通过情境教学培养初中生语文素养

当代教育改革的发展趋向是培养学生的核心素养,其主阵地在学科的课堂教学,方法是依据建构主义学习理论,创设合适的课堂教学情境,把学习者看作是信息加工的主体,帮助并促进学生达到认知目的。     

情境为用,落实阅读素养

阅读素养具有综合性,涵盖听、说、读、写多个领域所应具备的知识、能力和品格。教学中,教师围绕阅读情境的搭建,遵循以生为本的理念,关注学生在阅读中知识的增长,通过联系学生的生活、引导学生与文本对话,整合学科知识、衔接读写结合等策略,促进学生阅读素养的习得,发展学生的语文核心素养。     

创设阅读情境,培养学生语言表达能力

新课标提出:"注重学生的阅读体验,立足学生实际,开展各类阅读活动,提升阅读的有效性."学生在一定的阅读情境中可以快速与作者在思想和心灵上进行交流,产生共鸣.在阅读教学中,教师需要以知识为载体,创设真实的学习情境,引导学生开展自主阅读,从而有效地将知识转化为阅读能力,进行积极表达.     

创造多元情境，推动初中生英语阅读素养提升

在不同阶段的英语教学当中,情境创设都是非常重要的一种课程实践方式。该课程教法的使用可以使得学生更好地对知识进行接触,带动学生在知识掌握中变得高效且自然。至此,在当前,教师立足英语阅读课程就应该对情景方法进行运用,契合学生当前阅读特点对多元化的情境进行创设,以此来增强教学的有效性,使得学生的阅读素养得到提升,达到理想中最佳的教育效果。     

阅读教学情境的有效创设

在新课改理念下,想要实现有价值的语文教学,必须转变教学模式。阅读作为初中语文教学的重要组成部分,想要提升其教学效率及质量,教师不妨创建有效的教学情境,让学生在情境中领略语文世界的精彩。因此,文章将基于初中语文阅读教学实践的角度,对情境创设策略进行深入探讨。     

阅读因个性的张扬而美丽——浅谈初中生个性化阅读能力的培养策略

新课改发展背景下,为了将自主与合作还有探究的教学理念融入其中,初中语文阅读教学里能够将个性化阅读教学融入其中,通过这样的方式展现出学生自身的主体地位和发展上的主观能动性,通过这样的方式培养好学生自身的语文核心素养。基于此文章主要针对语文个性化阅读教学的相关策略进行分析和总结。     

师生共读创设情境 提升生物学学科核心素养

阐述教师通过多渠道阅读生物学最新研究,选择合适的素材整合利用在生物课堂上,创设情境,帮助学生理解和应用生物学知识,提升学生的科学研究能力,达到根据专业文献尝试编写高考模拟试题的水平,并最终能够对最新的生物学研究进展进行自我评价,提高学生的生物学学科核心素养。     

初中生语文个性阅读能力培养策略

语文是一门交际工具性的学科,学生的语文能力和素养对其他学科的学习和个人的成长有着深远影响。学生的语文能力主要是从阅读中获得,在初中语文教学中要重视阅读教学的有效,重视培养学生的阅读能力,形成个性化的阅读品质,能让学生在阅读学习中主动积极地进行思维和情感活动,获得知识体验、思维素养的提升。     

巧妙创设情境,提升学生小说阅读能力

纵观所使用的初中语文教材,其中蕴含着丰富的小说素材,其作为初中阶段学生系统学习的一种新文体,在语文教学活动开展中占据着重要的作用。在传统的初中语文小说教学活动开展中,教师一般会从人物、情节、环境这三个基本要素入手来引导学生进行面面俱到的分析。在此方式下,学生的阅读能力非但无法得到提升,其阅读兴趣反而会有所下降。在新一轮课程改革下,情境教学法受到了广大的教师的欢迎,将其运用到小说阅读教学活动之中,不失为一剂良药。谈一谈如何运用情境教学法来开展小说阅读教学。     

创设教学情境 提升信息素养

信息素养是信息社会公民适应社会的基本能力,在信息技术教学中可通过创设教学情境提升学生的信息素养,这不仅有助于培养他们的探究、创新能力,从而提高学习效率,还有助于形成正确的人生观、世界观、价值观,为他们有效参与信息社会提供保障。     

