高考加分政策的变迁及问题透视

高考加分政策的变迁大致经历了“以政策性照顾加分为主”、“以竞争性激励加分为主”再到“激励与照顾加分并重”三个阶段.其当前主要存在政出多门、政策弹性过大、权力配置分散等问题.由于高考加分政策的复杂性,其调整在政策层面,应坚持公平与效率的价值导向,加强统一调控,规范加分主体行为,并逐步推动项目“瘦身”;在操作层面,注重加分项目与标准的统一性、客观性及可量化性,同时加强考试立法及监督机制建设.     

我国高考加分政策演变的制度分析——基于历史制度主义的分析范式

本文力图从历史制度主义的分析范式入手,借鉴历史制度主义的制度作用理论和制度变迁理论分析高考加分政策的制定和演进。结果发现:制度背景在很大程度上决定了高考加分政策的产生;高考加分政策产生后的路径依赖使高考加分政策得以持续存在;而外界重大政治经济原因导致的关键节点促使高考加分政策发生改进。要想完善高考加分政策,必须立足于制度层次而不是简单的政策文本层次。     

2011年各地高考加分有新政

教育部最近要求各地高招部门重新梳理和评估本地区现行高考加分项目,随后,各地2011年高考加分各项重新进行了调整。这是全国各地高考加分政策的一大新气象。     

恢复高考以来高考准入与加分政策变迁研究

恢复高考45年来,高考招生的准入政策在考前学历要求总体上相对稳定的同时,在年龄、婚否等规定上经历了从限制到放开的变化,在禁止高考移民的同时逐步放开了进城务工人员随迁子女就地参加高考的限制;高考招生的照顾奖励政策经由“加分投档”“降分投档”,演变成高考加分政策;高考加分政策经历了从发展到调整规范的过程。这些变化在表面上形成了反向运行或钟摆现象。在实质上,无论是高考准入、加分政策的变迁,还是整个高考招生制度的改革完善,都受制于四条基本原则和基本规律：第一,为国选才的基本原则与高考招生的外部联系规律;第二,育人为本的基本原则与高考招生的教育规律;第三,科学评价的基本原则与高考招生的考试规律、评价规律;第四,社会公平的基本原则与公共资源分配规律。全面发展的教育方针是引领和统帅高考招生政策变迁和制度演进的灵魂。     

高考加分制度的宪法分析

高考实施加分制在我国似乎已被大多数人默默接受,却不知其所带来的负面影响毒害人心之深。近来媒体"裸考"新名词的出现不禁引发了我们对此制度的宪法拷问,它不仅侵犯了公民受教育平等权,而且违反了正当程序原则;对于那些本应加分而得不到加分的公民,没有提供任何救济途径,明显违背了宪法公平、正义的原则。     

高考加分政策对比与探析

2010年11月,教育部、国家民委、公安部、国家体育总局、中国科学技术协会五部委联合下发了《关于调整部分高考加分项目和进一步加强管理工作的通知》(教学〔2010〕10号)文件,对现行的高考加分项目进行了统一调整,并规定新的高考加分政策从2014年开始实施。新政策实施在即,本文通过对比全国30多个省市区2013年与2014年的高考加分政策,探讨高考加分政策改革方向。     

对完善高考体育加分政策的思考

高考加分政策是我国高考政策的一个组成部分．政策的初衷是对“应试教育”中单一分数考核的修正．以体现人才选拔机制的公平与合理。当前．我国高考体育加分政策中出现了诸多不尽如人意之处,亟待完善。研究认为,完善高考体育加分制度．以健全监督机制为重点。增加体育加分政策实施的透明度,应该是高考加分政策完善发展的有效途径。     

教育部表示：完善高考加分制度

今年3月,十一届全国人大三次会议期间,全国人大代表、浙江富润控股集团董事局主席赵林中提交了一份《关于体现教育公平,取消高考加分的建议》。他认为,琴棋书画、体育运动,     

关于“高考加分政策改革研究”的调查分析报告

高考加分政策已实施近30年,为我国选拔特殊人才起到了积极的作用,但也同样出现了许多问题,调查了解社会各界对高考加分政策的看法和建议,梳理和分析高考加分政策中出现的问题,提出一些解决策略,对于完善高考加分政策具有重要意义.     

