以问导思 层层深入——《杜十娘怒沉百宝箱》导读设计

【教材分析】 1．地位作用《杜十娘怒沉百宝箱》是高中语文课本第四册古代小说单元的一篇自读课文。高中语文教学大纲明确指出，在高中阶段要进一步提高学生的语文素养，使他们具备初步的文学鉴赏能力。小说是文学鉴赏的一个重要方面，在学习了前两个单元的现代小说和本单元的三篇古代小说之后，这篇自读课文的学习是对前面所学内容的一次综合运用和检验，对于发展学生独立阅读能力，提高学生小说鉴赏水平有着重要的作用。     

教师策动 学生灵动——高中语文《项链》案例及反思

《项链》是莫泊桑短篇小说名篇,也是小说单元中颇有争议的一篇,特别是表现在对小说人物形象的理解及对小说主题的解读上。根据课程论的思想,语文过程极为重要,很多课重在品味的过程,而不是一定要探讨出一个结果。在这篇小说的教学过程中,应该引导学生抓住文本本身,在解读的过程上发力,让学生学会鉴赏。     

高中语文第五册第五单元教案

一单元教学总体设想教学本单元,应引导学生从语言入手,在读懂词句含义的基础上,熟悉小说的情节、人物、环境,把握小说的整体形象,理解小说的主题思想和艺术特色,树立正确的审美观,提高鉴赏小说的能力;并应引导他们从小说的写作获得启发,找到借鉴,培养观察、认识生活的能力和提炼、反映生活的能力,增强语言运用的能力和写好记叙文的能力。本单元是高中阶段最后一个小说单元;在此之前,在第三册有两个小说单元(“单元知识和训练”中有《小说的人物和环境》、《比较阅读》和《小说的情节和主题》),在第四册有一个小说单元(“单元知识和训练”中     

《故乡》教学设计[B]

一、教材说明、分析1.教材的内容、地位和作用:本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课,本节课的讲授内容是第二课时的内容,着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇,具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路。作为短篇小说的典范之作,该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析,学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则,再通过后面几课的学习,构建小说鉴赏的基本框架,具备小说鉴赏的基本能力,为以后学习、鉴赏,乃至创作小说打下坚实的基础。其次,该篇小说中多次…     

《沁园春·长沙》说课设计

本篇课文是湖北省中等职业学校试用教材《语文》第一册第十二单元的第一篇课文,是一篇重点讲读课文。第十二单元是“鉴赏中国现当代诗歌和外国诗歌”,上承第十一单元的中国古代诗歌单元,是诗歌教学的重要单元之一。我认为讲授本单元应处理好与前面单元的联系,使学生能以时间为序将诗歌的有关知识连贯起来,以期条理化、系统化。通过讲授本篇课文,使学生掌握阅读诗歌的方法,进一步培养学生的想象能力和鉴赏诗歌的能力。     

浅谈如何在小说教学中提高学生鉴赏能力

本文就高中阶段小说单元教学中,如何培养学生正确的理解和分析能力,提高小说鉴赏能力这一问题。谈了个人的看法及做法。作者主要从提高课堂效率、讲授阅读方法及组织鉴赏活动等三个方面分别做了重点阐述,用一些教学实例论证了切实提高学生的小说鉴赏能力的方法。     

浅谈如何在小说教学中提高学生鉴赏能力

本文就高中阶段小说单元教学中,如何培养学生正确的理解和分析能力,提高小说鉴赏能力这一问题,谈了个人的看法及做法.作者主要从提高课堂效率、讲授阅读方法及组织鉴赏活动等三个方面分别做了重点阐述,用一些教学实例论证了切实提高学生的小说鉴赏能力的方法.     

第二册小说单元复习指导

复习目标第二册第一单元为小说单元,包括三篇中国现代文学作品,一篇外国作品,分别是《祝福》、《荷花淀》、《边城(节选)》和《装在套子里的人》。本单元的学习目标是“鉴赏小说的人物形象和语言”。     

激情激思 高潮迭起——《杜十娘怒沉百宝箱》说课

一、说教材１．该文所处的地位和作用。本单元的几篇课文都是古代小说，单元教学要求是：了解我国古代小说艺术上的伟大成就，提高学生的小说鉴赏能力，培养学生的审美情趣。《杜十娘怒沉百宝箱》是一篇自读课文，应让学生鉴赏杜十娘的形象，掌握通过细腻的描写表现人物性格的表现手法。２．教材简析。《杜十娘怒沉百宝箱》是我国晚清著名的通俗文学作家冯梦龙写的一篇拟话本小说。作者通过名妓杜十娘因被官宦子弟李甲抛弃、转卖而自杀的悲剧故事，刻画了杜十娘善良而刚强的性格，表现了杜十娘的理想、抱负和追求幸福生活的决心，以及一旦希…     

比出一番新天地——我这样教《鲁提辖拳打镇关西》

《鲁提辖拳打镇关西》是一篇经典课文，即使教材修订多次，它仍然占有一席之地，历久弥香。为了把小说阅读上升到鉴赏的层面，为了把阅读课上得有广度、有高度，真正提高学生小说阅读鉴赏的能力，我摈弃了以前的教学方法和教学思路，作了一次比较大的革新。即运用比较鉴赏法，设置三个主要教学板块，通过纵向横向的比较，既温故知新又触类旁通，既激发学生阅读鉴赏的兴趣又提高学生阅读鉴赏的能力。     