营造阅读情境培养学生语文核心素养刍探

在语文阅读教学中,教师要积极营造阅读情境,促使学生提升语文核心素养。教师可以通过猜读法展开追问,提高学生的语言建构和运用能力;通过模拟法促进学生审美鉴赏和创造能力的发展;通过比较法提高学生的思维能力;通过联想法展开人物心理的揣摩,提高学生的思想境界,提升学生的文化传承和理解能力。     

培养初中生的语文阅读能力

理解是掌握一切知识的前提,也是和他人交际的基本能力。如何培养学生的理解能力,无非需要多阅读,阅读理解能力是学生学好其他学科的基础,也是提高中学生语文素养的核心要素。因为阅读不仅为学生提供了丰富的知识,更重要的是通过对这些知识的内化,从而提升自己的语文素养,陶冶了高尚的情操。初中阶段是阅读能力提升的黄金阶段,此时的学生正处于形象思维向抽象思维过度的阶段,我们教师要充分把握住这个关键期,让学生实现理解的飞跃。     

创设情境 激发阅读情感

在阅读教学中，教师要引导学生通过对语言文字和语言情境的理性认知，借助视听感知和想像，使学生得到身临其境的体验，进而培养、健全学生情感品质，以便达到了良好的教学目的。     

重视情境阅读教学提升初中语文阅读质量

初中语文阅读,已然开始追求阅读上的升华,而不再是简单的文字阅读,需要学生对课文内容进行实时的理解。情境教学是新时期国内教育领域十分提倡的一种教学方法,其对于初中语文的学习有着直接的推动作用,将其运用在初中语文教学当中,能够实时提高阅读教学的趣味性。为此,本文主要对初中语文的情境阅读教学进行了实时的探讨,并提出了相应的优化方式。     

情境创设 快乐阅读

如今,在小学语文课堂教学中创设情境的手段可谓丰富多彩,有课件、绘画、音乐、表演、实物直至语言渲染等等,都极大的丰富和美化了语文课堂的教学。但是我也会发现一种普遍的现象,那就是教师在有意创设情境时大量的非语文元素通过情境创设源源不断地搬进课堂,只要与课文内容稍有牵连,天文地理都扯了进去,而促进学生学习文本语言或发展学生语言的成分反而少了。这种舍文本而外鹜,势必导致“生动活泼”的语文课堂背后“语文味”的淡化和语文本色的缺失。因此,作为一线的语文教师,非常有必要对当前语文课堂中的情境创设进行再思考,才能让语文教学走在回归的路上。那么,怎样的情境创设才能让学生快乐阅读呢？对此,笔者结合自己教学实践浅谈如下。     

基于情境创设的初中语文阅读教学

阅读教学既是一种教学方法,又是初中语文教学的一个重要组成部分,提高学生的阅读能力,是素质教育背景下对学生提出的基本要求,也是教师需要重点研究的一个课题。本文笔者主要结合自己在初中语文阅读教学实践中的一些体会,探讨如何利用情境创设来提高初中语文阅读教学效率的问题。     

创设有效情境 渗透核心素养

思想政治学科核心素养可以概括为:政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个方面。本文从创设冲突情境,增强政治认同;创设疑难情境,培养理性精神;创设演绎情境,深化法治意识;创设生活情境,渗透公共参与四个维度出发,浅析在情境化教学普遍运用的今天,如何通过创设有效情景,渗透思想政治学科核心素养。     

创设问题情境，提升初中生物理核心素养

在核心素养教育理念的引领下,初中物理教师应针对以往物理课堂中存在学生兴趣不足、互动性较差等问题,做出调整,创新教学方法,改善教学效果,使“知行合一,学以致用”的科学教学思想渗透到教学设计中。教师在运用问题情境来辅助物理课堂教学时,应通过趣味化问题情境来激发学生的学习物理课程的兴趣,借助生活化的问题情境来培养帮助学生理解物理概念、降低学习难度,利用旧知识搭设的问题情境来强化学生的探究能力,并将实验活动与问题情境相结合,培养学生的科学思维。     

创设阅读情境 提高教学效率

阅读是语文教学的重头戏,可目前的语文阅读教学效率低下,令人担忧,究其原因是多方面的,但笔者以为,有的教师不重视阅读教学情境的创设,或不善于创设阅读教学情境是效率不高的原因之一。我们看到：有的教师课上滔滔不绝,承包了课堂,没有学生动脑、动口、动手的机会,课堂呆板,没有轻松热烈的学习气氛;有的课堂过于严肃,学生拘谨、紧张,抑制了学生的积极思考;有的课堂松散、拖沓、沉闷,学生失去了学习的兴趣。