单元视域下的小学语文群文阅读教学策略

阅读在语文教学中的重要性是显而易见的,学生对文本的理解、对内容的分析以及学生想法的输出,无一不是建立在良好的阅读基础上的。通过结合小学语文教材的特点,教学的目标,从单元视域出发,积极联系教材,组成群文,丰富阅读资源,体现出群文阅读的趣味性与启发性。这也决定了群文阅读教学在语文教学活动中的重要地位,但要实现良好的群文阅读效果,还需要从群文阅读教学策略的选择与运用上进行研究与探索,才能获得预期的教学效果。     

核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究

阅读是学生获取信息的重要途径,能让学生通过感官发展思维、鉴赏作品等,并且根据不同的目标熏陶修养与情操,树立正确的三观。为此,小学语文教师应该加强重视阅读教学,并且应用科学的措施进行开展,在帮助学生获取知识的同时,强化他们的核心素养,为其今后发展奠定扎实的基础。基于此,本文主要针对核心素养视域下的小学语文阅读教学策略进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。     

基于“视域融合”理论的小学语文教学策略

本文论述"视域融合"的教学理论内涵和教学理论要素,并基于"视域融合"理论提出在课堂上建立交流平台,在教学中设计二次升华,在知识结构上丰富"干货"等教学策略。     

基于小学语文“视域融合”教学范式探究

在传统的小学语文教学模式中,由于教学形式和方法不合理,存在枯燥、模式单一的问题,降低了学生的学习兴趣,教学质量也难以有效提升。而"视域融合"教学范式是小学语文教学模式的一种新探索,可以有效提高教学质量,促进学生全面发展。对此,本文先简单介绍了"视域融合"教学范式的特点以及实施原则,分析"视域融合"教学范式在小学语文教学中的应用。     

小学语文“视域融合”课堂教学范式探究

小学语文"视域融合"课堂教学范式,引用哲学理念,是教育领域对小学语文的新探索。这种探索是教学观念的转变,是新课改环境下的新尝试,对于促进学生的全面发展,提高教学质量和教育效果有显著效果。通过这种新尝试的特点及教学观念转变分析,探究这种教育范式下教师如何进行小学语文的课堂讲课等教育活动。     

小学语文“视域融合”教学范式探讨

教学中的"视域融合"的真正涵义在于师生间通过一问一答的开放性对话模式进行对真理,即文本原义进行探索与获知的一个过程。由于教师与学生之间存在着意识和知识的差异,因此,在"视域融合"中要求其各自冲破自身界限的束缚,将各自的视域与他人的视域相融合,从而达到扩大充实自身视域的目的。在教学中,这将有效地促使学生对课本的理解和对知识的获知。     

成才视域下小学语文阅读教学探索

小学语文教师在教学时,应该积极提升学生的语文阅读能力,扩大学生的阅读范围,这样才能够让学生掌握更多的阅读技巧,为他们以后的语文学习奠定良好基础。但是在实际的教学中,教师没有对小学生的语文阅读给予足够的重视,导致学生的阅读能力较低。通过对小学语文阅读教学进行探讨,找到更加科学的教学方法,提升学生的阅读兴趣,为学生成才奠定良好基础。     

信息技术与小学语文阅读教学的深度融合

信息技术在与学科教学深度融合的过程中,发挥了积极的作用。尤其在小学语文阅读教学活动开展中,不仅将抽象的语言文字以图片、视频等形式直观形象地展现在学生面前,点燃了学生的学习兴趣,还使学生在其辅助下,透过文字语言感知文本内涵,加深理解。基于此,在组织小学语文阅读教学活动的时候,尝试运用信息技术引导学生有效阅读。     

儿童哲学视域下小学语文阅读教学策略

儿童哲学的教育理念对当下语文教学实践具有较大的启发。用儿童哲学的教育理念指导小学语文阅读教学对破解现下阅读教学中的痼疾、促进小学语文教学改革、培养学生思维能力、实现学生个体发展等都具有重要意义。儿童哲学视域下的小学语文阅读教学具有交互性、开放性和创生性三大特征。教师在教学设计时要选择内含哲学意蕴的阅读资源,恰当组织设计阅读教学;教学过程中积极构建群体探究共同体;教学评价上开展生成“智慧”的动态过程性评价。     

深度学习视域下的小学语文阅读教学策略

阅读作为小学语文教学的重要组成部分之一,既是课程中的重要学习环节,也是培养学生语言能力和促进语文思维发展的重要途径。随着小学语文新课改的推进,要求教师注重创新阅读教学理念和教学方式,引入深度学习视域下的阅读迁移策略,推动小学语文阅读教学发展。学生在创新的阅读迁移学习策略指导下开展深度学习,能优化小学语文学习效果。基于此,文章主要研究深度学习视域下阅读迁移策略,以期进一步凸显学生在语文阅读课堂的主体地位,帮助学生在阅读学习中有效深入理解知识,发展语文综合素养。     