基于学习任务的小说单元整体性教学设计——以人教版高中语文必修三第一单元为例

单元学习任务是连接单元核心素养与知识点,实现单元整体性知识结构化的重要环节。本文尝试以人教版高中语文必修三第一单元为例,通过剖析小说单元教材的编排特点以及内在联系,研究如何基于学习任务,进行小说单元教学整体性设计,落实单元目标以及新课标提出的相关学习任务群的学习目标,引导学生从单元角度鉴赏小说文本的审美能力与文化价值。     

高中必修课小说阅读教学浅探

高中语文相当重视小说这种文学样式，人教版必修课本的“阅读鉴赏”模块设置了两个教学单元——必修三的第一单元和必修五的第一单元。遗憾的是，小说阅读的教学效果并不理想。新课改虽已实施多年。不少教师对新课程理念的理解和实践不够深入．没有摆脱传统教学模式的禁钢，在小说教学中对学生鉴赏能力和创造能力的培养仍很有限，学生对“夹生饭”的课堂往往“消化不良”，一定程度上降低了阅读教学的效果。究其原因，主要有两方面：一、小说阅读教学内容的确定不尽合理：二、小说阅读教学的指导策略存在着一定问题。     

高中语文第三册第五单元备课指要

本单元突破口 这个单元由《药》、《项链》、《夜》、《一碗阳春面》四篇小说组成,是本册中的第二个小说单元。关于小说的人物、环境、情节和主题,“单元知识”作了精要介绍。因此,本单元的教学可以利用小说知识指导学生阅读。在方法上可采用对比阅读,求同析异。本单元小说虽说出自于不同国別的作家之手,但在塑造人物形象和环境描写方面也有共同之处。四篇小说,     

从高中小说教学谈想象阅读教学法

<正>如何指导学生用恰当的方法去深度解读小说?在近几年的小说教学实践中,笔者采用想象阅读教学法进行教学。几年的教学实践证明,想象阅读教学法对学生深度解读小说,发展他们的想象力,提高他们的阅读鉴赏水平有着良好的效果。想象阅读教学法就是在教学过程中,抓住小说中一些关键的内容,充分调动学生的想象,发挥他们自主研讨学习的能动性。一、人物语言想象解读法人物语言是小说中刻画人物形象的重要方法之     

从王熙凤的出场方式赏析人物形象

正《红楼梦》是中国四大古典名著之一,其中的许多著名片段被选入中学课本,其中《林黛玉进贾府》就被选进苏教版高中语文课本必修二之中。在教学这篇课文时,不能将它仅仅作为一篇独立的小说来学习鉴赏,因为这篇课文不仅可以作为一篇独立的小说来鉴赏,它的身上还担负着为高二选学文科的学生开展名著导读的任务。所以教师在学习课文时还要拓展一下整部书的重要内容,如书中一些重要的人物形象特征,以便学生在读书时能读得更细致一     

戏剧鉴赏教学问题探究

<正>戏剧作为与诗歌、散文、小说并列的一种文学体裁的"戏剧"实指剧本(戏剧文本),剧本是舞台表演的依据,阅读、欣赏优秀的剧本是一种美好的文学熏陶和享受。高一语文人教版必修4第一单元就是进行对戏剧的鉴赏学习。仅通过一个学习单元中仅有的三篇课文来达到教学目标对戏剧鉴赏的要求,无疑是有难度的。如何进行戏剧鉴赏教学,让学生真正领略到戏剧的魅力,是教者需要认真思考和研究实践的重要问题。一、重视戏剧鉴赏的基础起点,把握戏剧的核心要素     

高中第四册第六单元教学设计

[单元概说] 与试验教材相比,修订后的教材,这一单元是新增设的单元。编者将两篇古代文言散文与两篇古代文言小说组成一个单元,意在培养学生文言散文与文言小说的欣赏能力。要注意在第三册第六单元曾经训练过的目标的基础上,进一步从立意、形象、语言方面入手欣赏本单元的文言散文与文言小说。其中《逍遥游》、《促织》可以重点从立意入手;《促织》、《柳毅传》     

高中第四册第六单元教学设计

[单元概说] 与试验教材相比,修订后的教材,这一单元是新增设的单元。编者将两篇古代文言散文与两篇古代文言小说组成一个单元,意在培养学生文言散文与文言小说的欣赏能力。要注意在第三册第六单元曾经训练过的目标的基础上,进一步从立意、形象、语言方面入手欣赏本单元的文言散文与文言小说。其中《逍遥游》、《促织》可以重点从立意入手;《促织》、《柳毅传》     

“变形”之困境与突围--统编高中语文教材必修下册第六单元教学设计

统编高中语文教材必修下册第六单元归属“文学阅读与写作”学习任务群,选取古今中外五篇小说--《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》,旨在引导学生阅读经典小说,在感受形象、品味语言、体验情感的过程中认识作品的艺术价值,并尝试文学写作,借以提高审美鉴赏和表达交流能力。     

“变形”之困境与突围--统编高中语文教材必修下册第六单元教学设计

统编高中语文教材必修下册第六单元归属“文学阅读与写作”学习任务群,选取古今中外五篇小说--《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》,旨在引导学生阅读经典小说,在感受形象、品味语言、体验情感的过程中认识作品的艺术价值,并尝试文学写作,借以提高审美鉴赏和表达交流能力。