建构情境:基于“复杂性科学”的视角

"复杂性科学"认为,情境性课堂教学是一种复杂的系统,具有整体性、非线性、自组织性等诸多特性。基于整体性、非线性、自组织性视角,可以建构复杂性的课堂教学情境。运用"复杂性科学"指导情境性数学课堂教学,能让数学课堂情境性教学焕发出生命活力。     

复杂性科学视域下生命本质观的建构

本文以"体液与神经调节的关系"一节为例,从5个角度尝试探讨如何从复杂性科学视域理解生命系统的"整体性、非线性和自组织性"等本质特征。     

谈语文的自组织学习

现代科学研究的发展表明:以"分解"、"还原"为原则的简单化、线性的研究方式已不再能有效地描述、说明物质、生命和人类社会发展变化的过程;而强调"内随机性"、"非线性"的"复杂性科学",则提供了研究思考问题的更好的可能方式。"复杂性科学"认为"自组织性"是生命的一个重要特征。所谓自组织,"指能够从环     

高校德育工作的复杂性探析

高校德育是一个“人为的”和“为人的”复杂系统.复杂性科学以“超越还原论”为旗帜,借助于混沌性、整体性、非线性和组织性等思维方式为高校德育工作的创新提供了一种全新的视角.在复杂性科学的视阈下,高校德育工作的创新应体现在更新教育理念、彰显受教育者的主体地位、关注“噪声”的意义以及建构一个“开放性”的德育内容体系等方面.     

浅析高中英语新课改中“合作学习”的复杂性特征

"合作学习"在高中英语新课改中被越来越多的教师所采纳和实施,然而在实施过程中出现了诸多实际问题.从复杂性科学视角进一步认识英语新课程教学中"合作学习"的复杂性特征--不确定性、开放性和自组织性,有助于我们思考在英语教学中如何更好地开展合作学习,提高"合作学习"的有效性.     

高中生物学教材中生命的复杂性及其意义

基于复杂性科学的基本观点,高中生物学教材涉及的生命系统的复杂性主要表现为:生命的非线性、自组织性和系统性。生命的复杂性能够帮助我们重新认识教材中涉及到的若干复杂的生物学问题。     

从复杂性科学视野审视科学课程的实施

复杂性科学的发展历程,表现出不同类型的复杂性与多元的研究进路,呈现了复杂性多元理解下的一些基本特性——非线性、多样性、整体性等。基于复杂性科学的视野反思科学课程的实施,主要体现于三个方面:一是复杂性科学彰显的整体论思维与多元研究进路,表现为对综合科学课程形态的一种价值追求;二是复杂性科学蕴含着多维度的科学本质内涵。三是复杂性科学的开放性、自组织性促使我们对开放的科学课程的关注与追求。     

复杂性科学视角下数学教学逻辑的建构

复杂性科学要求人们以整体、系统、非线性、开放性等的思维方式打量世界.从复杂性科学视角来研究课堂教学,就会发现课堂教学具有整体涌动性、动态生成性和有序组织性等特性.基于复杂性科学视角,教师要以学生的"经验发展"作为课堂教学逻辑建构的内核,以"积极在场"作为课堂教学逻辑建构的根基,以"有序组织"作为课堂建构的标准,以"可能生成"作为数学逻辑建构的责任.     

用复杂性理论追问高中科学领域课程的探究活动

复杂性理论研究事物的复杂性,新课改提出的高中科学领域课程的探究活动的一个显著特征也是它的复杂性,从复杂性理论的视角来研究科学探究的合理性值得探讨。研究的内容包括自组织性对探究机制的追问、混沌性对探究条件的追问和非线性对探究过程的追问等等。我们必须科学地把复杂性理论应用到探究活动中,才能使探究活动突破自身理论的局限,从而促进一个更加合理的探究系统的生成。     

自组织理论下的“阳光体育”与高校体育教学的契合

本文立足复杂性科学的思想,以自组织理论为基础,从"阳光体育"系统具备开放性、非线性、远离平衡态和涨落性等条件特点,探索自组织理论视角下的高校体育教学的多元发展融合及评价,自组织学习及文化渗透,自我激活及动态调整及管理到位及情绪掌控等方面与"阳光体育"的契合对策。     

直面课堂教学的复杂性

“复杂性”作为现代科学的发展趋势，促使人们从新的方法论视角来重新审视课堂教学。在复杂性视域下，课堂教学是多维、交错的系统，是创造性活动，具有自组织性和不可逆性。但是在经典科学的影响下，传统的课堂教学对复杂性采取了回避。作为教师，面对课堂教学的复杂性，要有多元意识、敏感意识、策略意识、反思意识和开放意识。     

高等院校科研管理任务的复杂性研究

高等学校科研管理是一个具有复杂性的系统,其复杂性主要表现在整体性、不确定性和自组织性三个方面.在这种复杂性的影响下,高校科研管理系统应着重从整体视角进行系统建立,重视系统柔性的培育以降低各种不确定性,同时充分利用系统的自组织性,建构集中式、平台式或项目式的科研管理模式,以实现高校科研管理系统的组织与协调功能.     