信息技术与小学语文阅读教学的融合运用探析

信息技术是辅助小学生开展语文知识学习活动的一个重要教学技术,在构建小学语文高效课堂方面的作用非常突出。在小学语文阅读教学中融入信息技术期间,可以侧重于高效开展课前预习,激发学生阅读兴趣,突破阅读授课难点和培养学生核心素养几个方面,保证不断提升小学语文教学效果。     

信息技术与小学语文阅读教学的有效融合

随着社会的飞速发展,科技的日新月异,信息技术的使用也逐渐广泛,尤其在现代化的教学中,借助信息技术进行教学是备受欢迎的。在小学语文阅读教学中,教师也可以采用信息技术,使用多媒体课件辅助语文阅读教学,根据小学生的个性特点,按照教学内容的需要,创设合理的教学情境,激发小学生学习语文的兴趣和热情,培养其学习语文的主观能动性,使他们爱上对语文的学习,去感受语文阅读的无穷魅力。所以,小学语文教师在教学的过程中,要运用信息技术,将图片与动画与阅读教学相结合,使学生感受到学习语文的乐趣,从而乐意学习语文,将语文阅读作为一种爱好,一种心灵的享受,这有助于提高教师的教学效率,也有助于增强学生的语文阅读能力,从而提高语文成绩。本文就采用情景式教学,重点式教学,快乐式教学以及拓展式教学等四个方面对信息技术与语文阅读教学有效融合提供了方法和策略。     

互动论视域下小学高年级英语阅读教学探究

小学高年级的英语阅读教学已经开始由浅层向深层转化,教师要着重提升学生的高阶思维能力。换言之,教师要通过阅读教学引导学生深度学习,以提升他们的实践应用能力与迁移创新能力。在阅读中能给学生充分互动的机会,自然能促进深度阅读的发生。在课堂上,教师可让学生与文本、人物、组员、生活等多元互动,从而促进学生综合素养全面提升。     

新高考视域下农村小学语文阅读教学探究

新高考视域下语文阅读教学将扮演越来越重要的作用,就目前来言,农村小学语文阅读教学在如何做好与新高考的过渡、衔接方面存在不少问题,主要表现为新高考作用定位不明、新高考意识淡薄、新高考背景下课堂导向定位偏离等.除了农村教育资源相对匮乏外,主要原因是农村小学语文教师在思想认识、实际行动等方面滞后,对新高考的影响缺乏必要的认知,没有真正付诸行动.可见,新高考视域下农村小学语文教师教学水平、专业素养亟待提升,农村小学生的阅读兴趣、阅读习惯的培养等方面很有研究价值.     

小学语文阅读教学与作文训练的有效融合

随着我国教育事业的高效发展,这种趋势进一步推进了教育改革。小学阶段,语文知识相对基础,但具有重要价值,对提升学生的阅读能力与写作能力具有推动作用,需要语文教师利用有效的教学形式将写作教学与阅读教学有效融合,整合教学内容,使学生尽快掌握语文知识。主要对小学语教学中有效融合阅读教学与作文训练进行分析探究。     

信息技术与小学语文阅读教学深度融合的实践研究

随着新课改的不断推进,我国的教育事业向科学化、创新化的方向发展。小学教育中重要的语文教育更是影响着学生的整体学习情况,这其中的阅读教学也尤为重要。实验研究表明,将信息技术与小学语文阅读教学进行深度融合,有助于激发小学生的学习兴趣和阅读积极性、提升阅读整体效果、缓解教师教学压力、提升课堂教学效率。有鉴于此,文章将简要探讨信息技术与小学语文阅读教学整合的优势,并从现行信息技术在小学语文阅读教学中存在的问题出发,重点探讨二者深度融合的有效措施。     

探析核心素养视域下的小学语文阅读教学策略

随着教育行业的不断发展,人们对于教育的态度与观念也在逐渐发生着转变,成绩不再是教师与家长所关注的焦点,自主思考、对知识的运用等核心素养的锻炼与培养逐渐被越来越多的人重视。小学阶段正是学生成长的关键时期,在这一时期中,学生智力快速发展,核心素养也在逐渐形成。而小学语文整个语文教育中的基础部分,对于提升学生的核心素养,促进学生的全方位发展有着巨大的作用,而阅读在其中占据了极大的比重。因此,抓好小学语文的阅读教学,深度结合核心素养教育理念,为学生提供更好的教育环境对于小学语文的发展以及学生之后的学习与生活有着至关重要的作用。文章从小学语文阅读课程教学的现状、结合核心素养的重要性以及切实可行的实施措施这三个方面对核心素养视域下的小学语文阅读教学进行深入探究。     

“视域融合”对阅读教学的启示

九年级语文上册小说《心声》主要写学生李京京主动要求在公开课中朗读小说《万卡》，而程老师以其声音沙哑为由拒绝了他，但在公开课上他仍然要求朗读并获得了成功。而李京京的朗读之所以成功，是因为他走进了作品，从中寻找到真实的自己。