高考加分政策的历史演变与反思

本文将我国高考加分政策的历史演变划分为优先录取、降分录取以及加分录取三个阶段,梳理了高考加分的三种论调:维持论、废除论与规范论,并对谁应该成为高考加分的对象、高考加分应以多大幅度为宜以及谁有权制定高考加分政策等三个问题进行了探讨。笔者认为制定高考加分政策是不得已而为之的做法,应慎之又慎,决不可随意制定出台新的高考加分政策,理想的社会应该不存在任何高考加分政策。     

试论新形势下的高考制度变革方略

步入21世纪,教育领域的国际竞争更加激烈,终身学习成为新的潮流.当前,我国正处于全面建设小康社会、全面实施素质教育和推进高等教育大众化的阶段,新的形势要求高考制度改革明确教育理念,调整测试内容和试卷结构,照顾身心障碍的学生,加大高校招生的自主权,完善社会监督机制.     

沪浙高考方案下的江苏考生成绩变化情况分析

上海市与浙江省作为高考改革试点的地区,已经分别出台高考综合改革试点方案。本文基于已经公布的沪浙高考方案,对江苏省的考生成绩进行转换,从分数变化和排名变化的角度,对考生成绩的变化情况进行分析,并就两省的方案对考生成绩产生的影响进行比较。     

高考公正面面观

公正是高考的灵魂,也是高考的基本价值所在,是全国人民一直对高考持正面肯定态度的主要原因之一。从实质上说,高考公正是一种有限形式公正。但这并不意味高考公正的无意义,也不意味高考的组织者与实施者可以对高考的公正性掉以轻心。高考公正可以从人际公正、科际公正和题际公正三个方面进行探讨。     

关于高考体育加分政策的调查分析

通过对娄底城区5所高中的学生、家长和老师的抽样调查,可以得知：高考体育特长生加分政策受到了广大学生、家长和老师的特别关注和认同;特长生在获取资格的测试过程中,存在权钱交易等腐败现象,导致加分不公正。因此,需要进一步完善政策,促进公平：第一,适当收回各省加分项目的制定权,教育部应设置统一的、合理的、规范的、在中学中普及度高的体育加分项目及标准;第二,对体育特长生的资格获取应公开透明,让真正有特长的学生获取资格;第三,统一加分值,且最高分值最好不要超过10分;第四,教育和体育相关部门要加强对高考加分的监管。     

对我国现行高考政策公平性的一些分析

现行高考政策存在许多不尽人意的地方,但从公平与效率、公平与质量的视角来审视,它体现了价值取向的公平性;从高考政策执行的效果来看,民众认可度是高的。因此,在现阶段,现行高考政策只能完善不能颠覆。     

高职院校“高考低分”学生的教育管理

从分析“高考低分”学生的状况和特点入手,提出加强对新生的“适应性教育”,制订合理有效的课程体系,开展多种多样的校园活动,增强凝聚力等学生教育管理的策略和办法。     

对我国高考加分政策的理性分析及思考

我国高考加分政策建立在不均等的教育资源上,在制定过程中缺乏制约且在实际操作中难以量化,导致考生在实际中获得加分的不公平。通过对不同省份、不同类别的加分政策进行统计和分析,指出高考加分政策在制定时应该坚持公平原则,增加透明性,并在执行中通过法律、行政问责等方式加强监管,确保能够有效发挥其对优秀人才的选拔及对弱势群体的平衡作用。     

高考加分政策公平性的调查与分析

高考是一项重大的社会公共政策,公共政策的公平性主要是就公共政策公平与效率价值取向博弈分析的。对政策公平性调查分析不仅是整个中国社会对公平概念及原则的一种理性选择,同时对政策的未来走向起到决定性的作用。本文主要采用对象评定法对湖北省高考加分政策公平性进行调查研究。     

高考制度变迁的演进论解释

制度演进论对制度变迁有较强的解释力。借用制度演进论的历史逻辑起点、路径依赖、制度互补等概念,可以更好地理解高考制度变迁。作为大规模统一考试制度．高考制度的历史逻辑起点是科举制度;附着于高考制度之上的文化传统和价值观念是高考路径依赖的根源;自主招生是统招统考的互补性制度。