小学语文综合性学习课程资源开发途径之我见

综合性学习必须要以丰富多样的课程资源为依据。语文教材、生活实际、家庭情况、学校与社区环境、网络资源等,都是可供开发的宝贵语文课程资源。     

小学语文综合性学习资源的开发

语文综合性学习资源的开发对于激发学生的学习兴趣,培养学生的语文核心素养有巨大作用.语文综合性学习资源的开发需要开发者具有开阔的胸襟与高远的国际视野,树立敏锐的资源意识,能够时时处处留心资源的存在,追踪资源的痕迹,开掘并使之为学习者所用.     

语文综合性学习要用好资源

在小学语文综合性学习中,教师要用好资源。让学生在一个开放的学习环境中,提兴趣、勤思考、乐探究、长知识,使学生获取知识的渠道更为多元。同时,在潜移默化中,能将教师开发资源的意识转化为学生利用这些资源主动学习的意识,学生基于教师所提供的教学内容与资源、平台与环境,找到自我认知的落脚点,即对社会与生活的关注和体验,不囿于固定的课堂限制,发散思维,深层次、多元性地体验生活,学以致用。     

因地制宜 灵活整合——探寻农村小学语文综合性学习资源开发的策略

语文综合性学习意在改变过去禁锢学生灵性、束缚学生发展的教育方式,培养学生的合作意识,突出学生的自主性,在开放的环境中,引导学生开放地学习语文,但长久以来,许多教师受应试教育的影响,忽视综合性学习的教学,缺乏课程开发意识。笔者结合教学实践,依据学生的生活实际,就地取材,探寻综合性学习资源开发的策略,力求为同行们提供一些有益的启发和借鉴。     

课外语文综合性学习资源何处寻

课外语文综合性学习资源非常丰富,语文教师可从乡土自然资源、乡土人文资源、学校文化资源、家庭文化资源中寻找、提炼可资利用的学习资源,让学生开展综合性学习活动,在学习与运用语文中提升语文素养。     

整合学习资源 设计语文综合性学习

小学语文综合性学习既是语文课程的组成部分,又是新课程所倡导的一种学习方式。它不是听说读写活动的简单相加,更不是语文、自然、社会、历史、艺术等学科活动的杂乱组合,而是以小学语文识字与写字、阅读、写作和口语交际四个方面的学习目标的整合为基点,加强语文知识的综合性运用,促进听说读写能力的整体发展,加强语文课程与其他课程的联系,强调语文学习的外延与生活的外延相等。教师要充分挖掘利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,使语文学习课内外结合、校内外沟通、学科间融合。引导学生通过开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽…     

语文综合性学习初探

“综合性学习”是《语文课程标准》在各个学段设定的学习领域之一。其“综合性”体现在哪里?体现在字词句篇，听说读写的综合，语文课程与其他课程的整合，书本知识与实践活动的结合，知识、能力和情感的整合。设置这一学习领域，意在“加强语文课程与其它课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”我根据《语文课程标准》提出的“综合性学习目标”，充分利用现实生活中的语文教育资源，     

浅谈语文综合性学习与课程资源开发

语文课程改革的核心是学习方式的变革,教学中更注重发挥学生的自主性和创造性,可以说综合性学习进入语文教材标志着学习方式变革的全面展开.综合性学习要求学生从实践中获得语文知识,提高学生的语文素养.     

谈语文综合性学习活动的资源开发

语文综合性学习活动要求加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系,让学生在活动中综合运用语文知识、整体发展听说读写的能力,培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神。这给习惯于传统教学的师生带来了巨大的挑战,     

小学语文综合性学习活动的指导

本文主要阐述了语文综合性学习活动计划的制订;不同类型活动的指导,如查阅资料、调查研究、观察记录、人物采访等;多种方式综合指导,如集中指导与分散指导相结合,预先指导与随机指导相结合,教师指导、同伴互助、家长指导等相结合。最后提出了评价与建议。     

小学语文综合性学习的活动研究

为了综合性学习富有成效地开展,我们应更新观念,改革课堂模式,建立自主、开放的语文课堂,引领学生以教材训练提示为导向,面向生活,面向社会,面向自然,去亲临现实,亲历过程,将教材内容与生活中的学习资料联系起来,促进知识的延伸和扩展,培养自主探究能力和创新思维品质。     

语文综合性学习资源的开发

《义务教育语文课程标准》提出了"综合性学习"这一新概念。这一新的理念告诉我们,语文综合性学习应该开放语文课程,沟通听说读写,沟通语文课程与其他课程,沟通课内课外,沟通校内校外,沟通书本学习与生活实践,让学生在真实的生活中、可感的现实中习得语文,学到更多更珍贵的东西。在这样的理念引导下,语文综合性学习就有了丰富的资源、精彩的活动和独特的收获。语文综合性学习扩大了语文学习的阵地,也因此拥有     

利用校园文化资源,开展语文综合性学习

语文教学中开展综合性学习活动是十分必要的,语文教师需要基于本地特色,把握学生特点,充分利用校园文化资源,创造性地开展丰富多彩的综合性学习活动。     

让语文走向生活——小学语文综合性学习活动例谈

充分利用现实生活中的语文资源，组织引导学生在大环境中学语文、用语文、育能力，做到语文与活动有机结合，是一条可行之路。中高年级学生已具有一定的组织能力、探索能力、实践能力、创新能力，组织学生进行综合性语文学习，有一定的基础。笔者在这一方面大胆探索，勇于实践，深受启发，借此机会与大家共谈。     

小学语文综合性学习活动指导策略

在小学语文教学中,综合性学习活动的开展能激发学生的学习兴趣与创新意识,发展学生的思维能力。本文主要研究小学语文综合性学习活动的开展,明确活动指导的价值所在,同时对现阶段小学语文综合性学习活动存在的问题加以分析,由此提出相应的完善对策,培养学生的团结合作能力和创新发展能力,促进学生的全面发展。     

让“语文综合性学习”扬帆远航

语文综合性学习是新时期和《语文课程标准》下的必然产物。笔者在实际操作过程中，尝试着从以下几个方面诠释其实施原则，以起自律、他诫之初衷。一、以“语”为核心，拓宽课程领域“语文综合性学习”的要义是，要求学生打破学科界限，在生活实践中广泛地学习语文知识。“语文综合性学习”尽管注重综合性学习，把自然、社会等方方面面的课程融合在一起让学生学习，但它首先应该姓“语”。“语”是“语文综合性学习”永搏不息的心脉，即不管我们的学习活动涉及到哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都应该在“致力于学生语文素养的形…     

小学语文综合性学习研究

“小学语综合性学习研究”，是笔自2002年承担广东省教育厅教育科学“十五”规划课题“口语交际与综合性学习”的子课题。该课题以全市五所重点小学为实验点进行实验，经过两年的探索，认为充分认识并利用语综合性学习自身的特点，落实语综合性学习的育人功能，从而创造语综合性学习的特色，使综合性学习实现为素质教育服务的目的。下面从五个方面加以探讨。     

语文课程资源开发与综合性学习

语文课程资源是语文综合性学习的源头活水，语文综合性学习依赖语文课程资源，语文课程资源开发和综合性学习对于树立学生的学习主体地位，形成学生自主、合作、探究性学习方式，提高学生综合素养，建立开放性语文课程教学体系具有重要意义。