情操和分析文本的能力,开拓他们的文学鉴赏视野,都有着极为重要的作用。然而,在实际教学的过程中,很多     

寓古诗教学于艺术活动中

诗歌讲究形象思维.诗人具有良好的形象思维,才能创造出优美的诗句.我们在教学中也不妨让学生展开丰富的想象,充分利用形象思维去理解诗.《望庐山瀑布》写得生动、形象,它以诗句的气势磅礴而著称,以仙境般的意境而吸引人.为了让学生更好地理解诗句,体会诗的意境,我采用了我们学校“立体教学”中“各科相互渗透”的教学方法,把绘画渗入语文教学,寓古诗教学于艺术活动中.教学是这样安排的: 1.老师根据题意画出诗人李白望瀑布形象的简笔画,结合解题介绍作者,让学生一开始就进入诗境,在头脑中形成清晰的形象. 2.自读第一句诗后,让学生想象诗的意境,自己画出“香炉峰”和“生紫烟”的景色,展示庐山瀑布的背景,以此检查学生理解诗句的情况.同样,在学     

环肥燕瘦,且随风吟

<正>唐代周昉的《簪花仕女图》中,六位衣着艳丽的贵族妇女,或凝神遐思,或手执团扇,虽姿态各异,体态却都略微臃肿。看过这幅画后,我们便很容易在心里对唐代女子的身型种下偏见的种子。一直以来,唐代鼓吹“以胖为美”似乎成为一个不争的事实。可顺着历史的脉络,仔细寻找那些或明或暗的踪迹,我们对唐朝女子其实有着一些误解。     

读写并进,一路行吟

同学少年:20:13:08读书和写作是你最大的爱好?兰雅琴:20:13:52不仅仅是爱好,对于文字,我有一种痴狂。"阅读"二字对于我来说已不再只是简简单单的一个双音节词,而是一种生活方式,生命的一部分,在心的荒原上艰苦卓绝的拓荒旅程。