高中生物课程教学的复杂性解读

高中生物课程涉及生命系统的复杂性,高中生物教学系统的一个显著特征也是它的复杂性。复杂性科学的新进展为我们研究高中生物课程与教学系统的复杂性提供了新的视野与方法论。基于复杂性科学的基本观点,高中生物课程涉及生命系统的复杂性主要表现为:生命的非线性、自组织性和系统性。高中生物教学系统的复杂性主要表现为:教学目标的不确定性与非预期性;教学过程的非线性和突现性;教学内容的动态性与生成性;教学方法的无序性与互动性。     

复杂性思维视域下大学英语课堂教学创新实践探索

随着英语在当今社会交际中的作用日益增大,人们对大学英语的课堂教学质量也提出了更高要求。复杂性思维作为一种新的科学思维方式,在人文社会科学等领域中得到广泛认同和应用。复杂性思维具有系统性、非确定性、自组织性和非线性等特征,对当前大学英语课堂教学改革和研究有了新的启示。     

略论学习自组织性及其与建构性的关系

学习是人类的本质机能,按照复杂性科学理论分析,它具有自组织性。但是,学校教育情境下的教学行为和学习行为往往遮蔽了其自组织特性。结合建构主义教育理论分析学习行为中自组织性与建构性的共同特征,可以验证学习自组织性源自系统内部自我构建的科学性和合理性,拓展和深化人们对人类学习行为的认识,从而为改进学校情境下的教与学以及构建学习型社会,倡导校外学习、终身学习提供启示。     

论社会主义新农村建设背景下"民主合作"型乡村关系的构建坐标和技术手段——以西部经济欠发达地区为例

社会主义新农村建设对构建合理"乡村"关系提出了明确要求;西部经济欠发达地区"乡村"关系失范的主要表现是"过度干预"和"附属行政化";其宏观体制方面的成因主要有"国家的农村发展战略及其矛盾"等五大因子;西部经济欠发达地区"民主合作"型"乡村"关系以培植村民自治组织的政治、经济与文化"自组织性"为出发点,着力加强乡镇政府的微观政治、经济与文化服务功能和增强村民自治组织的自组织性;构建西部经济欠发达地区"民主合作"型"乡村"关系的理论坐标应定位于马克思关于国家与社会关系的理论;广大的乡村组织与众多的企业组织具有太多的相似性,我们可以借用使我国经济体制改革获得巨大成功的"政企关系"来研究"政村"关系。     

复杂性科学视角下高校教学管理的反思

复杂性科学视角下,高校是复合型组织——教育—学术型组织,表现出不确定性、对初始条件的敏感性和依赖性、自组织性等特点。从上述认识出发,高校教学管理要求管理者更新观念,尊重学术自由、教学自由、学习自由,依据知识发展规律进行管理。     

思想品德开放课堂让学生动起来

<正>新思想品德课程标准在过程性目标中要求学生"经历"特定的教学活动,"探索"一定的教学规律,"体验"知识的产生过程。这体现了"学生作为课堂的主体,必须参与教学的全过程"的要求。思想品德课堂教学就要围绕这一要求,根据学生的年龄及心理特征与发展状况,创设民主、开放、平等、和谐的课堂氛围,让学生积极参与、自觉训练,充分发挥学生的潜能和个性。教师要科学运用多种教学方法与策略,让学生"动"起来,接受     

复杂性科学视野下的大学生人文素质教育

从复杂性科学的视角看,大学生人文素质教育是一个复杂系统,具有开放性、非线性、动态性和自组织性等特征。大学应通过整合校内校外因素、激发教师学生心灵碰撞、推动教育内容形式与时俱进、调动学生主体能动性等策略提高大学生人文素质教育的实施效果。     

论“三个代表”重要思想的体系结构和理论精髓

"三个代表"重要思想是一个内涵丰富、结构严谨的科学理论体系,坚持与时俱进、坚持党的先进性、坚持执政为民是这一科学体系的理论精髓。"三个代表"科学体系的确立和形成,标志着中国化的马克思主义理论发展到一个新水平。