精读重感悟积累重运用--小学语文阅读教学之管见

新课程标准强调“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此,如何抓好阅读教学,是小学语文教学中一个值得深入探讨的重要课题。采取初读重感知、精读重感悟、积累重运用的递进式策略,是提高小学语文阅读课教学效率的有效途径。教师科学地指导学生进行阅读,加强学生的阅读实践,扩大阅读面、增加阅读量,培养学生广泛的阅读兴趣,提高学生的阅读水平,提倡多读书、读好书、读书与习作结合。学生通过大量阅读、仿写,能丰富情感,增强语言积淀,从整体上提高语文素养,为他们进一步的学习奠定坚实的基础。     

浅谈如何提高小学语文阅读能力

小学语文阅读教学是小学语文的重要保障。在小学语文中有着十分重要的地位。提高小学阅读水平就是提高小学语文的整体水平。提高语文阅读水平势在必行,是语文教学的重要任务。作为一名语文教师,应真正把学生的阅读落到实处,只有学生多阅读,拓宽思路。才能够提高理解能力,对于新时代的新题、活题才能游刃有余。     

小学语文阅读教学策略研究

阅读能力是学生学习所应该具备的一项基本能力,而小学的阅读教学是小学语文教学的重要内容,如何培养学生良好的阅读习惯与阅读能力是教师的重要使命,而如何更好的进行小学语文阅读教学则是摆在教师面前的一道难题。为此,结合自身教学实践进行了一定的探究。     

浅谈小学语文阅读教学的有效性策略

伟大的文学家欧阳修说过"立身以立学为先,立学以读书为本",从学生时期就培养学生阅读的习惯及能力,对学生未来的成长和发展有着深远的影响。在新课改的背景下,越来越多的教师也重新意识到阅读教学的重要性,如何开展阅读的有效性教学也成为了教师们重点探讨的课题之一。笔者结合自身的教学实践,从学生的兴趣爱好出发,通过多媒体启发阅读教学和提倡个性化阅读几个方面浅谈了小学语文阅读教学的有效性策略。     

小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析

小学时期是培养学生阅读能力的重要时期,也是发展学生思维能力、创造力、想象力的关键时期。为此,小学语文教学要将阅读教学作为重点,在教学过程中充分发挥学生的主体作用以及教师的主导作用,使学生在教师的引导下,激发阅读兴趣、掌握阅读方法、开展深层次阅读,从而不断提高学生的阅读能力。本文对小学生语文教学中培养学生阅读能力的策略进行分析。     

小学语文阅读教学浅析

小学生阅读是学生为兴趣而自主获取信息的一种学习途径,也是语文教学中一个十分重要的环节。阅读主要是学生为需要而阅读,为应用而阅读,既关注的是文章的内容又关注文章的形式。"听、说、读、写"是小学语文教学必须达到的三个目标和进行教学的主要措施,小学阅读是极为重要的一环。在小学阅读教学中,提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法、手段进行简要分析,结合作者的教学经验,希望对小学语文阅读教学起到一定的推动作用。     

浅析如何打造高效小学语文阅读课堂

作为小学语文教学的有机组成部分,阅读教学具有其向导性和特殊性,其重要性地位越来越凸显。阅读是最具魅力最富个性的精神创造,亦是最愉悦、最自由、最美好的心灵之旅。如何能够使阅读教学更加高效,从而有效锻炼和提高学生的思考能力、实践能力以及培养学生的创新意识,成为广大语文教师的重要研究课题。基于此,笔者从自身的教学实践出发,浅析如何构建高效小学语文阅读课堂。     

浅谈如何培养小学生的阅读兴趣

在小学语文教学中,要培养小学生的阅读兴趣,激发学生的学习热情,引导学生将要我读转换为我要读。只有提升小学生的阅读兴趣,才能够引导学生获得丰富的知识,开阔学生的视野,提高学生的阅读能力,提升学生的语文素养。本文结合笔者自身的教学经验,探讨在教学中如何培养学生的阅读兴趣,引导学生形成良好的阅读习惯,使学生乐读书,好读书。     

浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

在小学语文教学工作中,培养学生的文本阅读兴趣,帮助学生养成爱读书读好书的课外阅读习惯,是提高学生知识涵养、扩大学生知识面的有效手段。爱因斯坦曾经说过,兴趣是最好的老师。只有充分激发学生的阅读兴趣,才能保证学生们能够广泛的阅读各类书籍,扩大他们的知识储备。小学生正处于培养阅读兴趣的最佳时期,教师充分调动学生的阅读积极性,帮助学生养成良好的阅读习惯。     

例谈怎样提高学生阅读能力

阅读带给人的力量是巨大的,不仅能拓宽知识面,还提高品德修养和思想情趣。尤其是语文这一学科中,阅读是语文教学的主体。其中《语文课程标准》明确要求：“学生要能较熟练地运用读书方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。”由此可见小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。阅读是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。     

移动阅读:图书馆促进社会阅读的机遇

作为一种全新的阅读方式,移动阅读为图书馆促进社会阅读带来了机遇。本文阐述了移动阅读的概念、特点和面临的问题,并指出图书馆应发挥资源优势、设备技术优势和专业技术人员优势,积极开展移动阅读服务,为构建全民阅读社会作出应有的贡献。     

海量阅读读起来 深度阅读读进去

大众传媒的普及,对小学生的课外阅读形成了极大的冲击,学校如何引导学生读起来、读进去,成为一个非常重要的课题。本文简要阐述了在学校和教师层面如何开展有价值的阅读活动,让学生能真正通过海量阅读读起来、通过深度阅读读进去。     

海量阅读读起来 深度阅读读进去

大众传媒的普及,对小学生的课外阅读形成了极大的冲击,学校如何引导学生读起来、读进去,成为一个非常重要的课题。本文简要阐述了在学校和教师层面如何开展有价值的阅读活动,让学生能真正通过海量阅读读起来、通过深度阅读读进去。     

建立文本深读的快捷方式

为了在课堂上带给学生更多的启发与提升,我尝试在文本细读的基础上进行文本深读,为了实现文本深读的优化效果,我提倡建立文本深读的“快捷方式”,并在九年级做了一些尝试。文本深读即是在学情的基础上,在学生不懂或理解浅显的地方加以点拨与深究。但要找准切入口,精化简化教学过程,化教师灌输为学生主动探究归纳总结,这即建立“快捷方式”。当然文本能否深读,深读到何种程度,能否建立“快捷方式”,建立怎样的“快捷方式”,都是有前提的,需要教师结合学情,需要教师不断提升自己的文学素养,需要教师持之以恒地进行文本深读,并循序渐进。     

论数字化阅读形态对阅读价值观的影响

概述信息数字化对阅读形态所带来的影响,分析其形成的原因与表现形式,阐述信息数字化对阅读价值观造成的改变,提出树立正确阅读价值观的对策.     

开展阅读策略教学 提升学生阅读能力

阅读教学是高中英语教学中的一个重点,而掌握一些有用的阅读策略是提高学生阅读能力的前提条件。本文结合自身英语教学实践,谈谈如何在高中英语教学实践中开展阅读策略教学,从而提升学生的阅读能力。     

“三步阅读”提升学生阅读能力

新课改对初中语文课的考查,越来越重视学生能力的培养,“三步阅读法”可以有效提高学生的阄读能力和水平。     

开展阅读策略教学 提升学生阅读能力

阅读教学是高中英语教学中的一个重点,而掌握一些有用的阅读策略是提高学生阅读能力的前提条件.本文结合自身英语教学实践,谈谈如何在高中英语教学实践中开展阅读策略教学,从而提升学生的阅读能力.     

读者阅读心理与阅读需求分析--以集美大学学生阅读心理、阅读需求为例

以集美大学为例,着重分析了高校读者群体的阅读倾向及心理特征,及时了解读者对文献需求及其变化情况,提出高校图书馆读者工作的建议。     

与孩子“分享阅读”——以分享阅读的理念指导幼儿阅读

借助优秀的图书,增加孩子的趣味性和刺激性的生活体验,以加速提高孩子的阅读能力,对任何语言的发展而言,都已成为一个普遍规律。而在信息时代,需要成长的不仅仅是孩子,解放思想、获取时代前沿的信息,与孩子一同成长,应当是我们这一代父母最大的乐趣。本文从分享阅读故事谈起,论述了分享阅读理念的内涵、特征和良好效果。